基于“大众创业、万众创新”背景下环艺专业毕业设计考核的创新研究

    摘 要：环艺专业主要是对室内或者公共场所的环境进行设计，该专业对学生的创新实践能力要求较高。在市场的导向作用下，越来越多的院校开始认识到环艺专业毕业设计考核创新工作的重要性，并开展了相关工作，这对于新时期促进高校环艺专业教学改革工作的开展是极为有益的。基于此，本文以“大众创业、万众创新”背景下的高校环艺专业毕业设计考核为研究对象，通过对环艺专业毕业考核创新意义的分析，探究环艺专业毕业设计考核的创新策略。希望能够借助以下研究和探讨，为高校环艺专业毕业设计考核工作的创新提供更多的参考价值。

    关键词：“双创”背景;环艺专业;毕业设计;考核创新

    在2015年的全国人大三次会议上，李克强总理在工作会议报告中提出要全面实施“大众创业、万众创新”政策，以此来在整个社会中营造起一股创新创业的良好氛围，促进国民创业精神的激发。大学生群体作为社会发展的主要生力军，其在减负社会发展的重要历史使命的同时，更成为了社会“双创”的主要构成者。尤其是在知识经济不断发展的当今社会形势下，人才已经成为社会发展最重要的资源，大学生培育不仅要专注于某一专业领域的知识、技能培育，更需要以发展的眼光来看待人才培育工作，将“双创”教育引入高校教育中，促进学生创新创业能力的提升。从而在使大学生掌握“双创”能力的基础上，改变传统就业方式，并结合社会发展新形势大胆尝试自主创业，为社会产业的多样化、多元化创新发展贡献力量。厦门理工学院在“大众创业、万众创新”政策的号召下，结合学校“开放式、应用型、地方性、国际化、亲产业”的办学定位，构建了“以就业需求和素质养成为导向的实践型、创新型人才培养体系”，培养出了一大批环艺专业“双创”人才。但受各方面现实因素的影响，目前，厦门理工学院在环艺专业毕业设计考核方面仍存在一定的问题，如学制缺乏弹性、毕业设计课程体系不合理、毕业设计中的创业项目缺乏实操体验、毕设考核轻过程管理、毕设考核轻职业能力的培养等这一系列的问题。这些问题严重抑制了环艺专业创新创业教育的有效实施。为此，作为一名高校环艺教育工作者，我们有必要结合自身工作实际，以“大众创业、万众创新”为背景，来对环艺专业毕业设计考核情况进行全面的探究。

    1 环艺专业毕业设计考核创新的意义

    1.1 环艺专业毕业设计需要具有创新点

    环艺专业的大学生毕业之后进入企业工作，需要利用自身的专业知识推动室内设计和公共环境设计的创新和发展。因此，环艺专业毕业设计对学生的创新能力提出了较高的要求：第一，环艺专业毕业设计是对学生综合能力的考察，可以帮助学生建立完善的知识体系，是对高等教育阶段所学知识的总结和应用。环艺专业对学生的创新能力要求较高，因此在进行毕业设计考核时，需要将创新能力纳入考核范围，提高学生对创新能力的重视，使其更加认真地对待毕业设计，能够为后续进入企业工作打下良好的基础。第二，在“大众创业、万众创新”背景下，企业对环艺专业毕业生的综合能力要求逐步提高。创新能力是其中最重要的内容，企业希望通过大学生的创新能力为自身注入更多新鲜血液，提高企业的核心竞争力，可以为社会提供更加优质的环艺专业服务。

    1.2 是改善环艺专业毕业设计问题的有效策略

    随着高等教育的不断改革，环艺专业在人才培养目标、教学模式、教学内容等多个方面进行了创新。但是，环艺专业毕业设计考核工作依然存在多个方面的问题，主要体现在：第一，学生和教师对毕业设计的重视程度不高。很多教师为了获得高绩效，往往不会认真考核学生的毕业设计作品，这就导致学生在进行毕业设计时，出现不认真对待的态度，很多学生边实习边进行毕业设计。也有部分学生直接照抄网络上的资源，导致环艺专业毕业设计的考核工作形同虚设，学校无法对学生的综合能力进行全面评价。第二，毕业设计内容与实际联系不够紧密。很多教师在指导毕业设计时，往往会拟定一些题目让学生自由选择;但是这些毕业设计题目与实际需求脱节的现象非常严重，从而导致学生的毕业设计作品与实际联系不够紧密，无法体现学生的学习水平，也不能对学生未来的发展提供助力。第三，对学生毕业设计缺乏有效的管理。教师对学生毕业设计的指导不够，大多数学生主要依靠自身完成毕业作品的设计，导致作品质量较低。同时，毕业设计期间，高校对学生的管理比较松懈，很多学生忙于考研或者实习，基本上不参加毕业设计的课程学习，最后提交的设计作品都是敷衍了事，其质量根本无法得到保障。

