班级管理要运用创新思维
白晓
时代的发展对学校管理者提出了更高的要求，班级管理的对象——学生也对班级管理者提出了新的要求，可以说，如果班主任还沿用以前的旧有的思维方式和管理手段来管理九零后或者零零后的少男少女，一定要准备充分，要有被“焦头烂额”的心理准备。尽管时代在变，但管理学生的根本还是不会有大的改变，班主任要想管理好学生，最基础的还是先要和学生拉近距离，班主任和学生的情感距离拉近了，教师全面地了解学生了，学生从心底里认可班主任了，班级管理的效果就会达成，目标就能实现，班主任对学生的教育才会完成。那么，班主任怎样才能拉近和学生的距离，怎样才能全面了解学生，进而管理好、教育好学生呢？对此，我们有以下几个方面的认识和看法。
一、班主任要有积极的教育和管理心态
教师的育人工作不同于其他行业的从业者，教师每天所面对的是活生生的人，尤其是中学老师，面对的是未成年人。教师如果没有积极的教育心理，乐观的教育心态，很难从事好这项“育人”工作。因此，教师从事班主任工作，要站在班级管理者的角度做好班级管理工作，必须具备良好的心理素养，首先要豁达大度，能做到心胸开阔，有度量，能容人。不管是对事还是对人，皆应如此。对待未成年学生所犯的错误，要站在学生的角度多想想，正因为是未成年学生，才会犯这些那些幼稚、荒唐、滑稽、可笑的错误，再想想老师自己也是从学生的年龄段成长起来的，就会对学生所犯的错误释然了。摆正心态，和学生一起分析所犯错误的原因，指出学生所犯错误可能造成的后果，真诚地告诉学生要勇于承认错误，改正错误，以后再不犯类似的错误。每一位学生都是一个独一无二的生命的个体，他们的存在是独特的，作为班主任要认识到这种独特的现实。尤其是面对班级中那些经常犯错误的学生，或者我们称之为“后进生”“问题生”“差生”的“那一类”学生。对待他们，班主任老师要更有耐心，更加冷静，要学会控制好自己，控制好自己的脾气、行为、语言，绝对不能急躁，不能因为学生犯错而自己再去犯错。作为班主任，我们不应该歧视他们，对他们另眼相待，相反地却应给他们更多的、额外的关照，与他们多交流、多沟通、多谈心、进而交心，让他们逐渐地找回自尊，拥有自信，学会自立，拥有自主。有一位教育家曾经说过：“教育就是用心灵感动心灵，用情感浸润情感，用爱心滋润爱心，用生命成就梦想。”教师，尤其是班主任老师所面对的就是一个个成长中的独特个体，让我们用耐心去雕琢那些形状各异、不甚完美的天使和精灵吧，相信通过我们日复一日、年复一年地努力栽培，悉心呵护，潜心教管，用心裁剪，他们一定会慢慢地成长为与众不同的独一无二的自己！
二、班主任要用长远的眼光培养学生
班主任是学生成长过程中的“重要他人”，对学生性格的塑造，学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，学习成就的最终取得起着很重要的作用，因此，一个负责任的班主任一定要用长远的眼光、发展的眼光、对学生一生负责的眼光来培养学生，让学生的成长因为有班主任而与众不同。在具体的班主任工作中，可以通过以下几个方面的工作来培养学生养成良好习惯，形成健康人格，取得学业成就。
第一，班主任要重视班干部的培养。学生时代，能够成为班级干部，并且为班级同学服务，这样的经历对学生的成长来讲特别难得，因此，班主任要重视班干部的培养。一个班级能够担任学生干部的同学并不多，何况并没有那么多的职位让学生来担任。面对这些难题，班主任要多想些办法。为了让更多的同学都有班干部的经历，班主任要从“事事有人干，人人有事干，人人都管事”的角度出发，在班级内多设些“官职”，让学生体验、感受，学会担当。再者还可以尝试“轮换制”，以一个月或两个月为周期，让学生轮流担任班干部，让学生担任不同职位的班干部。班主任重视班干部的培养，最主要的目的是锻炼学生的能力，让学生从学生时代起就有责任意识、担当意识、大局意识、集体意识。这样，学生走上社会之后，就能够在社会上承担起更重要的责任，为社会做出更大的贡献。
第二，班主任要积极开展班级活动。学生在学校的主要工作是学习，然而课堂的学习能够让学生掌握知识，却不一定能够形成能力，进而内化为素质。只有通过学生参与各项活动，在活动中才有可能将所学运用，最终形成能力。因此，班主任要积极组织班级同学开展各种有利于学生成长和发展的活动。学生的个性和心理、生理的发展不同导致学生性格有别，进而反映出有些学生内向，有些学生外向，有些学生话多，有些学生话少，有些学生好动，有些学生好静。鉴于此，班主任要通过各种不同的活动，尽可能充分地调动学生参与到各项活动中来。对于内向性格的同学，可以鼓励他们参加各学科知识竞赛，让他们在试卷答题中证明自己的能力；对于性格外向的同学，可以鼓励他们参加各种文体活动；对于话多的同学，让他们参加辩论会；对于话少的同学，让他们参加动手实践方面的活动；对于好动的学生，各种体育比赛更适合他们，对于好静的学生，各种考验定力的像五子棋、围棋、象棋比赛更适合他们。班主任只有多组织学生参加各种活动，才能够熟悉学生的性格，进而有的放矢，培养学生的能力。
班级管理是考验班主任管理能力的重要途径，班主任要想提高自己的班级管理能力，一定要在研究学生的基础上，积极尝试，不断创新，为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
