微课在物理教学中的应用实践与探索
郑丽娥
微课在初中物理教学中有很多的值得应用和探索的地方，例如以视频为特点的课件制作方式和授课环节，会给学生眼前一亮的感觉.以内容精辟为特点的微课，将对于知识点的分析放在一个时间很少只有几分钟的小视频中，进行透彻地分析和讲解，更加符合初中学生的学习特点，教师也能更加容易根据学生的实际学习习惯和他们的知识水平来对教学的时间和相关教学内容进行调整，使其更加适合学生的自主学习，而且这种视频由于简短扼要，更能让学生很快抓住学习的重点，突出学生学习的主体地位，最后还可以作为家庭中的学习资料使用，方便学生进行课下进一步的学习.无论是重难点答疑，还是考点的详解等都可以采用微课的形式进行呈现，极大地方便了教学和学习.
1课前复习，温故知新
在初中物理学习的过程中，要想加深对知识的理解，就要对知识进行反复的学习和揣摩，在课程教授完之后，除了让学生自己在课下进行自我反省，还必须引导学生进行知识的及时复习和提炼.子曰：“温故而知新.”在知识的复习中采用微课的形式进行知识的复习总结是非常重要的，微课几分钟的课程内容，正好可以让学生进行简短的复习，简洁明了的微课内容，也容易受到学生的喜爱，既调节了课堂氛围，也让学生收获了知识的喜悦.
例如，在进行第十五章《探究电路》复习课的教学时，可以采用微课的形式就电阻的串、并联进行解读.首先，电阻串并联是一种常见的现象，街上的霓虹灯、家里的灯泡、实验室里的各种电路等都是含有电阻的串并联电路.如图1所示，串联电路中的电流就像是同一河道的水一样，都是一样大小的，但因为阻值不同是而导致电压大小不同的，所以可以分压；如图2所示，并联电路中各支路两端的电压相同，但电流大小就像是不同河道的水一样，大小不同，所以可以分流.
视频中配以形象的动画或Flash，将知识进行分类处理，以一种简易近人的方式让学生接受，同时也帮助其构建知识系统.回顾完知识后，可以对知识进行总结，从电阻连接形式的分类，到欧姆定律，再到电压、电阻的比例关系，到电流电阻的比例关系，以及两种连接方式在电路中的功能等，通过构建有层次的知识系统，学生也对知识进行了进一步理解.
2新课导入，提纲挈领
新课的引入在微课中的表现形式有很多，除了贴近生活的日常举例，可以从一道题目的解答开始，用由不懂到明白的解题过程来引入新的知识概念，或者是从假设出发，推理验证或推翻验证.
例如，在引入压强这一概念时，教师可以采用微课的形式，来为新知识的学习做铺垫.从压力与压强的角度来讲，人在背书包时，由于书包的背带宽窄不一，同样重量的书包却给人以不同的“压力”体验，其实从本质来讲，便是压强在起作用，压强较大时，给人的感觉是很不舒服
教师角色、观念的转变是关键.学生是学习的主体，是课堂的中心，教师只是学生学习活动的组织者、促进者.教师要以学生为本，以学定教，推行发现问题、合作学习、创新学习、研究性学习的创新模式.让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台.教师要精心创设问题情景，让学生在课堂上始终处于思维的最佳状态，在师生互动中不断地发现问题、解决问题.维护和助推学生主动学习的积极性，培养学生的问题意识和探究创新能力，让学生思维能力得到发展，形成良好的学习品质.
2.4完善应有的实验设备，提高学生的动手能力
在进行实验教学课中，应该尽量满足一人一套实验器材或两人一套实验器材，使所有的学生都应该充分的得到实践机会，锻炼自己的动手能力.从实验中获得知识得出结论，体会科学研究的方法和成功，让抽象的物理概念得到更加充分的理解.
在当今物理教学中，教学的主体应该是学生.我们应以学生为中心，根据学生的认知特点和大纲要求来制定和改善教学实施方案.增强课堂内容的科学性，培养学生的学习兴趣和创新精神，致力于为每个学生营造出有利的学习环境和氛围.作为教师，要不断地在教学过程中进一步的研究和探索，不断地改善教学方法.的.再比如，人类在登月之前，了解到月球表面有很多的尘土存在，为了登月探测器的安全着陆，对于探测器做出了一定的改进，让其支脚底部安装上面积较大的底盘，这样的话，就不会陷入较软的月球表面（图3）.
学生通过形象的视频记录，对于压力和压强有了一定的感性认识，并且会对压强大小的概念产生好奇，想要对其一探究竟，这时再通过物理实验所表现出的形变与压力大小以及受力面积之间的关系的微视频，便可以顺利地引出压强的概念.
