中职学校“以学生为中心”线上教学探索与实践

    刘海 刘晓菊

    摘要：中职学校要搞好“以学生为中心”的线上教学，必须做好教学的设计、实施和评价三个方面工作。在这三方面的工作中要坚持“以学生为中心”这一基本原则，从学生的需求出发，从学情出现，以培养学生的各项能力。

    关键词：中职学校?“以学生为中心”?线上教学

    2020年初，一场新型冠状病毒感染的肺炎疫情在武汉肆虐，并迅速席卷全国，为贯彻落实教育部和省、市、县关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防治工作的部署要求，切实加强疫情防控期间中职生学习和教学的工作，实现推迟开学期间“离校不离教，停课不停学”的要求，最大限度地减少疫情对教育教学的影响，各地鼓励教师开展线上教学工作，这对于绝大多数的中职学校无疑是一个挑战。

    中职学校绝大多数学生文化知识基础比较薄弱，缺乏学习兴趣，自主学习能力低下，并且没有良好的学习习惯，这些都会对线上教学产生消极影响。如何搞好中职学校“以学生为中心”的线上教学？本文主要从教学设计、教学实施和教学评价三方面予以阐述。

    一、教学设计要“以学生为中心”

    教学设计一定要根据中职生的线上学习实际情况进行，一定要改变线下教学以“教”为中心的设计，要让中职生居家就能够主动地、自主地进行探究式学习。备课时一定要把学什么、怎么学作为教学设计的核心问题，同时教学设计的每一个环节都要考虑到中职生的实际情况，千万不能忽视中职生的具体实际，要删繁就简，不做过高要求，切实做到“以学生为中心”进行教学设计。

    如何进行线上教学设计呢？笔者根据自己的教学实践，重点探索完成以下几方面内容：

    （一）弄清楚教学设计的出发点

    在准备教学设计之前，一定要弄清楚三个问题：①中职生学习此内容有何用？②中职生学习此内容有何基础？③学习此内容后希望中职生达到什么样的程度？

    （二）合理处理学习内容

    在进行教学设计时，首先，要明确大纲要求，并结合所要学习的教材内容和中职生的实际情况列出学习内容框架;其次，要明确各个内容的学习程度，哪些内容是必须掌握的，哪些内容是不需要掌握的，哪些内容是只需要一般了解的，哪些内容是必须熟练掌握并能应用的;最后，要对教材内容进行必要的删减、重组与整合，形成自己一套的教学内容。

    （三）确定学习目标

    学习目标的确定应主要考虑三个方面：一是学习哪些内容，包括中职生要了解的内容有哪些，有哪些技能需要初步掌握，中职生要掌握的重点内容和技能有哪些，有哪些方面的能力要培养等;二是如何学习，包括如何创设学习情境，如何激发中职生的学习欲望，中职生要经过怎样的学习过程等;三是如何去体验和感悟，包括这节课上中职生能感悟到什么，能体验到什么，中职生认知持什么样的态度，塑造中职生怎样的价值观等。

    （四）确定学习的重点与难点

    确定学习的重点与难点首先要清楚这节课的核心内容是哪些，哪些是中职生可能出现理解困难的内容;其次要根据中职生已有的文化基础知识与专业技能，确定这节课的学习重点和难点。

    （五）选择教与学的方法

    选择什么样的教与学的方法主要要看这种方法能不能激发中职生学习的积极性和探求欲，能不能让中职生实现重点能掌握和难点能理解，能不能让中职生在自己的最近发展区内有更大的收获，能不能让中职生体验到学习成功的喜悦，能不能让中职生认识到学习这节课内容的价值。

    （六）设计教学思路

    教学设计一定要有清晰的教学思路，只有这样，中职生才能有清晰的学习思路。所以在进行教学设计时既要体现教学流程，又要体现知识点之间的内在联系，这样能让中职生沿着自己设计的教与学的路线进行自主学习，逐步建立中职生自己的知识结构。良好的教学思路能够让中职生自然而然地接受并理解新知、掌握技能。通过实践表明：“预读、思议、导学、探究、实训、评价”的教学模式更适合中职学校线上教学。

