书法教育对审美观及人格塑造的影响探析

    白鹏

    摘 要:在各类教育中,书法教育是重要的教育措施之一。书法教育不但能够提高学生的审美能力与书写能力,还能通过德育教育培养学生的个性发展与人格品质。引领学生通过书法课堂走进书法的美学世界,在学习过程中通过亲身体验与感官的欣赏养成审美取向,通过这种方式潜移默化的影响,逐渐引导塑造学生高雅的审美观,培养学生高尚的人格精神。因此,探究书法教育对人格塑造及培养审美观的影响具有重要价值。文章讨论书法教育的重要意义,探究通过书法教育对学生审美观和人格塑造产生的影响,以期为相关研究者提供启示与借鉴。

    关键词:书法教育;审美观;人格塑造

    近年来,随着素质教育不断深化与开展,书法教育快速兴起与发展,在许多学校中都开设了书法教育课程。在这种形势下,国家教育部成立全国书法等级考试委员会,许多高校都将书法教育设置成公共选修课程。在各种因素影响下,就应该让书法在我国再创辉煌,重兴国粹,提高学生对书法的认识,加强学生的写作及审美能力培养。而且在教育时,不断提升学生对书法的鉴赏能力,从名家作品中吸取神韵和精华,感悟生活之善、自然之美及情感之真,通过学习逐渐培养学生审美体验与审美观念,逐渐升华学生的人格。因此,探究书法教育对审美观及人格塑造的影响具有现实意义。

    一、书法教育的重要意义

    对于高等教育而言,开展书法教育是培养学生审美及塑造人格的重要课程。书法教育的重要意义主要体现在以下几个方面。

    (一)有利于培养学生成功的人格

    素质教育的重要目标就是培养成功的人格,因此书法教育最终培养目标就是培养人的品格,这点与素质教育目标一致。书法家艺术创作或流俗或超迈,主要源自于书法家的品格高低。首先,书法教育能够增强学生自己的爱国主义意识,使其从中体会到我国书法博大精深。其次,书法教育还能够磨炼学生自身的自励意志,因书法是一门充满技能及艺术的学科,只有通过反复练习及持之以恒才能够有所作为。最后,书法教育能够端正学生自身的思想行为。要学习书法就必须要修养心性、澄怀静思、虚空淡泊、专心一致,持久练习书法就能够让书法家淡定人生,以诚待人,养成和谐相处的良好作风。

    (二)有利于提升学生的人文素质

    书法知识中蕴含着深厚的文化内涵,博大精深,因此在书法教育时,就不仅要求学生写好字。书法教育的首要任务就是要传承文化,通过书法教育将汉语言、考古、书法技法等各方面知识传递给学生。通过书法学生不但能够了解汉字演变过程,还能够了解中国的文化历史变迁,不断完善学生的人格,还能够提高学生人文修养及个性发展。

    (三)有利于培养学生的能力素质

    通过书法教育能够培养学生的观察力,因书法教育非常重视审帖、临帖、读贴及背贴,而书法教学第一步就要求细致入微的观察。其次,书法教育利于培养学生思维能力,书法艺术是具备形象与抽象的二重性艺术。书法教育要求学生在思中学、学中思,同时可培养学生归纳能力、联想能力及内化能力。最后,书法教育培养学生审美能力,书法艺术以灵动、抽象及丰富的线条给人展示美的感受。欣赏者能够感受到不可抑制的生命力,唤起人们不屈的性格和豪放的气魄,唤起人们严谨协调的作风。

    (四)有利于健全学生的心理素质

    人们具备的喜怒哀乐等各情感随时能够被宣泄。虽然许多学生懂得通过理智对情感进行控制,但是如果仅仅依靠控制无法从根本上解决问题,所以有效途径就是陶冶,以情感疏导情感,通过情感调节情感。学生通过书法创作,能够融入到一种高尚而纯净的艺术境界,淡化或宣泄某种情感,实现心灵上充分的解放和自由。

    二、书法教育对审美观的影响

    从前面分析来看,对学生开展书法教育具有重要意义,能够培养学生综合素质和书法技能,而且通过书法教育,对学生审美观也有一定影响。

    事实上,书法教育过程中培养学生审美能力具有关键性作用。书法教育是培养学生审美观的重要手段之一,或粗犷奔放或优美柔和的线条、气韵贯通的布局章法等均能够引导学生从中获得美感的源泉。学生审美能力高低直接影响着审美活动质量,丰富学生的审美感受及审美创造,因此书法教育中,必须要高度重视审美观的影响。

    (一)培养学生审美情感

    在审美能力中,情感力是最为活跃的一种因素。情感力渗透到其他审美能力中,是支配与诱发人们从事审美活动的原动力,换而言之,情感为艺术的灵魂。书法艺术要表达的并不单纯是人的思想,还能够表达人的情感,因此书法教育中就要培养学生书法审美情感,引导学生深入生活与艺术,产生情感的共鸣。因此书法教育中就要引导学生去感知作品的美的意境与形式,将自己的情感融入进去,从而形成审美感受,进行审美判断。比如对怀素的草书墨迹进行欣赏时,从表面看此帖书法清劲浑熟、高华圆润、不狂怪而防逸,同时还具有静不失变化、动不失规矩,形成一种出神入化的书法艺术境界,展示出书法的文化内涵。而欣赏倪瓒大师的书法作品“静寄轩诗文”,其笔墨清古而瘦劲、自然,无论是结字还是笔画多含有隶意,其格调淡远静穆,独特的魏晋文风别具特色,这种书法属于其晚年小楷书法的代表作品。因此书法作品具备的情感性体现出审美心理,学生只有通过情感体验去感知美,才能够热爱美,从而对审美产生一种自由、有序的超越。