3知识理解，深入浅出
教师对于知识的传授是指引学生打开知识世界的一扇大门，而学生对于知识的理解则是自己探索世界万事万物的开端.要理解知识目标，仅靠学生自己的理解是远远不能达成的，大门打开了，教师依然要做学生的指路明灯，对于知识的理解有时在课上并不能做到完全理解，这就是人的智力的发展规律，不可避免地会出现知识的理解差异.采用微课的课堂授课方式，可以让学生感受到对于知识的理解的多种方式，而且微课的易携性也让学生体会到极大的便利性.
例如，在进行压强知识的理解时，采用直接的讲述不免有些令人烦躁，而且语言性的东西学生很难把握要点，因此在微课中引入情景对话，来引发学生对于知识的理解和认知.如一块规则立方体的豆腐放在平整的案板上，对案板的压强为p，现在拿刀将其竖直对半切开拿走半块儿后，剩下部分对案板压强p′.
甲：一半豆腐对案板压力减小了一半，故压强p′=12p；
乙：一半豆腐的受力面积减小一半，故p′=2p，判断谁的说法正确.
学生对视频的问题展开了讨论，各有理由和说法，从各组中找人发言，有的同学提到，虽然豆腐少了一半，但是受力面积也少了一半，根据定义，比值是不变的，所以压强大小不变.
可见，微课中传递的思想，是一种辩论式的思想，让学生在视觉浏览的同时，调动起了全身的细胞来进行题目分析，最后变成了主动式的探索学习，微课演示起到了良好的效果.微课在新的科学技术下是非常适合当前教学改革方向的，对学生的理解和知识的结合有着积极的促进作用.
4练习巩固，强化基础
了解和理解知识，是学习的基础工作，要真正实现的目的就是学生对于所学知识的熟练运用，对于知识的运用是对知识学习的最高领悟和最大尊重.物理知识的学习和掌握，要通过必要的、适当的练习来巩固和强化对于知识点的理解，选择的练习题型应当从突出知识点的题型出发，不追求难度，要注重练习的质量与知识点的契合度，力求能够在练习中提升自己的能力，深刻理解所学的内容，达到强化基础、提升自我的目的.因此教师可以选取一些典型的例题，进行课堂演示和操作，制成微课作为学生课下的自我提高的学习材料.
例如，学生在学习惯性知识后，教师可录制一段视频，汽车在行驶过程中紧急刹车时，车上的乘客会向前倾，为什么？解析：乘客和车原来是一起向前运动的，当汽车紧急刹车时，乘客的下半身随车停止运动，而上半身由于惯性继续保持原来的向前运动状态，所以汽车紧急刹车，车上的乘客会向前倾.
视频让情景再现，并辅以详细的讲解，简洁明了，详实易懂，相对于传统的教学在视觉、听觉上更大程度调动学生的积极性，从而实现课堂教学的目的.教师可根据需要制作不同的微课视频，以方便课内外学生使用和研究，为初中的物理教学注入了新的生机.
5小结拓展，升华思维
知识学习的最终阶段，是对知识进行融会贯通，融会贯通的过程其实是很简单的，那就是采用一种能够清晰地显示教学和学习脉络的知识整理的方式，进行小结拓展，以完成对于思维的升华.知识小结要与知识教学有所不同，不能对知识进行罗列式的重复工作，要从新的角度来看待已经学过的知识，这与微课的课前复习有所相似，却又大不相同.微课进行小结拓展的目的是进行知识的框架建构和系统整合，并总结解题中所用到的新的思维方式等.
例如，在进行压强课堂的小结拓展时，可以从压强的概念出发，利用思维导图的形式来制作微课教学材料，可以通过Flash动画进行压强相关知识点的发散和总结.首先是压力的判定，明确垂直作用于物体表面上的力叫做压力；其次是关于受力面积的判定，要注意与受力面接触的部分的面积才是具有实际意义的，而未接触的部分的受力面积是不计入有效接触面积的.
实际的计算中，有时可能并不需要计算压力和面积的大小，而是通过概念来进行比例计算得到相应的压强.对于这些总结，微课中可以用相关的图像和简捷的例子进行分析，学生在进行构建自己知识系统的同时，也对于常见的题型进行了学习和理解，进而增强了自己快速反应的能力，使得自己的思维能力得到了提升.
综上所述，微课在初中物理教学课堂中的各个环节都有着出色的表现，本文从其在课前复习、新课引入、知识理解、练习巩固和小结拓展等五个环节的作用进行了案例分析和探讨.发现通过微课这一视频形式的课堂教学工具引进，可以有效改善课堂氛围，使学生更加专注于对于问题的解决上，充分调动了其积极性和求知欲，有利于打造高效课堂.
