初中物理开放课堂的教学策略
于乐洋
近年来，教育改革不断深入，而在新课程标准的具体要求中，需要学生不断提高其学科的素养，并积极培养其自身的自主合作探究的学习能力.然而，在新课程体系逐渐健全的情况下，传统的教学模式逐渐突显出其缺陷，尤其是在初中物理教学过程中，要想解决上述问题，就必要对传统的物理教学模式进行完善与创新，进而积极推动初中物理教学的进一步开展.
1 实现多维拓展，开放物理教学内容
1.1 合理运用物理史料
物理学科本身的发展历史相对久远，而在人们日常生活改善与进步的背景下，一定程度上都有赖于对物理学的研究.然而，在物理发展的过程中，涉及到大量的名人轶事，所以，教师在开展物理教学的时候可以充分利用物理史料来丰富课堂的教学内容.在讲解《牛顿第一定律》这一章节时，教师就可以在课堂中引入牛顿与苹果的故事，教会学生在遇事时要有坚持不懈的精神及不同寻常的思维.
1.2 有效渗透相关学科知识
虽然各个学科在表面看已经自成一体，但是，就其本质上讲，其中仍然存在一定的联系.所以，在开展初中物理教学的过程中，应将本质作为出发点，利用其他学科的内容来阐述本学科知识.在讲解《电功和电热》一章时，教师就可以将与其相关的化学性质传授给学生，进而实现学科知识的联系，这样一来，就能够使学生更深入地理解物理知识.
1.3 紧密联系实际生活
大部分人认为，物理学科的知识相对来讲较为深奥，但是，其主要内容在人们的日常生活中随处可见.如在讲解《声现象》这一章节时，教师可以通过贴墙壁说话或者是在封闭环境内喊话的形式来了解声音特性，进而使其学习物理的兴趣得到提高.
2 运用更加灵活，开放物理教学方法
2.1 问题设计应开放
在初中物理的课堂教学当中，若教师所提出的问题较为单一或者是封闭，那么学生很难实现学习活动的开放性.而教师应该根据具体的教学内容来提出具有开放性的问题，进而积极引导学生进行开放式的物理学习.如在讲解《物质的比热容》时，教师可以提问学生对比热容的认识，学生在日常生活中哪里体验了比热容的应用.这样一来，教师就能够巧妙地引导学生在课堂学习的过程中更灵活地选择最佳的学习方式学习物理知识.
2.2 物理实验应开放
首先，应保证物理实验场景的开放性.在初中物理的教学过程中，大部分的理论知识都需要利用实验完成教学.然而，在实际的实验过程中，实验的场景对激发学生学习兴趣具有关键的作用，教师不仅要积极地引导学生参与物理实验，同时也应该为其营造开放性的物理实验场景.在《欧姆定律》的教学中，教师应为学生提供相应的实验器材，并保证其具备开放性，这样一来，学生就可以根据教师所提供的器材来独立设计实验，使学生的个人思维得到开放化的培养，让学生感受学习物理的愉悦，更有助于其积极主动地进行探究.
其次，应保证物理实验探究的开放性.教师在为学生营造开放性的物理实验场景之后，应积极地引导学生对物理实验进行开放式的探究.在学习《杠杆》这一物理知识时，教师可以让学生组成小组，并给以学生充足的时间，自己进行实验步骤的设计，准备实验的器材，进而自行解决实验的问题.学生在这种环境中，能够积极地发挥其想象力，从而调动起积极性完成实验学习.
最后，应保证物理实验资源的开放性挖掘.物理科目的内容大部分与人们的日常生活息息相关，所以，物理教师应积极与实际生活相联系，进而深入地挖掘开放性的物理实验资源.在学习《光现象》的时候，教师应使学生积极联系实际生活，考虑筷子在插入到水中后为何看上去在水面处“折断”，雨后为何出现七色彩虹.而学生在思考这些问题以后，教师就可以将其总结成物理实验的研究问题，继而使学生积极联系生活现象与资源来对光现象进行深入的研究.这样一来，学生在开展实验的过程中，兴趣会得到提高，并且更积极地去学习物理知识.
