运用多种教学手段提高英语课堂效率

    蒲明珠

    摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”那么，如何达到上述目标，提高小学英语的课堂教学效率呢？从以下几个方面进行了探讨。

    关键词：任务教学；课堂；效率；小组合作；信息化

    如何向四十分钟要效益，提高课堂教学的效率，是摆在每个英语教师面前的难题，笔者总结出了以下几种行之有效的方法，在实际应用中取得不错的效果。

    一、用生动有趣的导课方式激发学生的学习兴趣

    “良好的开端是成功的一半。”一节课的头开好了，这节课就有希望了。所以，一节课的开头很重要，教师要在刚上课时就抓住学生的心，使他们快速进入学习状态中，把他们的吸引力集中在课堂上，否则，就可能纪律涣散，学生注意力不集中，学习热情不高，影响到学习效果。这时候，导课就显得特别重要了，比如说游戏导入法等导课方式就可以实现这样的效果。比如：我在教授三年级“Unit 4 Where is my car？”这一课时，把一些学生已学过的物品放进事先准备好的箱子里，随机请学生上台摸箱子里的物品。我问“Whats in the box，guess please？”学生的胃口一下子就被吊起来了，有猜这个的，有猜那个的。学生猜了几次后教师才拿出来。“Oh，its a ruler.Its in the box.”我又快速地偷偷地把橡皮捏在手里，不放进箱子里，问学生“Whats in the box？”学生会回答“Its a ruler.”这时候把空箱子给学生看，并问“Where is my ruler？”学生也会觉得纳闷，并到处寻找。最后做出找到的样子“Oh，its under the chair.”这样课堂气氛一下活跃起来，学生学习的热情立刻高涨起来了，为后续的教学打好了基础。

    二、采用小组合作方式发挥学生的主观能动作用，增强团队意识，提高合作交流能力

    小学生自律性差，注意力保持的时间短，上课时喜欢讲话、交头接耳。针对这种现象，上课时，教师可采用小组合作方式来集中学生的注意力。在合作过程中，小组成员之间要交流，必须通过语言来进行，这样，就满足了学生爱讲话的习惯，提高了他们的语言交际能力。小组要完成一个任务，各成员就要彼此合作、分工，又培养了他们团队精神和合作能力。如此一来，就把教师从满堂灌的繁重工作中解脱出来，减轻了他们的负担，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。因此，小组活动在英语课堂教学中起着积极的作用。

    三、使用信息化手段达到事半功倍的目的

    信息技术发展到今天，在辅助教学方面已经相当成熟，在课堂中应用也相当广泛。信息技术集文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体于一身，具有形象、直观、生动、有趣等特点和优势，能全方位地、多元化地刺激学生的各种感官，化静为动、化抽象为具体、化难为易，把枯燥的、繁琐的操练转化为趣味性强的练习，达到事半功倍的目的。比如：我在教授四年级Unit 9 Breakfast这一课时，上课前准备了几张不同食物和餐具的图片，有cup， glass， knife ， plate等，另外还准备了餐桌、椅子等图形，将这些图形做成幻灯片，通过电子白板在屏幕上循环展示，再配以适当的音乐，将整个吃早餐的过程搬到了教室，学生在惊喜的同时，也在热烈地讨论。气氛热烈了，情绪调动起来了，学生参与课堂的积极性也高了。

    四、采用分层教学法，面向全体学生

    俗话说“十根手指不一般齐。”在一个由几十人组成的班级中，人与人之间的智力是有差别的，能力是有强有弱的。面对不同层次学生组成的群体，要想全面提高教学质量，最关键的是如何对待学生与学生之间的个体差异。在课堂教学中，首先要面向全体学生，而不是精英教育，要尽量做到因材施教、因人施教。平时备课和上课时，要做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获。具体来说，对基础知识扎实、能力强的适当提高要求；对基础差、能力较差的学生适当降低要求，先打好基础，结合上述分组合作的方式，让同组程度高的学生帮助程度差的学生，循序渐进地提高目标，逐渐追上程度高的学生，最终达到共同进步的目的。

    五、运用任务教学法培养学生综合能力

    教学中，教师将课堂目标与任务整合到具体的任务中，然后让学生去完成这个任务，这就是当前小学英语教学中提倡的一种新的教学方法——任务教学法。在学生完成任务的过程中，不但可以培养学生的自主探究能力，而且可以培养学生的综合能力。比如，我在教授“I like pears”这一课时，学生所有的活动都始终围绕“I like...”“Do you like it？ ”“Yes，I do.”“No，I dont.”这几个重点句型展开，活动的目标十分明确。学生通过完成既定的任务达到一定的教学目标，有针对性地提高学生听说读写全方位的综合能力。

    在教学中，要根据实际情况灵活使用以上几种教学手段，真正提高课堂教学效率。

    参考文献：

    [1]孟振坤.如何培养小学英语教学中学生的学习兴趣[J].神州教育，2012（9）.

    [2]杜威.小学英语起始阶段如何培养学生的学习兴趣[J].阅读与鉴赏，2012（10）.

    [3]潘克明.信息技術环境下的教学模式研究[J].中国信息技术教育，2014（11）.