微课在初中物理教学中有很多的值得应用和探索的地方，例如以视频为特点的课件制作方式和授课环节，会给学生眼前一亮的感觉.以内容精辟为特点的微课，将对于知识点的分析放在一个时间很少只有几分钟的小视频中，进行透彻地分析和讲解，更加符合初中学生的学习特点，教师也能更加容易根据学生的实际学习习惯和他们的知识水平来对教学的时间和相关教学内容进行调整，使其更加适合学生的自主学习，而且这种视频由于简短扼要，更能让学生很快抓住学习的重点，突出学生学习的主体地位，最后还可以作为家庭中的学习资料使用，方便学生进行课下进一步的学习.无论是重难点答疑，还是考点的详解等都可以采用微课的形式进行呈现，极大地方便了教学和学习.
1课前复习，温故知新
在初中物理学习的过程中，要想加深对知识的理解，就要对知识进行反复的学习和揣摩，在课程教授完之后，除了让学生自己在课下进行自我反省，还必须引导学生进行知识的及时复习和提炼.子曰：“温故而知新.”在知识的复习中采用微课的形式进行知识的复习总结是非常重要的，微课几分钟的课程内容，正好可以让学生进行简短的复习，简洁明了的微课内容，也容易受到学生的喜爱，既调节了课堂氛围，也让学生收获了知识的喜悦.
例如，在进行第十五章《探究电路》复习课的教学时，可以采用微课的形式就电阻的串、并联进行解读.首先，电阻串并联是一种常见的现象，街上的霓虹灯、家里的灯泡、实验室里的各种电路等都是含有电阻的串并联电路.如图1所示，串联电路中的电流就像是同一河道的水一样，都是一样大小的，但因为阻值不同是而导致电压大小不同的，所以可以分压；如图2所示，并联电路中各支路两端的电压相同，但电流大小就像是不同河道的水一样，大小不同，所以可以分流.
视频中配以形象的动画或Flash，将知识进行分类处理，以一种简易近人的方式让学生接受，同时也帮助其构建知识系统.回顾完知识后，可以对知识进行总结，从电阻连接形式的分类，到欧姆定律，再到电压、电阻的比例关系，到电流电阻的比例关系，以及两种连接方式在电路中的功能等，通过构建有层次的知识系统，学生也对知识进行了进一步理解.
2新课导入，提纲挈领
新课的引入在微课中的表现形式有很多，除了贴近生活的日常举例，可以从一道题目的解答开始，用由不懂到明白的解题过程来引入新的知识概念，或者是从假设出发，推理验证或推翻验证.
例如，在引入压强这一概念时，教师可以采用微课的形式，来为新知识的学习做铺垫.从压力与压强的角度来讲，人在背书包时，由于书包的背带宽窄不一，同样重量的书包却给人以不同的“压力”体验，其实从本质来讲，便是压强在起作用，压强较大时，给人的感觉是很不舒服
教师角色、观念的转变是关键.学生是学习的主体，是课堂的中心，教师只是学生学习活动的组织者、促进者.教师要以学生为本，以学定教，推行发现问题、合作学习、创新学习、研究性学习的创新模式.让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台.教师要精心创设问题情景，让学生在课堂上始终处于思维的最佳状态，在师生互动中不断地发现问题、解决问题.维护和助推学生主动学习的积极性，培养学生的问题意识和探究创新能力，让学生思维能力得到发展，形成良好的学习品质.
2.4完善应有的实验设备，提高学生的动手能力
在进行实验教学课中，应该尽量满足一人一套实验器材或两人一套实验器材，使所有的学生都应该充分的得到实践机会，锻炼自己的动手能力.从实验中获得知识得出结论，体会科学研究的方法和成功，让抽象的物理概念得到更加充分的理解.
在当今物理教学中，教学的主体应该是学生.我们应以学生为中心，根据学生的认知特点和大纲要求来制定和改善教学实施方案.增强课堂内容的科学性，培养学生的学习兴趣和创新精神，致力于为每个学生营造出有利的学习环境和氛围.作为教师，要不断地在教学过程中进一步的研究和探索，不断地改善教学方法.的.再比如，人类在登月之前，了解到月球表面有很多的尘土存在，为了登月探测器的安全着陆，对于探测器做出了一定的改进，让其支脚底部安装上面积较大的底盘，这样的话，就不会陷入较软的月球表面（图3）.
学生通过形象的视频记录，对于压力和压强有了一定的感性认识，并且会对压强大小的概念产生好奇，想要对其一探究竟，这时再通过物理实验所表现出的形变与压力大小以及受力面积之间的关系的微视频，便可以顺利地引出压强的概念.
