将素质教育寓于中学英语教学之中
韩华英
【内容摘要】随着教育事业的不断发展和课程改革步伐的推进，素质教育已成为一种新的教学观念。英语作为一门语言和文化相结合的学科，如何将素质教育更好的融入，是许多教育工作者正在讨论的问题，中学阶段是英语学习的基础，为进入大学的学习和人际交往做下了很好的铺垫，也是学生对英语产生兴趣和爱好的磨合期。
【关键词】中学 素质教育 英语教学
我国目前已把实施素质教育作为当前教育改革和发展中的一个首要问题。全面实施素质教育是中小学由应试教育走向全面提高国民素质的一项伟大工程，素质教育是通过科学的教育途径，以创造性教育为本质，以培养创新型人才为核心，提高国民整体素质为宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，如何使素质教育在英语学科中得到充分体现呢？我在长期的教学实践中逐步有了一些体会。
一、提高教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育教师的迫切要求。俗话说：“要给学生一碗水，教师必备一桶水。”新教材内容丰富，包括天文、地理、古今中外名人轶事、外国风俗礼仪等，它要求教师对各方面的知识都要有一定的了解，不断扩大自己的知识面。为此，教师应该通过不断学习来充实自己，完善自己，提高自己的文化素质和素养，使自己的知识与时代同步。其实，素质教育也是对教师教学艺术的挑战，要上好一堂课，教师必须具备设计师、导演、评论家等所具有的良好素质，即具有表现和操作能力：主要包括运用电脑进行教学的技能，形体技能，课堂表演技能，课堂造型技能（如绘制图画），使用各种教学工具的技能等。既能导演，又能演戏，能歌会画，能说会道，把高品位的艺术熏陶注人教学，只有这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。同时，教师应加强对学生的学法进行指导，如：课前预习，课后复习，及时消化，及时归纳，勤于听、说、读、写训练，善于观察、模仿、运用等，并且逐步培养学生的自学能力和创新意识。
二、创设情景、发挥学生的主体作用
实施素质教育，必须确定学生在教育过程中的主体作用，教师的作用体现在引导、启发学生的自觉性和积极性上，要树立新的学习观，肯定学生是学习的主体。教师、教材和教学方法都是为学生的“学”服务的。因此，在教学过程中要积极引导和充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，营造宽松和谐的气氛，使每个学生都能达到预期的教学要求。比如我在教情态动词can/can't时，就采取游戏的形式，就像学生都看过的幸运52里的猜词游戏一样，让学生分组在一分钟内猜出动物名称，猜对一个记一个☆，然后要求学生使用It can或者It can't造句，谁在规定的时间造的越多又正确，谁就是最终的获胜者，游戏的最后一项是抢答出情态动词can的用法，这样每个学生都能够积极主动地参与到教学活动中来，整堂课的气氛都很活跃，学生在游戏中轻松就获得了知识技能。
三、运用现代教育手段，创设情景，提高课堂效益
“电化教育是培养优秀人才的快速公路。”创设情景，激发创造想象。教师利用英语教材声情并茂的特点，充分而恰当地借助录音、投影、幻灯、录像等电教媒体以及实物、图片等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突；激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程；激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在英语教学中，单调的说教，乏味的知识传递已不能使学生集中注意力，不能发挥学习主动性，只会使学生厌学，导致两极分化特别严重，即使学得好的学生，也只不过是考高分而已，根本无法开口说。这与英语教学的目的背道而驰，教师的劳动无法得到社会的认可。
心理学研究表明，学生无意注意占绝对优势，对具体、直观、动态的事物易于引起注意。因此，英语教学活动中，使用电教媒体这一现代教学手段，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增加情感体验，激发学生的学习兴趣。CAI课件的设计，对于英语知识教学的归纳、小结、复习和训练等都有较大的促进作用。紧扣教材的CAI课件设计，在课堂上适时应用，可提高课堂教学质量，提高教师教学水平。如：在英语复习中，可把重点知识通过句型、图表的形式在屏幕上展现出来，并配合情景操练，这样学生会印象深刻，便于掌握。
四、培养学生的综合运用能力，提高全体学生素质
在英语教学中，实施素质教育，就是要求教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，教师在进行英语教学时，要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，其次，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，因材施教。这样教学就满足了各个层次学生的要求，使他们都得到尽可能的发展。个体学生素质的提高，也就形成了全体学生素质的提高。同时在对学生进行听、说、读、写综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正具备综合运用英语的能力，这样才能达到素质教育的最终目的，提高学生的综合能力，提高学生的整体素质，培养跨世纪的新一代。
【参考文献】
[1] 李丹. 英语教学中实施素质教育[J]. 辽宁科技学院学报，2012（2）.
[2] 徐尚龙. 中学英语教学中素质教育的融入[J]. 科技信息，2011（21）.
[3] 陈红梅. 实施中学英语素质教育的主要途径[J]. 科技创新导报，2013（6）.
