引入环节指引课堂方向
林冬婷
1案例背景
好的开始是成功的一半，一堂成功的课必然有一个精彩的导入.所谓导入，是指教师在讲课时通过创设情境，引起学生关注，激发学生兴趣.而应试教育在教学中依然占据着非常重要地位的今天，很多时候老师在上课的过程中，将重点放在了重要的知识点讲解、练习题训练中，而忽视了引入环节的重要作用.尤其是新课的引入，可以说决定了整节课学生思维的走向，指引着这节课的发展方向.
2案例描述
案例取自一节八年级新课《机械运动》，教师在介绍机械运动这节新内容之前，首先给大家提出了一个典故，古希腊数学家芝诺曾经提出“飞矢不动”，也就是说飞着的箭是不动的，这一说法被大家一致认为是悖论，飞着的箭怎么会不动呢？接着把这个问题抛给了学生，你们是否认同他的想法呢？同时在课件上展示了与这个典故相关的一幅图.图文结合，同学自然会产生很大的疑问和兴趣，这便为下面新课的讲解奠定了良好的基础.
3案例分析
这节课的引入可以说新颖而且具有挑战性，而且这个问题贯穿课堂始终，学生带着这个问题去学习这节课的内容，更有目标性和针对性，并且这个问题最终的结果还结合了抽象思维能力，当人坐在这根箭上时看这根箭便是静止的，也就是说此时思维跟着箭走了.但是这样的例子也有他的缺陷，对学生以后选择参照物是一个很大的思维障碍.学生会很自然地将选择参照物的问题简化为把观察者本身放到所研究的物体上.
4案例反思
结合物理教学中新课的引入方法，可谓是层出不穷，下面笔者将谈一谈我们平时教学中常用到的一些引入方法.
4.1开门见山，直接导入法
直接导入是指在新课开始前教师直接通过简明扼要的语言，直接指出本节课要学习的主要内容.直接导入这样的方法能够使学生迅速地认识到这节课的主题，有目的地进行学习.直接导入法的一个最显著的特点是简单，学生容易接受.比如我们在学习《声音的产生和传播》这一节时便是采用直接引入的方法，直接让学生自己发出声音，同时手放在喉咙处去感受喉咙处的振动，然后直接得出声音产生的原因.迅速地进入新课，时间短，效率高.
4.2引人入胜，情景导入法
在新课的开始，给学生创设一个与新课密切相关的情境，激发起学生的兴趣.俗话说兴趣是最好的老师，学生如果对老师所说的内容产生了兴趣，下面的学习过程自然就会容易入手.以《密度》这节课为例，介绍密度这一新的物质属性前，首先给出了两组图片，分别是水、酱油、油一组；白醋、酒精、白开水一组；让学生分别找出能区分他们的办法，学生很容易就会想到，第一组可以通过颜色这一特征来区分，第二组可以通过气味.下面再拿出一组表面涂成相同颜色，大小形状相同的三个金属块，分别是铜，铁，铝.学生很快就能想到上面的方法已经不适用了，进而我们需要寻找新的解决方法.有了前面的引入，将学生带入找方法区分物质的情境，唤起他们的求知欲，新知识的展开便顺理成章了.
4.3温故知新，复习导入法
新知识是旧知识的迁移，所以在学习新知识之前，先复习上节课的知识，让学生对新的知识点有一个知识层面上的铺垫.这样的导入方式便于形成前后知识的衔接，也有利于建立学生的信心.比如在学习匀速直线运动的路程-时间图像这节内容之前，很多老师会首先将前面匀速直线运动的定义，特征，速度物理量的引入，速度的物理意义，速度公式这些知识点做一个全面的复习，再由速度公式推导出路程-时间的关系式，即s=vt，将此函数类比于数学中的正比例函数，这样路程-时间图像便很容易得出是一条过原点的倾斜直线.由旧知识迁移到新知识，简单流畅.
4.4提出问题，巧设悬念法
设置悬念的方法也是很多教师在物理课堂中常用的一种引入方法，教师通过设置悬念，给学生留下值得思考的问题，让学生带着这个问题去学习这节课，这种方法容易扣人心弦，激发学生思考.同时学生带着问题学习，目标更明确，比如这节课便属于提问型，学生这节课将带着飞着的箭到底动不动这个问题进入学习.如果真的像芝诺所说是不动的，原因是什么呢？学生带着问题去听，去思考并寻找合理的答案，学习上更有激情更主动，更符合教学目标中以学生为中心的理念.
总之，教师的教学，最终的目的是让学生学有所获，可谓是课堂无小事.课堂上任意一个环节都不容小觑.而一节课的引入环节是这节课的开端，俗话说万事开头难，开头做好了，也是为后面的事请打下一个良好的基础，所以我们需要认真地对待每一节课，选择好适合每节课的引入环节.引入的方法有很多，没有最好的方法，只有最合适的方法，我们在准备一节新课的过程中应该致力于寻找最适合这节课和最适合我们的学生的引入方法，为这节课找到一个最好的发展方向.
