尊重是教育的前提

    龙剑

    〔关键词〕班级管理；尊重；自我反思；共同督促

    我想从两个事件说起：

    事件一：“纽约引爆点”这事大家并不陌生，18世纪的纽约，环境恶劣，“脏、乱、差”都占据了，不仅如此，治安也不好，犯罪猖獗，地铁成为罪恶的延伸地，20个逃票的人中就有一个是武器携带者，7个逃票的人中就有一个是通缉犯。1994年，新的警察局長布拉顿先生走马上任，开始治理纽约。他不紧不慢，深思熟虑，决定首先从地铁的车厢开始治理，车厢整洁干净了，随之而来的是站台也整洁干净了，一步一步地，阶梯整洁了，街道干净了，整个社区干净了，最后整个纽约变得整洁漂亮了。现在的纽约，是全美国治理最出色的都市之一。

    这给我一个启示：我们要学会发现问题，并且抓住关键，一个问题一个问题地解决，事情就容易做好。

    事件二：《长征途中的毛泽东》一书中写道，毛主席在三种情况下流过眼泪，一是他听不得穷苦老百姓的哭声，看到老百姓受苦，就忍不住要掉泪；二是跟过他的通讯员，毛主席舍不得他们离开，有的通讯员牺牲了，他会难过得落泪；三是在贵州，听说贺子珍负伤，要不行了，毛主席掉了泪。

    由此不难看出，触动内心最深处的情感，最让人感动。

    作为教育工作者，教书育人是我们的职责所在。其实，“教”和“育”是两个概念，教的主体是教师，是学校，但育的主体是家庭，家长得参与进来，看到孩子有做得不正确的地方，要提醒，要教育。当然，也不能把教师的教育和家长的教育完全割裂开来。对教师来说，要热爱孩子，要尊重孩子，善于发现孩子的闪光点。就现阶段来说，我认为，好教师必须完成三种角色的转化：管理者—引导者—欣赏者。好教师首先必须是一个好的“管理者”，必须与学生一道，建立和完善班级或学校的管理制度及评价方案，选拔、培养班干部队伍，然后鼓励和引导学生依章办事，自主管理，自主学习，自我成长，最后成为赞美学生成功的“欣赏者”。在日常的教育教学工作中，我们应努力扮演好这些角色。尤其是在当下，学校德育工作存在两大难点，一是“治班”，二是“家校”。身为班主任，必须要在“治班”上下功夫。

    下面结合一个具体的例子，谈谈解决班级问题，教育学生的一点做法。

    一、班级情况

    我所在的学校是民族地区的一所寄宿制学校，任教的这个年级共有七个教学班，本人担任其中一个班的班主任。该班学生行为习惯相对而言比较好，在学校政教处的班级考核评比中，几乎每周都会获得流动红旗。在初一第一学期期末结束时，班级总平均分位居全年级第一名，所以被评为校级同年级惟一的先进班集体。为了把班级建设得更好，争取更多的学生在初三结束时能升入高一年级学习，也努力争取把本班创建成县级或市级先进班集体，我对该班进行了全面分析，尤其对班级成绩进行了认真分析，该班很多科目都是年级第一第二，尽管班级总评年级第一，但是，地理科成绩却是年级倒数第一。

    二、问题诊断

    我先后找班委干部、地理科代表、普通学生等分别了解情况，得到的信息大致相同，那就是地理课的课堂纪律不够好，有些学生上课不专心听讲，不跟着教师的思路走，不按教师的要求做，课后作业也不认真完成。

    三、采取措施

    （一）寻找问题学生

    1.分发调查问卷

    如果根据班干部透露的情况直接确定问题学生的话，这样容易使问题学生和班干部之间产生矛盾，也显得班主任太武断，不利于对学生的教育，不利于和谐班集体的建立。于是，我将全班学生花名册印发到全体学生手中，对全班学生在地理课中的课堂学习状况进行民主测评，按课堂表现，分为“好（A）、中（B）、差（C）”三类学生，“好A、中B”用不同符号标明，表现属于“差”的这类学生就不标明，学生在对他人进行评价时，也要对自己做出一个判断，相当于自我评价。在学生具体操作之前，班主任要向学生讲清楚这样做是为了让我们班更优秀，帮助那些有小问题的学生改正缺点错误。教师还应把A、B、C三类学生的表现或者说标准告诉学生，并且把这些标准利用教室里的电子白板展示出来。