3 重视课堂互动，开放物理教学的过程
3.1 保证课堂氛围的开放与互动
众所周知，轻松愉快的课堂环境能够有效地提高课堂的教学效率，所以，初中物理的课堂教学，教师应充分考虑到学生本身的心理特点，进而为其营造轻松愉悦的课堂学习环境.在学习有关电的物理学知识时，教师可以让学生思考生活中没有电的情况，进而不断提升其想象能力.而学生在发挥想象力的同时，必然会提出个人想法，这样课堂气氛就会变得更加活跃，使学生更好地理解物理知识.
3.2 保证课堂互动设计的多向性
物理教师在开展课堂教学的过程中，应积极地转变原有的单一师生互动形式，充分扮演好课堂引导者与组织者的角色，积极引导学生拓展思维，通过学生自我理解形式来进行演绎，同时虚心听取其他同学的建议与意见，使学生真正地参与到课堂教学活动当中，并为所有的学生提供机会，不断培养其创新能力，挖掘其潜力.
3.3 保证课堂调控的开放性
创建开放课堂教学，但始终应保证课堂开放的有序和有效，所以，教师应对课堂教学调控予以重视，并以学生实际的学习情况当作出发点，更加贴近学生的思维，这样，不仅能够实现课堂的开放性，同时还能够使其有序和有效.
3.4 保证学习评价的开放性
初中物理教学应转变传统的教学评价方式，构建开放式的教学评价体系，进而体现出互动师生关系，并且不断强化过程评价的动态性，重视学习过程，淡化学习的结果.教师可以对学生物理学习的成长过程进行评价，详细记录其学习成长过程，这种方式能够真实地反映出学生物理学习的过程.
综上所述，在初中物理教学的过程中，将开放式课堂的结构引入其中，这是当前初中物理课堂教学的重点.而物理教师本身也应该严于律己，站在学生与教学的角度上思考问题，并采取相应的措施提高学生的综合素质，旨在更好地推动初中物理教学的发展.
近年来，教育改革不断深入，而在新课程标准的具体要求中，需要学生不断提高其学科的素养，并积极培养其自身的自主合作探究的学习能力.然而，在新课程体系逐渐健全的情况下，传统的教学模式逐渐突显出其缺陷，尤其是在初中物理教学过程中，要想解决上述问题，就必要对传统的物理教学模式进行完善与创新，进而积极推动初中物理教学的进一步开展.
1 实现多维拓展，开放物理教学内容
1.1 合理运用物理史料
物理学科本身的发展历史相对久远，而在人们日常生活改善与进步的背景下，一定程度上都有赖于对物理学的研究.然而，在物理发展的过程中，涉及到大量的名人轶事，所以，教师在开展物理教学的时候可以充分利用物理史料来丰富课堂的教学内容.在讲解《牛顿第一定律》这一章节时，教师就可以在课堂中引入牛顿与苹果的故事，教会学生在遇事时要有坚持不懈的精神及不同寻常的思维.
1.2 有效渗透相关学科知识
虽然各个学科在表面看已经自成一体，但是，就其本质上讲，其中仍然存在一定的联系.所以，在开展初中物理教学的过程中，应将本质作为出发点，利用其他学科的内容来阐述本学科知识.在讲解《电功和电热》一章时，教师就可以将与其相关的化学性质传授给学生，进而实现学科知识的联系，这样一来，就能够使学生更深入地理解物理知识.
1.3 紧密联系实际生活
大部分人认为，物理学科的知识相对来讲较为深奥，但是，其主要内容在人们的日常生活中随处可见.如在讲解《声现象》这一章节时，教师可以通过贴墙壁说话或者是在封闭环境内喊话的形式来了解声音特性，进而使其学习物理的兴趣得到提高.