3知识理解，深入浅出
教师对于知识的传授是指引学生打开知识世界的一扇大门，而学生对于知识的理解则是自己探索世界万事万物的开端.要理解知识目标，仅靠学生自己的理解是远远不能达成的，大门打开了，教师依然要做学生的指路明灯，对于知识的理解有时在课上并不能做到完全理解，这就是人的智力的发展规律，不可避免地会出现知识的理解差异.采用微课的课堂授课方式，可以让学生感受到对于知识的理解的多种方式，而且微课的易携性也让学生体会到极大的便利性.
例如，在进行压强知识的理解时，采用直接的讲述不免有些令人烦躁，而且语言性的东西学生很难把握要点，因此在微课中引入情景对话，来引发学生对于知识的理解和认知.如一块规则立方体的豆腐放在平整的案板上，对案板的压强为p，现在拿刀将其竖直对半切开拿走半块儿后，剩下部分对案板压强p′.
甲：一半豆腐对案板压力减小了一半，故压强p′=12p；
乙：一半豆腐的受力面积减小一半，故p′=2p，判断谁的说法正确.
学生对视频的问题展开了讨论，各有理由和说法，从各组中找人发言，有的同学提到，虽然豆腐少了一半，但是受力面积也少了一半，根据定义，比值是不变的，所以压强大小不变.
可见，微课中传递的思想，是一种辩论式的思想，让学生在视觉浏览的同时，调动起了全身的细胞来进行题目分析，最后变成了主动式的探索学习，微课演示起到了良好的效果.微课在新的科学技术下是非常适合当前教学改革方向的，对学生的理解和知识的结合有着积极的促进作用.
4练习巩固，强化基础
了解和理解知识，是学习的基础工作，要真正实现的目的就是学生对于所学知识的熟练运用，对于知识的运用是对知识学习的最高领悟和最大尊重.物理知识的学习和掌握，要通过必要的、适当的练习来巩固和强化对于知识点的理解，选择的练习题型应当从突出知识点的题型出发，不追求难度，要注重练习的质量与知识点的契合度，力求能够在练习中提升自己的能力，深刻理解所学的内容，达到强化基础、提升自我的目的.因此教师可以选取一些典型的例题，进行课堂演示和操作，制成微课作为学生课下的自我提高的学习材料.
例如，学生在学习惯性知识后，教师可录制一段视频，汽车在行驶过程中紧急刹车时，车上的乘客会向前倾，为什么？解析：乘客和车原来是一起向前运动的，当汽车紧急刹车时，乘客的下半身随车停止运动，而上半身由于惯性继续保持原来的向前运动状态，所以汽车紧急刹车，车上的乘客会向前倾.
视频让情景再现，并辅以详细的讲解，简洁明了，详实易懂，相对于传统的教学在视觉、听觉上更大程度调动学生的积极性，从而实现课堂教学的目的.教师可根据需要制作不同的微课视频，以方便课内外学生使用和研究，为初中的物理教学注入了新的生机.
5小结拓展，升华思维
知识学习的最终阶段，是对知识进行融会贯通，融会贯通的过程其实是很简单的，那就是采用一种能够清晰地显示教学和学习脉络的知识整理的方式，进行小结拓展，以完成对于思维的升华.知识小结要与知识教学有所不同，不能对知识进行罗列式的重复工作，要从新的角度来看待已经学过的知识，这与微课的课前复习有所相似，却又大不相同.微课进行小结拓展的目的是进行知识的框架建构和系统整合，并总结解题中所用到的新的思维方式等.
例如，在进行压强课堂的小结拓展时，可以从压强的概念出发，利用思维导图的形式来制作微课教学材料，可以通过Flash动画进行压强相关知识点的发散和总结.首先是压力的判定，明确垂直作用于物体表面上的力叫做压力；其次是关于受力面积的判定，要注意与受力面接触的部分的面积才是具有实际意义的，而未接触的部分的受力面积是不计入有效接触面积的.
实际的计算中，有时可能并不需要计算压力和面积的大小，而是通过概念来进行比例计算得到相应的压强.对于这些总结，微课中可以用相关的图像和简捷的例子进行分析，学生在进行构建自己知识系统的同时，也对于常见的题型进行了学习和理解，进而增强了自己快速反应的能力，使得自己的思维能力得到了提升.
综上所述，微课在初中物理教学课堂中的各个环节都有着出色的表现，本文从其在课前复习、新课引入、知识理解、练习巩固和小结拓展等五个环节的作用进行了案例分析和探讨.发现通过微课这一视频形式的课堂教学工具引进，可以有效改善课堂氛围，使学生更加专注于对于问题的解决上，充分调动了其积极性和求知欲，有利于打造高效课堂.