    2.统计调查结果

    问卷填好后，学生把问卷交到班长处，然后由班主任抽学生到办公室进行统计。所抽学生，班主任要精心安排，包括两位班干部，还包括在地理课上表现不好的六名问题学生。统计时分两个小组进行，每个小组中有一位班干部，有三位普通学生。这些被抽到的学生，在进行统计时，知道同学对他们的评价，其实也是在对他们进行自我教育。

    3.确立帮助人选

    由于是分两个小组统计的，在没有进行全班汇总以前，问题学生自己其实已经知道一些情况了，为了保护问题学生的自尊，在最后汇总的时候，两位班干部就不再参加了，这样就免得班干部把最糟糕的几个同学的名字说出去。教师之所以要这样做，原因在于：作为问题学生，如果他们内心的期待被打碎，叛逆的抵抗就开始了，如果受到教师和家长的批评，往往容易产生极度自卑，进而由极度自卑变成超强自尊，这样就不利于教育了。

    最后汇总的统计工作就由这六个问题学生在教师的指导下完成，把全班同学认为地理课上做得差的同学名单按程度依次列出来，做得最不好的写在最前面。由于教师事先调查过情况，所以在这个名单上，参与统计的那几个普通同学其实都在其中。

    （二）进行自我反思

    在民主测评的基础上，确定几位典型学生为重点教育和帮助对象。通过教师的引导，让他们认识到自己所存在的问题不仅对自己的成长不利，还会影响到班级其他同学的学习，影响到整个班级的发展。在学生充分认识到自己存在的不足之后，让他们思考下一步如何做，提出个人整改措施，要改掉自己哪些方面的毛病，在什么阶段，达到什么要求，需要采取什么措施，需要哪些人帮助等等。在学生思考几天后，让他们根据自己的实际提出书面方案，教师再根据学生实际，有针对性地讨论出三五条具体方案，当然，每个学生需要改进的侧重点并不完全一样。由于问题学生自己统计出自己的问题，他们心里一定很难受，这时要以表扬、鼓励代替批评、惩罚，教师要下功夫寻找他们平时的闪光点，多说，详细地说，要让他们的内心受到震动。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这句话被众多的人所信奉，但是，良药不苦口，忠言不逆耳不是更好吗？

    （三）师生共同督促

    由于已经有了改进方案，为促使问题学生逐步改进，需要教师和学生加强监督。

    首先，调整座位，安排地理课的问题学生和成绩较好且有自觉性的学生一起坐，让他们向自己身边的榜样学习，成绩好的同桌也要主动指导帮助问题学生，要起好监督的作用。尤其要做好优生的工作，不能让问题学生影响到优秀学生。学生调整后的位置要便于教师抽查，有利于教师监督。

    其次，班主任加强抽查并做好记载，专门为四位学生建立一个巡查记录表，每人一页。每次巡查后，都及时把情况反馈给学生，学生在教师的记录表上做好记录并签字。教师要注意一个技巧，就是尽可能让学生自己记录做得好的方面，找其优点和闪光点，并适时给予表扬，至于做得不够的，一般不要记录，轻描淡写地口头提提即可。采取这种“低起点，小步子”的做法，这样孩子才容易体验到成功，小的成功容易引发孩子走向更大的成功。学生自我评价时，主要是把自己的今天和昨天比，今天比昨天有进步，就是好样的。对于后进生，多纵向比，这样要好些。教师要充分运用“慎初”，即：人在刚刚开始的时候都想把握好开始，但当这美好的愿望被破坏后，就可能“破罐子破摔”了。在监督问题学生，巡查上课表现的时候，就是要把握好开头，运用“成功是成功之母”，让其逐步改掉不好的习惯，向好的方向迈进。

    四、效果初显

    坚持了两个月，课堂纪律有明显好转，科任教师也觉得上课轻松多了。由于课堂纪律有了保障，教学效果自然也就好起来了。

    （作者单位：四川省峨边民族中学，乐山，614300）

    编辑/杜文姬 终校/于 洪