2 运用更加灵活，开放物理教学方法
2.1 问题设计应开放
在初中物理的课堂教学当中，若教师所提出的问题较为单一或者是封闭，那么学生很难实现学习活动的开放性.而教师应该根据具体的教学内容来提出具有开放性的问题，进而积极引导学生进行开放式的物理学习.如在讲解《物质的比热容》时，教师可以提问学生对比热容的认识，学生在日常生活中哪里体验了比热容的应用.这样一来，教师就能够巧妙地引导学生在课堂学习的过程中更灵活地选择最佳的学习方式学习物理知识.
2.2 物理实验应开放
首先，应保证物理实验场景的开放性.在初中物理的教学过程中，大部分的理论知识都需要利用实验完成教学.然而，在实际的实验过程中，实验的场景对激发学生学习兴趣具有关键的作用，教师不仅要积极地引导学生参与物理实验，同时也应该为其营造开放性的物理实验场景.在《欧姆定律》的教学中，教师应为学生提供相应的实验器材，并保证其具备开放性，这样一来，学生就可以根据教师所提供的器材来独立设计实验，使学生的个人思维得到开放化的培养，让学生感受学习物理的愉悦，更有助于其积极主动地进行探究.
其次，应保证物理实验探究的开放性.教师在为学生营造开放性的物理实验场景之后，应积极地引导学生对物理实验进行开放式的探究.在学习《杠杆》这一物理知识时，教师可以让学生组成小组，并给以学生充足的时间，自己进行实验步骤的设计，准备实验的器材，进而自行解决实验的问题.学生在这种环境中，能够积极地发挥其想象力，从而调动起积极性完成实验学习.
最后，应保证物理实验资源的开放性挖掘.物理科目的内容大部分与人们的日常生活息息相关，所以，物理教师应积极与实际生活相联系，进而深入地挖掘开放性的物理实验资源.在学习《光现象》的时候，教师应使学生积极联系实际生活，考虑筷子在插入到水中后为何看上去在水面处“折断”，雨后为何出现七色彩虹.而学生在思考这些问题以后，教师就可以将其总结成物理实验的研究问题，继而使学生积极联系生活现象与资源来对光现象进行深入的研究.这样一来，学生在开展实验的过程中，兴趣会得到提高，并且更积极地去学习物理知识.
3 重视课堂互动，开放物理教学的过程
3.1 保证课堂氛围的开放与互动
众所周知，轻松愉快的课堂环境能够有效地提高课堂的教学效率，所以，初中物理的课堂教学，教师应充分考虑到学生本身的心理特点，进而为其营造轻松愉悦的课堂学习环境.在学习有关电的物理学知识时，教师可以让学生思考生活中没有电的情况，进而不断提升其想象能力.而学生在发挥想象力的同时，必然会提出个人想法，这样课堂气氛就会变得更加活跃，使学生更好地理解物理知识.
3.2 保证课堂互动设计的多向性
物理教师在开展课堂教学的过程中，应积极地转变原有的单一师生互动形式，充分扮演好课堂引导者与组织者的角色，积极引导学生拓展思维，通过学生自我理解形式来进行演绎，同时虚心听取其他同学的建议与意见，使学生真正地参与到课堂教学活动当中，并为所有的学生提供机会，不断培养其创新能力，挖掘其潜力.
3.3 保证课堂调控的开放性
创建开放课堂教学，但始终应保证课堂开放的有序和有效，所以，教师应对课堂教学调控予以重视，并以学生实际的学习情况当作出发点，更加贴近学生的思维，这样，不仅能够实现课堂的开放性，同时还能够使其有序和有效.
3.4 保证学习评价的开放性
初中物理教学应转变传统的教学评价方式，构建开放式的教学评价体系，进而体现出互动师生关系，并且不断强化过程评价的动态性，重视学习过程，淡化学习的结果.教师可以对学生物理学习的成长过程进行评价，详细记录其学习成长过程，这种方式能够真实地反映出学生物理学习的过程.
综上所述，在初中物理教学的过程中，将开放式课堂的结构引入其中，这是当前初中物理课堂教学的重点.而物理教师本身也应该严于律己，站在学生与教学的角度上思考问题，并采取相应的措施提高学生的综合素质，旨在更好地推动初中物理教学的发展.