时代的发展对学校管理者提出了更高的要求，班级管理的对象——学生也对班级管理者提出了新的要求，可以说，如果班主任还沿用以前的旧有的思维方式和管理手段来管理九零后或者零零后的少男少女，一定要准备充分，要有被“焦头烂额”的心理准备。尽管时代在变，但管理学生的根本还是不会有大的改变，班主任要想管理好学生，最基础的还是先要和学生拉近距离，班主任和学生的情感距离拉近了，教师全面地了解学生了，学生从心底里认可班主任了，班级管理的效果就会达成，目标就能实现，班主任对学生的教育才会完成。那么，班主任怎样才能拉近和学生的距离，怎样才能全面了解学生，进而管理好、教育好学生呢？对此，我们有以下几个方面的认识和看法。
一、班主任要有积极的教育和管理心态
教师的育人工作不同于其他行业的从业者，教师每天所面对的是活生生的人，尤其是中学老师，面对的是未成年人。教师如果没有积极的教育心理，乐观的教育心态，很难从事好这项“育人”工作。因此，教师从事班主任工作，要站在班级管理者的角度做好班级管理工作，必须具备良好的心理素养，首先要豁达大度，能做到心胸开阔，有度量，能容人。不管是对事还是对人，皆应如此。对待未成年学生所犯的错误，要站在学生的角度多想想，正因为是未成年学生，才会犯这些那些幼稚、荒唐、滑稽、可笑的错误，再想想老师自己也是从学生的年龄段成长起来的，就会对学生所犯的错误释然了。摆正心态，和学生一起分析所犯错误的原因，指出学生所犯错误可能造成的后果，真诚地告诉学生要勇于承认错误，改正错误，以后再不犯类似的错误。每一位学生都是一个独一无二的生命的个体，他们的存在是独特的，作为班主任要认识到这种独特的现实。尤其是面对班级中那些经常犯错误的学生，或者我们称之为“后进生”“问题生”“差生”的“那一类”学生。对待他们，班主任老师要更有耐心，更加冷静，要学会控制好自己，控制好自己的脾气、行为、语言，绝对不能急躁，不能因为学生犯错而自己再去犯错。作为班主任，我们不应该歧视他们，对他们另眼相待，相反地却应给他们更多的、额外的关照，与他们多交流、多沟通、多谈心、进而交心，让他们逐渐地找回自尊，拥有自信，学会自立，拥有自主。有一位教育家曾经说过：“教育就是用心灵感动心灵，用情感浸润情感，用爱心滋润爱心，用生命成就梦想。”教师，尤其是班主任老师所面对的就是一个个成长中的独特个体，让我们用耐心去雕琢那些形状各异、不甚完美的天使和精灵吧，相信通过我们日复一日、年复一年地努力栽培，悉心呵护，潜心教管，用心裁剪，他们一定会慢慢地成长为与众不同的独一无二的自己！
二、班主任要用长远的眼光培养学生
班主任是学生成长过程中的“重要他人”，对学生性格的塑造，学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，学习成就的最终取得起着很重要的作用，因此，一个负责任的班主任一定要用长远的眼光、发展的眼光、对学生一生负责的眼光来培养学生，让学生的成长因为有班主任而与众不同。在具体的班主任工作中，可以通过以下几个方面的工作来培养学生养成良好习惯，形成健康人格，取得学业成就。
第一，班主任要重视班干部的培养。学生时代，能够成为班级干部，并且为班级同学服务，这样的经历对学生的成长来讲特别难得，因此，班主任要重视班干部的培养。一个班级能够担任学生干部的同学并不多，何况并没有那么多的职位让学生来担任。面对这些难题，班主任要多想些办法。为了让更多的同学都有班干部的经历，班主任要从“事事有人干，人人有事干，人人都管事”的角度出发，在班级内多设些“官职”，让学生体验、感受，学会担当。再者还可以尝试“轮换制”，以一个月或两个月为周期，让学生轮流担任班干部，让学生担任不同职位的班干部。班主任重视班干部的培养，最主要的目的是锻炼学生的能力，让学生从学生时代起就有责任意识、担当意识、大局意识、集体意识。这样，学生走上社会之后，就能够在社会上承担起更重要的责任，为社会做出更大的贡献。
第二，班主任要积极开展班级活动。学生在学校的主要工作是学习，然而课堂的学习能够让学生掌握知识，却不一定能够形成能力，进而内化为素质。只有通过学生参与各项活动，在活动中才有可能将所学运用，最终形成能力。因此，班主任要积极组织班级同学开展各种有利于学生成长和发展的活动。学生的个性和心理、生理的发展不同导致学生性格有别，进而反映出有些学生内向，有些学生外向，有些学生话多，有些学生话少，有些学生好动，有些学生好静。鉴于此，班主任要通过各种不同的活动，尽可能充分地调动学生参与到各项活动中来。对于内向性格的同学，可以鼓励他们参加各学科知识竞赛，让他们在试卷答题中证明自己的能力；对于性格外向的同学，可以鼓励他们参加各种文体活动；对于话多的同学，让他们参加辩论会；对于话少的同学，让他们参加动手实践方面的活动；对于好动的学生，各种体育比赛更适合他们，对于好静的学生，各种考验定力的像五子棋、围棋、象棋比赛更适合他们。班主任只有多组织学生参加各种活动，才能够熟悉学生的性格，进而有的放矢，培养学生的能力。
班级管理是考验班主任管理能力的重要途径，班主任要想提高自己的班级管理能力，一定要在研究学生的基础上，积极尝试，不断创新，为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
