立足生活化，提高小学数学教学效率
严桂萍
摘 要：生活化教学是指教师在数学知识讲授中，利用图片、视频等各种手段创设生活化的情境，让学生在这样的情境里进行思考和研究，并完成数学知识学习和技能掌握的一种教学方法，这种教学方法不但能够让学生认识到数学的本质，提升他们的应用意识，还能让学生学会利用数学思想和数学思维思考和解决生活中的问题，提升他们的数学综合能力。
关键词：生活化教学；小学数学；效率
在很多学生的眼中，数学是一门严谨的学科，进行数学知识的学习主要目的就是应付考试，数学在生活中的意义并不大，这种错误想法的形成，其主要原因就是教师过于注重数学知识的传授，而忽视了学生对于数学本质的了解，使他们产生了错误的思想，因此，教师在教学中要结合数学知识，利用一些学生熟悉的场景和现象，进行知识的导入和讲授，以此让学生意识到数学在生活中的应用，增强他们的应用意识，促进他们数学综合能力的提升。
一、导入生活化，激发数学学习兴趣
一个好的导入就像是一首悠扬的曲子，短短几个旋律就为这首歌曲定下完美的曲调，渲染出一个优美的意境，让学生在不经意间就跟着倾听下去。我们在数学教学中也可以使用这样的手段，利用一些学生感兴趣的生活中的数学问题和现象来引起学生的注意，让他们在思考和研究中学到数学知识、掌握数学技能。
例如，在教授学生“整数乘法”的时候，我先为大家讲了这样一个故事：木木的奶奶病了想吃水果，于是木木决定利用自己的压岁钱为奶奶购置水果，已知所有水果中奶奶最爱的香蕉有两种，一种是每斤10元，一种略微好一些的是每斤20元，如果木木有100元，那么木木各买几斤刚好花完100元？由于这样的题目很贴近生活，就是同学们经常遇到的事，所以大家很有兴趣，在我刚刚说完之后，大家就积极讨论起来，但是始终得不到正确的答案，看到这样的情况，我让学生打开书，开始为大家讲述整数乘法的相关知识。
二、教学生活化，提升课堂教学效率
效率是课堂教学的重要标准之一，学生在单位时间内学到的知识多，技能掌握得牢固，那么就说明教学效率高，教师的教学方法很好，如果同样时间内学生学到的知识少且不能够合理运用，那么就说明课堂教学效率较低，教师的教学思路和方法有问题，因此，教师在数学知识讲授中，一定要注重教学方法的选择，要能够利用生活中的问题来引起学生的注意，吸引他们主动进行数学知识的学习和研究。
例如，在教授学生“小数的加法和减法”的时候，我没有直接为大家讲述相关的数学知识，而是直接将一些提前收集好的超市购物小票分给他们，让他们仔细观察金额的部分。“你们知道最后这些金额都是怎么计算出来的么？”在他们观察完毕后，我指着金额后面的数字问道。“都是利用加法算出来的！”学生一致地回答道。“那你们会计算这些金额么？”我指着一些带有小数点的金额说道。学生都摇摇头，脸上露出求知的神色，看到如此情况，我让学生打开书，开始了小数加减法知识的讲授。
三、练习生活化，提升学生综合能力
在小学数学教学中，课后练习是学生掌握数学知识和技能的重要途径，同时也是提升学生数学素养和综合能力的重要方式。因此，教师在课后练习中时常会布置一些贴近学生生活的开放性的作业，一方面让学生巩固课堂学到的数学知识，另一方面锻炼他们的数学综合能力，提升他们的数学素养。
例如，在教授完毕“整数乘除法”相关知识后，我为学生留下了这样的课后作业：选择自己熟悉的两个同伴结成三人小组，调查并记录市面上地砖的价格和规格，然后任选学校的一个教室进行计算，在只考虑价格因素的前提下，看看选择哪种地砖是最合适的。听到我布置的任务之后，他们很快各自行动了起来，只见他们先是组成了三人小组，接着选出了小组组长，之后又通过讨论确定了去哪里询问地砖价格，选择哪个教室进行地砖的铺设和研究以及具体的实施流程和各自需要完成的任务，最后大家开始了具体的实施工作。由于大家都准备充分且各司其职，很快就达到了我的要求。我对大家各自的表现进行了高度评价并验证了他们的结果，之后就开始了其他数学知识的教授。
四、评价生活化，促进学生主动学习
由于学习能力和家庭背景的不同，不同学生之间的接受能力也各自不同，因此，教师也要对学生进行不同的生活性评价，以此来让学生正确地认识自己，促进学生形成良好的学习心态和学习态度。
例如，对于那些学习能力较弱的、缺乏自信的学生，教师则要仔细关注，放大其优点，忽视其缺点，让他感受到教师的期许和自己取得的成绩，激励他们继续努力，而对于那些综合能力优秀的学生，教师则要在肯定其能力的前提下，为他们树立更高的目标，让他们能够更上一层楼。
总而言之，在小学数学中实施生活化教学，不但能够激发和培养学生对于数学知识学习的渴望，还能提升他们的数学综合水平，提升他们的数学素养。
参考文献：
[1]敖七方.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2018（8）.
[2]齐永山.浅析生活化教學模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（22）.
