《气门组的构造与检修》教学设计浅析

    刘加建

    摘 要：《汽车发动机构造与维修》是汽车运用与维修专业的一门专业技术课程，与汽车底盘、汽车电器一起构成了本专业的核心课程。

    关键词：汽车；教学；设计

    1 教材分析

    （1）教材分析

    本课题所用教材是由孔宪峰老师主编的、高教版、中职国家规划教材《汽车发动机构造与维修》，选自于第3章第一、二节，它既是前面内容的延续，又是后续学习的基础，起着承上启下的作用。

    （2）学情分析

    授课对象为中职汽车运用与维修专业二年级学生，他们活泼好动，渴望肯定，集体荣誉感强；对理论课比较感冒，部分同学学习信心不足，注意力集中困难，个体有一定差异。学生已初步掌握《汽车机械制图》《汽车维修技术基础》，进行过简单的拆装练习，对汽车构造有一定的了解，拆检过曲柄连杆机构等；模仿能力强，喜欢动手操作，因此要多给学生动手的机会，让他们充分发表见解，激发其学习积极性。

    （3）教材处理

    在尊重教材知识结构的基础上，结合人才培养目标、学生特点、学校现有设备以及按照企业生产实际流程，将第3章第一、二节中与气门组相关内容进行整合，整合为：

    2 教学目标分析

    （一）教学目标

    根据人才培养目标，结合教材和学生实际，我从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度设立了本课题的教学目标：（1）通过学习能说出气门组各零件的名称和功用，学会正确使用工量具拆装气门组。（2）通过学习学会利用汽车维修手册制定气门组拆装计划，并根据计划实施气门组的拆装与检修。（3）通过分组拆装与小组讨论培养协作精神，激发探究兴趣，养成严谨认真的工作态度。

    2 重点难点

    （1）重点：气门组的认知与检修。气门组的认知是本课题的知识基础；气门组的检修是配气机构中常见故障的检修重点，因此我把气门组的认知与检修确立为本课题的教学重点。

    （2）难点：气门组的拆装与检修。根据学生实际的情况、思维特征和本人的教学经验，以及鉴于汽车维修工艺的进步，企业分工的细化和考虑到在解决实际问题过程中的应用，因此我把气门组的拆装与检修确立为本课题的难点。

    （3）课时安排：四课时（180分钟）。

    3 教学方法分析

    （1）教法：基于本课题的内容特点和学生的思维特征，遵循“教”必须以“学”为立足点的教育理念，我主要运用了任务驱动法、演示讲授法、启发式教学法的教学方法，让学生在问题引导下去完成任务的每一个环节，从而实现做中学。

    （2）学法：把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，让学生大胆的参与课堂教学，使他们听有所思，练有所获，使传授知识和能力培养融为一体，充分体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了探究学习法、实践演练法和合作讨论法的学习方法，通过小组讨论，相互协作，实现技能和素养的双重收获。

    4 教学过程设计

    （一）设计理念

    （1）以调动学生的积极性为核心，以发挥学生的主体作用为中心，把第一思考时间还给学生，第一表达机会让给学生，第一体验过程交给学生，第一认知反思留给学生。

    （2）以培养学生实践操作能力为根本，实现做中学，同时联系生活中的实例，将课堂教学和汽车维修实践紧密结合。

    （二）教学过程

    根据本次内容，我将整个教学过程设置为五大环节：

    课前准备 分组培训；

    情境导入 明确任务（约5分钟）；

    任务驱动 协作探究（约155分钟）；

    概括总结 评价反馈（约10分钟）；

    规范有序 习惯养成（约10分钟）；

    第一环节：课前准备，分组培训。工具设备：桑塔纳2000 AJR发动机5台、清洁用汽油、润滑油、毛刷、世达工具组件套、气枪、空压机、工具车、多层工作台、清洁用抹布、磁力棒、气门弹簧拆卸钳等专用工具；学习资源准备：资源库、多媒体课件及视频设备、工作页和电脑等；课前学习：（1）课前任务：学生在课前登陆相关网页和资源库查找气门组相关内容，收集信息，通过课前自主学习为本课题做好知识储备。（2）分组培训：班级16人分成4组，每小组设班组长1名，机修工3名。

    第二环节：情境导入，明确任务。故障实例：车型：桑塔纳2000GLi型轿车。故障现象：一辆桑塔纳2000Gli型轿车，行驶了17万公里。客户反映汽车动力不足，燃油消耗量增加。故障诊断：经检测发动机的汽缸压缩压力低于技术要求，往燃烧室内加入少许发动机机油进行汽缸压缩压力测试，发现汽缸压缩压力值基本无变化，初步诊断气门密封不严，需要对配气机构进行解体检测。

    第三环节：任务驱动，协作探究。本课题分为两大任务：任务一：气门组的认知（约40分钟）； 任务二：气门组的拆装与检修（约115分钟）。

    第四环节：概括总结，评价反馈。在概括总结中，请每组代表概括总结气门组主要部件的检修流程，分析拆装检修过程中出现的问题，再由教师进行总结和点评，来提升学生分析、解决问题的能力。课后互相抽问气门组的组成及功用；实施中每组派一代表根据实践经历，在全班同学面前讲述气门组主要部件的检修流程，并对记录表的数据进行分析；尝试探讨下一课题：配气机构的常见故障诊断与排除，通过资源库和网络资源学习相关信息与知识。

    第五环节：规范有序，习惯养成。整理设备（设备归位）、工量具，做好清洁保养工作，做到“5S”。保持整洁有序的工作环境，养成良好的卫生、文明生产习惯。

    5 反思

    成功之处：以工作过程为主线，任务驱动教学为主，结合多种教学方法，在“做中学”中流畅地落实了教学目标。

    改进方向：在评价过程中对人人有评价、人人有反馈还有所欠缺，在今后的教学过程中要加以改进。

    参考文献：

    [1]李雪芬.浅谈对中职生学习动机的激发[J].教育与教学研究，2010.