    二、教学实施要“以学生为中心”

    “以学生为中心”的教学实施必须注意以下几点：

    （一）线上教学的实施要符合中职生的实际情况

    有的中职生在家有无线网络，而很大一部分中职生则没有，如果一刀切地实施网上直播，那势必会造成一部分中职生无法进行线上学习。对此，线上教学可以采取“录播+线上答疑”“导学案+资源推送”等形式实施，这样既可以以班级为单位组织授课，也可以实现师生双向互动。

    （二）线上教学的进度安排要比在校正常上课的进度慢一些

    这一点主要是考虑要控制好中职生每天学习的容量，让中职生劳逸结合，防止加重中职生的学习负担，同时也是为了保护中职生的视力，保障中职生的身心健康。

    （三）创设的教学情境要能够调动中职生线上学习的积极性

    线上教学的情境创设不同于线下面对面教学的情境创设，线上教学的情境创设应充分考虑中职生的文化基础知识水平和专业技能水平，要让中职生产生共情，这样他们就会自觉地去思考、去探究、去操作。线上教学的情境创设可以是电影片段，可以是游戏，可以是作品制作，可以是结论猜想，等等。成功的情境创设可以大大推进学习进程。

    （四）创新学习方法要实现交互式学习方式

    教师要帮助中职生达成学习目标，不但要引导中职生学习，还要帮助中职生确定合适的学习方法，为中职生提供优质的网上学习资源，而且要注重激发中职生的探究欲望，更要注重中职生的行为参与，以实现教师与中职生之间的交流、中职生与网络或录播资源的交互、中职生与中职生之间的网上合作互动。这种学习方式既能够培养中职生的交流能力和动手操作能力，还能够培养他们的创新思维能力。

    三、教学评价要“以学生为中心”

    线上教学评价要以中职生发展为前提，主要包括以下几个方面：

    （一）评价重点放在中職生知识运用技能上

    “以学生为中心”的线上教学评价不像传统评价那样对学习结果评价具有正规性和判断性，这种评价往往是不正规的，很多时候只是建议性的。线上教学评价重点不在于中职生学习的过程，而在于中职生应用新知的能力，也就是说评价的关注点不在于学习了哪些新知，而在于通过学习获得了哪些技能。通过评价让中职生清楚地认识到这节课要掌握哪些技能，要解决哪些问题或哪类问题。

    （二）评价要根据中职生在完成任务时的表现

    中职学校教学一般都采用“项目导向教学”“任务驱动教学”“理实一体化教学”等教学方式方法，其目的主要是培养中职生实际应用新知的能力。教师在评价时要关注中职生在完成目标任务中所表现出来的发问能力、释疑能力、理解能力、交流能力、创新能力、合作能力和评价能力。

    （三）评价要能够积极推动线上学习进程

    教师要积极引导中职生进行自我评价，鼓励中职生之间的互相评价，让中职生能够主动反思自身的学习状况，促使他们能够清醒地认识到诸如“哪些是急需解决的问题？”“自己取得了哪些成绩？”“自己还有哪些有待进一步提高？”“怎样才能进一步提高自己的知识与技能？”“怎样才能让自己变得更优秀？”等问题，以推动他们的学习进程。

    “以学生为中心”的线上教学摆脱了传统的教学思维，正视了中职生之间的差异，给中职生提供了自由的学习时间和空间，激发了中职生自主学习的热情，但是目前线上教学仅仅是起步阶段，还需要不断地探索。

    参考文献：

    [1]边楚女.以“学”为中心的教学设计实施流程[J].中小学信息技术教育，2014（C1）.

    [2]焦瑞斌.浅谈以“学”为中心的教学设计[J].教育实践与研究，2016（6）.

    [3]高雪芹，李百生.浅探从兴趣入手培养孩子的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（11）.