如何提升小学德育教育的实效性
曹彦
摘要：小学生的品德教育、素质教育是新时期合格人才的标准，从小树立正确的思想价值观，对学生的一生都起着重要的作用，影响着学生以后的成长和发展。德育教育可以培养小学生良好的品行，帮助学生拥有健康的人格。接下来我们就总结一下德育教育的经验，总结一些德育教育的实际教学办法，全面提高学生的思想和行为品德，使学生们在一起互相渲染，越来越优秀。
关键词：小学德育；课堂教学；实践性
在小学教学中德育教育也做为重要的学习内容，德育教育能帮助学生建立良好的心理品质，是教学中不可缺少的教学课程。就目前的德育教育办法还存在着很多的问题需要完善，问题包括：德育教育观念的落伍、教育办法单一、评价机制不完善、不能结合生活来培养德育品质。我们就针对上述问题进行一一解决，不断增强对学生的教育能力，教师从日常行为开始规范自己，并加强小学生的思想和行动能力，不断提升小学生的品德，让学生结合德育学习，在生活中做一些力所能及的小事，积极的帮助别人。
1现阶段德育教学的主要问题
1.1德育教育观念差，忽视素质教育。在小学教学中，由于长期受传统教学方法的影响，教师还没有把德育教育的观念加强，没有抓好学生品德方面的教育和日常行为的要求，德育教育是一个长期坚持的工作任务，需要教师和学生一起坚持努力，才能达到理想的教学效果，在短时间内并不能见到成效。在德育教学的开展中，由于家长和部分教师还是把学习成绩作为评定一个好学生、好孩子的標准，没有把德育教育工作重视起来，使德育教学工作开展起来会遇到一些障碍，教师和家长要多沟通，与家长交流关于品德对孩子一生的影响和重要作用，真正在学校把德育教育很好的开展起来，让学生从中树立正确的道德观念、思想观念。
1.2德育教学方法的单一化，缺乏关注度。在小学德育教学课堂上，由于缺乏德育教学的经验，教师和学生都处于摸索的阶段，课堂教学形式还是比较单一，只是单一的说教式的教育，与学生之间还没产生共鸣，课堂气氛还没有调动起来，学生还处于听、看的阶段。这个时候，教师就要不断的坚持，让学生一点一点的从中得到收获，德育教育的方法需要创新，要能得到小学生的认可和关注，这样容易使小学生产生抵触的情绪。如果只是一味的讲一些大道理，小学生听的听的就会厌烦，从而达不到德育教育真正的目的。
2解决小学德育教育开展中遇到的问题
2.1把游戏环节引入到德育课堂上。德育教学不能只是单一的传递内容，要在课堂教学中加入一些实例，穿插一些互动游戏，或者讲一些品德方面两个人不同的做法，让学生认识到正确做法的重要性。教师要尽量多与学生沟通和交流，使师生之间的互动多起来。教师要把握好课堂的节奏、张弛有度，以最好的表达方式来与学生交流和互动。学生对枯燥无趣的课堂是提不起兴趣的，教师可以在课堂教学中加入游戏的环节，从学生在学习中找到快乐，用灵活变通的方式让学生在玩中学、学中玩，这样学习的效果也会很好。学生在游戏中回答教师的一些知识提问，从而提高学生的学习积极性，让学生在轻松的气氛中明白德育学习中的一些道理。德育教育不仅仅是口头上的，还要让学生把所学的知识付诸于行为，在生活中乐于助人、文明礼貌。例如角色扮演游戏，教师可以让学生扮演德育课本中的人物，把课堂知识设置成一个情境，让学生进入角色去真实的表演，学生在表演的过程中，不仅活跃了课堂的气氛，还能增加德育教学的内在动力。学习在游戏的过程中，发现德育学习的魅力，从而对德育课堂产生兴趣。
2.2树立榜样，让学生乐于积极的表现自我。由于小学生认知能力有限，不能辨别对错和是非，需要一种无形的正能量来牵引着他们，使他们可以茁壮成长。榜样的力量是很强大的，它可以帮助和影响身边的人，无形中感染着每个人，良好的环境塑造一个健康积极向上的人。作为德育教学的教师，要规范自己的行为，用良好的道德标准来要求自己，为学生们做好榜样。例如，教师说话要文明，平时生活中要尊重学生，对学生打招呼、帮助学生解决一些困难。当教室或操场上有垃圾时，教师主动动手捡起来，丢到附近的垃圾桶。当学生看到教师一些良好的行为时，也会主动去那样做。行动教育比语言教育效果更明显。在每个班级当中，可以每周评选一个优秀的榜样，以具体的好人好事，某些地方表现的好的人做为榜样。让学生们努力去做好自己，锻炼学生具有良好的品质，向别人学习使自己也更优秀、出色。教师还可以让学生出搜集一些明人事迹、社会生活中的道德榜样，可以把搜集到的资料写在学校或班级的公告栏上，让全校的学生都可以看到，并从中受到感染和启发，使学生的思想和品质更进步和提高。榜样的力量会在无形中塑造学生具有良好的品德，积极乐观的心态，从而使小学生在最好的学习阶段身心健康的成长。
2.3班级分小组合作学习，提高课堂的教学效率。现在的小学生大都是独生子女，缺乏与别人合作的能力，大都是以自己为中心，不考虑其他人的心理感受。在德育教学过程中，教师可以以小组来划分，让学生们在一个小组中，互相学习、交流、沟通。增进学生的友谊，让学生善于发现别人的优点，分享自己的收获，敢于接受别人的建议和评价。学生在交流学习中，更好的自我成长，发挥小组成员的积极作用，使整个德育教学在轻松、自由、欢乐的氛围中良好的开展起来。学生在一起交流中，把所学、所见、所闻，都与其他小组成员进行分享，从而提高整个班级的德育素质。小组中的每个成员都互相学习、互相竞争，每个人都积极的表现自己，从而使课堂教学的效率大大的提高。当学生学会沟通之后，教师会发现学生们渐渐的开朗了，乐于主动的展现自己，关于与别人交流了，在良好的德育教学环境中，每个人都能从每节课中得到收获，从而积极的提高了全校师生的道德素质，这样有利于学生的自我提高和成长。在德育教学中，教师会发现学生越来越好，越来越积极向上，学校在管理方面也较之前省力了，学生们都个自明白学习的方向，每个人都有自己的目标，并为之努力着。学生在合作和竟争中，品德更加的优良，心胸更加的开阔，都积极的学习新知识，努力进步和自我完善。
参考文献
[1] 刘成伟 . 浅谈“小学德育教育中的困惑” [J]. 科技展望 2014年 23 期
[2] 宁宏 . 农村小学德育教育开展策略探讨 [J]. 赤子 （ 上中旬）2015 年 14 期