    (二)培养学生审美兴趣

    在书法教育过程中,学生是审美的主体,而書法艺术审美属于一个不断探讨、不断反思、不断创造的过程。一幅比较优秀的书法作品不但要能直接描述生活,同时必须要书写书法过程的感受。比如赵之谦的书法,在浓丽端庄的字形上弥漫着一股郁勃气息,富贵而不清艳,妖娆而具有骨体,犹如一朵朵盛开芙蓉。这种书法作品,同时象征着书法家的人品。这种书法作品就是融合了主观精神和客观物象的意境,充分展示出自己的思想情感,表示着书法作品的成熟。因此从表现形式来看,书法艺术具有特殊性,在书法教育中要促进学生培养特殊的思维模式。书法教师不但要提高自身的书法艺术修养,提高教学能力,这样才能够真正培养学生的审美观。

    三、书法教育对人格塑造的影响

    在高等教育中,书法教育不仅会影响学生的审美观,同时还会影响到人格塑造。因此,探究书法教育对人格塑造的影响具有重要意义。笔者结合自身工作体会,从以下几个角度谈谈书法教育对人格塑造的影响。

    (一)通过书法教育缓解学生心理压力

    书法作品,能够非常真实地体现出创作者的内心情感,所以在书法教育中就要引导学生用情感去欣赏。作品中蕴含的优美文辞以及美感形式都能够感染学生的情绪。比如王羲之的“兰亭序”,从行文中可以看出来其笔墨优美流畅如行云流水,能够让学生从中感受到王羲之和友人在一起的闲适、愉悦心情。这种精湛的笔墨技巧加上优美文辞,学生就会有身临其境的感受,从心灵上和作者产生共鸣,让自身精神进一步得到升华与完善。因此书法魅力不但以书写汉字为主要目的,还通过汉字体现生命。书法作品的强烈和直接的情感具有引领作用,能够改善学生的心理和情绪,缓解或消除学生因考试、就业等压力造成的不良心态,将学生的精神世界逐渐转移到欣赏中,实现心理平衡,有效缓解学生心理压力,让学生从中获得心理平衡。

    (二)通过体验书写稳定学生浮躁心理

    通过书法作品对学生进行情感引导,能够净化欣赏者的心灵。而与欣赏书法比较,通过书法体验,有效陶冶学生的性情,能够让学生养成安静恬淡的心态,并且还能够把这种心态融入到日常生活。中国的传统文化具备静修功效,可以让学生从中得到启示。而且大学生具有自身的特征,自控力不高,心急气躁,而书法教育能够让学生养成书写的良好习惯,即便是每天花费一个小时,通过书法可以锻炼学生的情绪,使其逐渐养成平静的心态。在书写过程中全神贯注、专心致志,这种方式能够有效调动学生的积极心态,调节消极情绪,同时经过潜移默化的影响,让学生在这种宁静中逐渐喜欢上书法,就能够从中获取到愉悦,感受“静中之乐”,逐渐促进性情和谐、健康地发展。

    (三)通过书法实践锤炼学生品格意志

    随着社会不断发展,社会节奏不断加快,加上近些年打印机、电脑不断普及,许多学生一年里极少写字,书写变得可有可无。许多学生的书写能力不断下滑,常常是提笔忘字,更不要谈到书写技能。而书写技能不但属于传统文化组成部分,需要学生学习继承,提高自己的书写水平,同时学生通过技能的训练,还能培养自身意志力。技能训练对适应社会具有重要意义,这点效果比较慢,常常被凡事重视效率的人们忽视。事实上,学生在不断提高书写技能过程中,也会逐步提高其意志力。当然在这种书法教育中,让学生了解古代书法家的经历,对学生提供非常好的人格参照。比如徐浩在《论书》中提到:“张伯英在临池学书,池水尽墨……四十馀年。”由此可见古人书写艺术的造诣深厚,还能够看出古代书法家成名前刻苦学习、不怕困难的精神。字如其人,要学习古人的书法,同时就要学习古人的人格精神,不但能够锤炼学生的品格精神,培养学生坚强意志力,这是学生人格塑造的不可缺少因素。

    事实中中国文化属于人格文化,在道、儒及释各方面对人格文化都提出要求,传统文人就是在这种文化环境中逐渐成长起来。书法艺术属于一门包含精神人文的艺术,这门艺术比较重视人格修养,对人格文化产生巨大影响,促进人格的自我完善与修养,不仅是给别人看,而且通过作品体现出一种高尚情操。而且书法教育属于一种潜移默化的情感教育,在教育教学中具有灵活性和创造性,因此书法教育过程中,不但要全面提高学生的素质,还必须要提高学生审美观,塑造學生人格。

    总而言之,书法教育是高教中重要课程之一,能够有效弘扬民族传统文化。因此书法教育,是一个创造、探讨及反思共进的过程,是书为心画的过程。通过书法教育能够磨炼学生意志,陶冶情操,培养学生积极向上的人格魅力。由此可见,书法教育能够培养学生审美情趣,提高学生文化涵养,塑造完美的人格魅力。

    参考文献:

    [1]孙理由.书法在艺术教育中的“非审美功能”[J].艺术教育,2015,(05).

    [2]谭万宝.书法艺术的审美本质[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版),2017,(05).

    [3]丁盒林.再论书法教学与学生素质[J].青少年书法,2013,(05).

    [4]翟云峰.体现在中国书法艺术中的“道”的审美文化[J].时代文学(理论学术版),2017,(01).

    [5]陈宗章.当代大学生审美素质发展现状及对策研究——社会角色理论视域下的阐释[J].扬州大学学报(高教研究版),2010,(06).

    [6]顾瑾,瞿忠琼.高校德育的审美精神[J].江苏高教,2017,(11).

    作者单位:

    晋中师范高等专科学校

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