1案例背景
好的开始是成功的一半，一堂成功的课必然有一个精彩的导入.所谓导入，是指教师在讲课时通过创设情境，引起学生关注，激发学生兴趣.而应试教育在教学中依然占据着非常重要地位的今天，很多时候老师在上课的过程中，将重点放在了重要的知识点讲解、练习题训练中，而忽视了引入环节的重要作用.尤其是新课的引入，可以说决定了整节课学生思维的走向，指引着这节课的发展方向.
2案例描述
案例取自一节八年级新课《机械运动》，教师在介绍机械运动这节新内容之前，首先给大家提出了一个典故，古希腊数学家芝诺曾经提出“飞矢不动”，也就是说飞着的箭是不动的，这一说法被大家一致认为是悖论，飞着的箭怎么会不动呢？接着把这个问题抛给了学生，你们是否认同他的想法呢？同时在课件上展示了与这个典故相关的一幅图.图文结合，同学自然会产生很大的疑问和兴趣，这便为下面新课的讲解奠定了良好的基础.
3案例分析
这节课的引入可以说新颖而且具有挑战性，而且这个问题贯穿课堂始终，学生带着这个问题去学习这节课的内容，更有目标性和针对性，并且这个问题最终的结果还结合了抽象思维能力，当人坐在这根箭上时看这根箭便是静止的，也就是说此时思维跟着箭走了.但是这样的例子也有他的缺陷，对学生以后选择参照物是一个很大的思维障碍.学生会很自然地将选择参照物的问题简化为把观察者本身放到所研究的物体上.
4案例反思
结合物理教学中新课的引入方法，可谓是层出不穷，下面笔者将谈一谈我们平时教学中常用到的一些引入方法.
4.1开门见山，直接导入法
直接导入是指在新课开始前教师直接通过简明扼要的语言，直接指出本节课要学习的主要内容.直接导入这样的方法能够使学生迅速地认识到这节课的主题，有目的地进行学习.直接导入法的一个最显著的特点是简单，学生容易接受.比如我们在学习《声音的产生和传播》这一节时便是采用直接引入的方法，直接让学生自己发出声音，同时手放在喉咙处去感受喉咙处的振动，然后直接得出声音产生的原因.迅速地进入新课，时间短，效率高.
4.2引人入胜，情景导入法
在新课的开始，给学生创设一个与新课密切相关的情境，激发起学生的兴趣.俗话说兴趣是最好的老师，学生如果对老师所说的内容产生了兴趣，下面的学习过程自然就会容易入手.以《密度》这节课为例，介绍密度这一新的物质属性前，首先给出了两组图片，分别是水、酱油、油一组；白醋、酒精、白开水一组；让学生分别找出能区分他们的办法，学生很容易就会想到，第一组可以通过颜色这一特征来区分，第二组可以通过气味.下面再拿出一组表面涂成相同颜色，大小形状相同的三个金属块，分别是铜，铁，铝.学生很快就能想到上面的方法已经不适用了，进而我们需要寻找新的解决方法.有了前面的引入，将学生带入找方法区分物质的情境，唤起他们的求知欲，新知识的展开便顺理成章了.
4.3温故知新，复习导入法
新知识是旧知识的迁移，所以在学习新知识之前，先复习上节课的知识，让学生对新的知识点有一个知识层面上的铺垫.这样的导入方式便于形成前后知识的衔接，也有利于建立学生的信心.比如在学习匀速直线运动的路程-时间图像这节内容之前，很多老师会首先将前面匀速直线运动的定义，特征，速度物理量的引入，速度的物理意义，速度公式这些知识点做一个全面的复习，再由速度公式推导出路程-时间的关系式，即s=vt，将此函数类比于数学中的正比例函数，这样路程-时间图像便很容易得出是一条过原点的倾斜直线.由旧知识迁移到新知识，简单流畅.
4.4提出问题，巧设悬念法
设置悬念的方法也是很多教师在物理课堂中常用的一种引入方法，教师通过设置悬念，给学生留下值得思考的问题，让学生带着这个问题去学习这节课，这种方法容易扣人心弦，激发学生思考.同时学生带着问题学习，目标更明确，比如这节课便属于提问型，学生这节课将带着飞着的箭到底动不动这个问题进入学习.如果真的像芝诺所说是不动的，原因是什么呢？学生带着问题去听，去思考并寻找合理的答案，学习上更有激情更主动，更符合教学目标中以学生为中心的理念.
总之，教师的教学，最终的目的是让学生学有所获，可谓是课堂无小事.课堂上任意一个环节都不容小觑.而一节课的引入环节是这节课的开端，俗话说万事开头难，开头做好了，也是为后面的事请打下一个良好的基础，所以我们需要认真地对待每一节课，选择好适合每节课的引入环节.引入的方法有很多，没有最好的方法，只有最合适的方法，我们在准备一节新课的过程中应该致力于寻找最适合这节课和最适合我们的学生的引入方法，为这节课找到一个最好的发展方向.