[4] 司瑞红. 浅谈高中英语教学中的素质教育[J]. 学周刊，2013（18）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学南校区）
【内容摘要】随着教育事业的不断发展和课程改革步伐的推进，素质教育已成为一种新的教学观念。英语作为一门语言和文化相结合的学科，如何将素质教育更好的融入，是许多教育工作者正在讨论的问题，中学阶段是英语学习的基础，为进入大学的学习和人际交往做下了很好的铺垫，也是学生对英语产生兴趣和爱好的磨合期。
【关键词】中学 素质教育 英语教学
我国目前已把实施素质教育作为当前教育改革和发展中的一个首要问题。全面实施素质教育是中小学由应试教育走向全面提高国民素质的一项伟大工程，素质教育是通过科学的教育途径，以创造性教育为本质，以培养创新型人才为核心，提高国民整体素质为宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，如何使素质教育在英语学科中得到充分体现呢？我在长期的教学实践中逐步有了一些体会。
一、提高教师的自身素质
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育教师的迫切要求。俗话说：“要给学生一碗水，教师必备一桶水。”新教材内容丰富，包括天文、地理、古今中外名人轶事、外国风俗礼仪等，它要求教师对各方面的知识都要有一定的了解，不断扩大自己的知识面。为此，教师应该通过不断学习来充实自己，完善自己，提高自己的文化素质和素养，使自己的知识与时代同步。其实，素质教育也是对教师教学艺术的挑战，要上好一堂课，教师必须具备设计师、导演、评论家等所具有的良好素质，即具有表现和操作能力：主要包括运用电脑进行教学的技能，形体技能，课堂表演技能，课堂造型技能（如绘制图画），使用各种教学工具的技能等。既能导演，又能演戏，能歌会画，能说会道，把高品位的艺术熏陶注人教学，只有这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。同时，教师应加强对学生的学法进行指导，如：课前预习，课后复习，及时消化，及时归纳，勤于听、说、读、写训练，善于观察、模仿、运用等，并且逐步培养学生的自学能力和创新意识。
二、创设情景、发挥学生的主体作用
实施素质教育，必须确定学生在教育过程中的主体作用，教师的作用体现在引导、启发学生的自觉性和积极性上，要树立新的学习观，肯定学生是学习的主体。教师、教材和教学方法都是为学生的“学”服务的。因此，在教学过程中要积极引导和充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，营造宽松和谐的气氛，使每个学生都能达到预期的教学要求。比如我在教情态动词can/can't时，就采取游戏的形式，就像学生都看过的幸运52里的猜词游戏一样，让学生分组在一分钟内猜出动物名称，猜对一个记一个☆，然后要求学生使用It can或者It can't造句，谁在规定的时间造的越多又正确，谁就是最终的获胜者，游戏的最后一项是抢答出情态动词can的用法，这样每个学生都能够积极主动地参与到教学活动中来，整堂课的气氛都很活跃，学生在游戏中轻松就获得了知识技能。
三、运用现代教育手段，创设情景，提高课堂效益
“电化教育是培养优秀人才的快速公路。”创设情景，激发创造想象。教师利用英语教材声情并茂的特点，充分而恰当地借助录音、投影、幻灯、录像等电教媒体以及实物、图片等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突；激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程；激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在英语教学中，单调的说教，乏味的知识传递已不能使学生集中注意力，不能发挥学习主动性，只会使学生厌学，导致两极分化特别严重，即使学得好的学生，也只不过是考高分而已，根本无法开口说。这与英语教学的目的背道而驰，教师的劳动无法得到社会的认可。
心理学研究表明，学生无意注意占绝对优势，对具体、直观、动态的事物易于引起注意。因此，英语教学活动中，使用电教媒体这一现代教学手段，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增加情感体验，激发学生的学习兴趣。CAI课件的设计，对于英语知识教学的归纳、小结、复习和训练等都有较大的促进作用。紧扣教材的CAI课件设计，在课堂上适时应用，可提高课堂教学质量，提高教师教学水平。如：在英语复习中，可把重点知识通过句型、图表的形式在屏幕上展现出来，并配合情景操练，这样学生会印象深刻，便于掌握。
四、培养学生的综合运用能力，提高全体学生素质
在英语教学中，实施素质教育，就是要求教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，教师在进行英语教学时，要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，其次，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，因材施教。这样教学就满足了各个层次学生的要求，使他们都得到尽可能的发展。个体学生素质的提高，也就形成了全体学生素质的提高。同时在对学生进行听、说、读、写综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正具备综合运用英语的能力，这样才能达到素质教育的最终目的，提高学生的综合能力，提高学生的整体素质，培养跨世纪的新一代。
【参考文献】
[1] 李丹. 英语教学中实施素质教育[J]. 辽宁科技学院学报，2012（2）.
[2] 徐尚龙. 中学英语教学中素质教育的融入[J]. 科技信息，2011（21）.
[3] 陈红梅. 实施中学英语素质教育的主要途径[J]. 科技创新导报，2013（6）.
[4] 司瑞红. 浅谈高中英语教学中的素质教育[J]. 学周刊，2013（18）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学南校区）
