西部安康秦巴山区职业院校学前教育专业钢琴教学的改革

    摘要

    在当前的学前教育专业课程教学中，钢琴作为一门重要的必修课，是将来成为合格的幼儿教师必须掌握的一门主要技能，但在目前西部安康秦巴山区的职业院校中，学前教育专业的钢琴课程教学仍然存在各种问题，普遍滞后，需要进行教改和创新。笔者从钢琴课程的现状、教学内容的改革、教学方式的创新等方面来探究西部安康秦巴山区学前教育专业钢琴课程教学的改革问题。

    [关键词]学前教育;钢琴;内容;方式;改革

    [中图分类号]G[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）11-0069-02

    收稿日期2019-07-29

    基金项目（安康职业技术学院院级科研基金资助项目（AZJKY

    2018010）。）

    作者简介（李朝阳（1978—），男，安康职业技术学院师范学院讲师。（安康725000）

    一、钢琴课程教学的现状

    学前教育专业属于职业院校的一个特殊专业，具有职业教育和师范教育的双重属性。既区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路，又要不同于职高幼师专业重技能、轻理论的模式，需要将专业课程理论知识与实践技能的培养有机地融合。钢琴课程作为必修的专业课程，随着社会的进步，学情的变化，传统的教学模式已经不能满足当前学生学习这门课程的需求。

    （一）学生基础薄弱

    近年来生源质量普遍下降，地处秦巴山区的安康职业院校的学前教育专业的生源文化基础薄弱;绝大部分学生只在中小学经历普通的音乐课（教唱歌）的教育，没有接受过专门的钢琴训练，有的甚至没有见过钢琴;甚至还有一部分学生从来没有接触过五线谱和任何乐器，学生对音乐的敏感度、感知力、理解力等十分欠缺。学习音乐的起点低，又接近成年，手臂骨骼已经基本定型，缺乏良好的柔韧性与灵活性。再有，三年制高职学生除掉实习期，要在很短的两年半内掌握规范的弹奏方法与技巧，具有一定的实用技术和键盘应用技术，可谓任重而道远，难上加难。

    （二）目标定位不合理

    目前安康地区职业院校大部分的学前教育专业教学中，钢琴课程目标定位不合理，导致教学进度混乱、效果不理想。在走访调研中，发现有大部分职业院校钢琴课程的课时设置学期短，课时安排少，导致学生钢琴弹奏缺乏实践性，不会弹儿童歌曲伴奏，不能满足将来的实际工作需求，学校教学与社会需求脱钩，导致在全安康地区的幼儿园教师技能大赛中，钢琴技能与儿童歌曲弹唱技能成为他们的短板，普遍较差。

    （三）教学方式有待改善

    目前在安康地区职业院校学前教育专业授课的钢琴教师多数都毕业于音乐学院或师范院校的音乐教育、钢琴表演专业，专业性很强，但对学前教育专业毕业生的去向，社会需求了解甚少。因此，多数教师在教授钢琴课时，并不了解安康市区幼儿园的教学实际需求，一直沿袭的是自己在专业学校学习时的教学方法，缺乏更深层次的创新和研究，导致所教授内容与学前教育专业学生的实际需求、学习能力和水平不符，导致学生厌学，学习兴趣缺乏，没有积极性，感到非常枯燥和乏味。

    二、教学内容的改革

    教学内容要科学、规范。教材的使用应具有鲜明的目的性和实用性，要考虑整个教学体系的科学性、系统性。因此，我认为教学内容的改革，应注意以下几点：

    1明确教学目的

    职业院校的学前教育专业培养的是能够胜任托幼机构保教工作的幼儿教师、幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的教学、管理第一线的高素质技术技能人才。因此，钢琴课教学更要紧扣教学目标，明确教学目的：以面向幼儿园为指导，以服务幼儿园为目的，以实践操作为导向。使学生掌握钢琴的基本弹奏知识，更好地服务于幼儿教学，避免“一味地专业化”。

    兴趣是学习钢琴课程的基本动力，在教学中，应当引导学生学会感受音乐，用音乐的“美”美化和丰富人生。钢琴课和音乐学科其他相关内容一样，必须充分发挥键盘音乐所特有的艺术魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，在掌握一定音乐基础理论知识的前提下，以丰富多彩的儿歌改编钢琴曲、中外優秀钢琴小品作为教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。

