学做结合
郭茹
摘 要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是大诗人陆游的一句千古名句，充分说明了实践的重要性。的确，从书本上得到的知识终归是浅薄的，不能得其真谛，而要想理解更加深刻的道理，就必须要躬身实践。因此，在学习之外，适当开展实践活动，以实现学做结合，是现代教育提倡的一个主流。基于此，针对青少年课外综合实践活动的有效展开进行了初步探究。
关键词：学做结合；青少年；实践活动
陶行知先生曾指出：重知必先重行。的确，学习就要把理论和实践结合起来，这样才能促使学生成长为“头脑能指挥手指行动的人”，也才能培养一大批对社会发展有实际作用的人才。因此，在学生学习之外，开展实践活动，以促使学做结合，促使学生更加全面的发展，就成为目前青少年培养的一个重要的方向。下面就是针对如何有效地开展课外实践活动而提出的几点浅见。
一、活动主题的确定是前提
所谓实践活动的主题，即开展活动所围绕的中心，这是开展实践活动的前提。所以，如何确定实践活动的主题，对与实践活动的开展起着重要的作用。的确，如果活动主题太难，不仅不容易落实，还会打击学生参与的积极性，这便得不偿失了。而如果主题太过简单，又不能充分发挥其效用。因此，在确定活动主题的时候，教师一定要进行充分考虑，尽量使其主题既合理又可行。至于如何确定，教师可以遵循以下两个标准：
1.从青少年的兴趣切入
兴趣是青少年从事一系列活动的内在动力，虽然相比较课堂学习而言，他们对于课外实践活动的兴致更为高涨，但如果不能满足学生的兴趣需求，也同样不能调动学生参与的积极性，也便不能使实践活动的展开达到预期的效果。因此，教师在确定活动主题的时候，一定要从青少年的兴趣切入，从而激发学生兴趣，使学生积极参与到活动中。至于如何了解学生的兴趣，一方面教师要多和学生沟通，多留意学生平时的一举一动，深入观察他们所感兴趣的东西；另一方面，教师可以直接以问卷调查的形式，让学生自主选择他们喜欢的活动主题。
2.考虑青少年的差异性
实践活动的展开，大多都是围绕青少年所学知识，以让学生在提升其应用意识和探究意识的同时，也能将知识融会贯通。因此，在确定活动主题的时候，一定要考虑学生学识水平的差异性。而且，在难度的确定上，也要以学生的学识水平为依据，这样才不至于使所选主题太难或太过简单，进而影响实践活动的效果。当然，除了学识水平上的差异，在其性格方面也不可避免地存在差异，这也是教师应该考虑的。
二、活动开展的过程是关键
1.结合活动中心及当地情况展开
开展实践活动不能脱离实践素材，这是开展实践活动的重要工具。而在每个活动中心，可能都会由于方方面面条件的限制，导致某些素材的缺失，因此，教师在开展实践活动的时候，一定要结合教师所在校区的具体情况展开。当然，为了使实践活动的形式更加的多样化，教师同样可以结合当地的具体情况展开，比如当地的一些特色文化、地貌特征等，这些都是丰富的实践素材，教师可以进行充分的利用，进而使实践活动更加多样化和多元化。
2.注重学生能力和素质的培养
开展实践活动，注重学做结合，就是为了使学生在实践活动中培养其综合素养，促使学生更加全面的发展。因此，在实践活动开展的过程中，教师不能为了实践活动的顺利完成就忽视这一点，而是应该始终将重心放在学生能力的培养上。比如，在一些实践活动中，教师可以让学生自主思考和探究，而对于一些难度较大的问题，教师可以引导学生进行合作探究，以此来体现学生的主体性，培养学生的探究意识和自主学习能力。
3.加強对青少年的指导与帮助
对青少年来说，其生活经验相对有限，而且目前课堂的教学又往往忽视学生的实践，这就导致他们的动手实践能力相对较为薄弱，所以在实践活动中，就不可避免地出现一些问题，因此，加强对青少年的指导不可或缺。的确，在实践活动开展的过程中，虽然倡导学生自主探究，但在探究的过程中，难免会出现一些学生所不能解决的问题，这时就需要教师的帮助与指导，从而为学生保驾护航。
三、活动开展后的评价是补充
无论是在教学中，还是在课外的实践活动，评价都是一个极其重要的环节。的确，通过评价，学生才能对自身的表现有一个更加深入的了解，这是提升学生信心以及促使学生针对性解决问题的重要手段。当然，在进行评价的时候，对于一些表现不好的学生，教师要注意其方式，要尽力避免使用批评的话语，而是要采取鼓励的方式，这样才不至于打击学生的自信心。总之，教师要充分利用好评价这一补充，以起到锦上添花之效。
总之，在平时的组织与实践中，教师要积极展开探索与尝试，以促使综合实践活动有效的展开，从而实现学做的有机结合，并促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐超.小学综合实践活动课浅析[J].新课程导学，2013（20）.
[2]刘娟.小学数学综合实践活动课程的探索与实践[J].小学时代（教育研究），2013（5）.