    2内容结构合理

    根据学前教育专业的培养目标及《课程》的性质，为体现学前教育专业课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现钢琴课的课程目标，为学生即兴伴奏打下良好的基础。我认为学前教育专业《钢琴》课程的内容结构由三个模块组成。这三个模块是：钢琴基础练习、技能技巧练习、中外乐曲练习。

    （1）钢琴基础训练

    了解钢琴的基本构造，学习弹奏钢琴的基本姿势和正确手型，基本熟悉键盘。通过《哈农》练习：了解基本演奏技法。学会非连音、连音、跳音的弹奏方法。

    （2）技能技巧练习

    选择车尔尼599、849练习曲中的一些具有代表性的练习曲，循序渐进逐步提高学生的演奏技巧。能掌握三个升降号范围内的大小调音阶、琶音、和弦。

    （3）中外乐曲练习

    尽量选择一些根据儿童歌曲改编的、具有代表性的中外不同风格特点的钢琴曲，以短小的钢琴小品为主，通过学生运用所学的音乐基础知识分析，提高学生的学习兴趣，培养音乐表现能力。

    3注重伴奏能力培养

    首先，教师在讲授练习曲、乐曲时，要分析其伴奏音型、织体及和声进行等，让学生提前了解伴奏的相关知识。其次，多选择一些旋律优美、伴奏音型丰富、由儿童歌曲改编的钢琴曲让学生进行练习。最后，要在钢琴课上拓展延伸一些简单的儿童歌曲伴奏，为学生以后的可持续发展打下良好的基础。

    三、教学方式的改革

    （一）采用小组课教学

    根据对学情分析，为了更好地完成教学目标，钢琴课采取小组上课的模式，按照学习能力的强弱将学生分成12人左右的学习小组，教学内容和进度大致相同。课堂上针对每个学生存在的问题，逐个分析，肯定优点，及时纠正不足，引导学生有对比性地学习，取人之长，补己之短。

    （二）教法灵活多样

    课堂教学指导方法主要有示范加讲解、观摩加研讨、演奏加点评、讨论、互动、练习等，从而实现开放式的课堂教学模式。针对学生程度不齐、钢琴基础不一的现状，教师应运用正确的演奏示范和深入浅出的讲解，让学生掌握各种基本的演奏技巧，形成正确的弹奏姿势和手形，进而通过反复练习使之成为一种正确的学习习惯。

    （三）加强示范指导

    在教学过程中，教师先就教学内容进行讲解并做示范，在重难点处要多示范，必要时让每个学生进行弹奏，以便掌握新的技术技巧。课后学生进行自主练习，教师在琴房逐一进行指导。由于学生基础较差，在初学时很多学生会出现畏难情绪，所以在教学中教师应该多鼓励学生，尽可能抽时间一对一地对学生进行针对性的辅导。在教学曲目的选择上多花心思、精心设计，这样既能加强技能技巧练习，又能使保持学生较高的学习热情与兴趣，投入这门相对较难的课程的学习中去。

    结语

    综上所述，对于学生来说，钢琴课程可以说是学前教育专业的专业技能课中最难掌握、最难学好的一门课程，如何处理好钢琴课程教学中的规范性、实践性及教学模式的多样性，既要继承和汲取演奏专业、音乐教育专业钢琴教学的精华，又要紧密结合学前教育专业的特点，进行创新改革，在沿用传统教学成功的教学方法与教学模式的同时，更要结合学生学习的心理、生理特点，掌握科学的学习与练习方法，提高教学水平，提高基础教育的师资质量，以服务于秦巴山区幼儿教育事业方向，在实践中探索总结经验，走出一条具有山区特点的专业新路子，为安康秦巴山区的幼儿教育培养出合格的师资。

    注释：

    1（#黄国荣.高校学前教育专业钢琴课程改革策略研究.北方音乐，2015，35（18）：182.

    2陈华.学前教育专业钢琴课程教学改革与发展J.新课程研究：学前教育，2012（03）：165—167.

    3蔡玲娴.关于学前教育专业钢琴教学的几点思考.教育现代化，2016（20）：144—145.

    （责任编辑：崔晓光））