    综上所述，当前环艺专业毕业设计无法对学生的综合能力进行全面考察，进而影响了环艺专业的教学质量，不利于人才培养目标的实现。我们需要通过对毕业设计考核的创新，不断发挥毕业设计课程在提高人才创新能力方面的作用。

    2 环艺专业毕业设计考核的创新策略

    2.1 环艺专业毕业设计教学模式的创新

    毕业设计是对学生专业课程学习情况的综合考察，在教学中占据着非常重要的地位;但是与高校其他专业课程相比，毕业设计还存在很多不同，对学生的独立学习能力和创新能力有更高的要求。环艺专业毕业设计教学模式需要不断进行创新，为此可以从以下几个方面展开：首先，在毕业设计的课程教学中，需要突出教师的指导地位。教师需要结合学生自身的情况，选择适合学生的毕业设计题目;同时，在学生进行毕业设计时，需要制定个性化毕设辅导教师配备，如“教练+师傅”的导师团。辅导教师的来源除了校内专业教师外，还可以科学吸收兼职的自由教授、企业的资深师傅、企业老板、有创业实践经验的校友给予足够的指导，引导学生通过毕业设计作品更好地体现学习水平和创新能力，让学生掌握更多的学习方法。其次，激发学生独立学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，这可以为后续创新能力的提升打下良好的基础。一方面，教师需要为学生毕业设计提供丰富的教学资源，开拓学生的视野，帮助学生选择创新性的毕业设计题目。另一方面，学生在进行毕业设计时，需要对相关领域进行深入调研，通过发现问题、解决问题、总结问题等途径，以项目为导向，构建虚拟的创业团队和项目小组，模拟公司或企业的流程服务。创业团队可以提交完整的商业计划書、规范的市场调研报告，有清晰的发展模式和可靠的数据支持。已注册项目可提交营业执照、特色产品认定证书等相关证件，要有介绍项目成长过程或生产流程的相关资料、完整的项目发展构想以及相应的阶段性成果等资料，以“效益引导”为导向，不断提高毕业设计作品的质量。

    2.2 环艺专业毕业设计选题的创新

    在过去，环艺专业毕业设计的题目主要由指导教师指定，然后学生选择自己感兴趣的题目进行设计，但这种方式有一定的局限性。很多学生由于考研、出国等事情，没有足够的时间进入企业实习，造成选题与实践脱离的情况比较严重，学生创造能力无法得到提高。环艺专业毕业设计选题需要进行不断创新。首先，需要对毕业设计的选题范围进行创新。题目不仅可以由指导教师指定，而且可以通过校企合作模式，让学生进入企业实习，然后根据实习项目拟定毕业设计的题目。这样不仅能够扩大学生选擇毕业设计题目的范围，而且还能够将毕业设计内容与实习内容结合起来，通过实践来提高学生的创新能力。其次，在教学的早期引入一些研究项目，贯穿课程设计、创新创业、实习、国内外及校内外的学科竞赛等实践环节，鼓励学生独立思考，给学生自由选择合适的题目进行毕业设计。指导教师需要对开题报告进行审核，帮助学生进行开题报告的撰写，更好地体现学生的创新能力。

    2.3 完善毕业设计的管理工作

    高等院校在开展毕业设计时给予学生一定的自由，学生可以根据自身情况合理安排毕业设计的进度。但是，很多学生由于缺乏自制力，或者计划安排不够合理，导致毕业设计的时间非常紧迫，最后无法提交高质量的毕业设计作品。因此，为了更好地推动环艺专业毕业设计考核的创新，就需要不断完善毕业设计的管理工作。首先，前移时间关口。毕设由原来的大四下学期提前到大三期末进入毕设体系，给毕设更充足的时间。同时也需要及时同步学生的毕业设计情况，确保正常的学习进度。另外，对于考研或者出国的同学，高校需要与学生进行沟通，制订合理的毕业设计学习计划，每周与指导教师同步，可以确保学生有足够的时间进行毕业设计。其次，高校需要为毕业设计课程营造良好的学习氛围，主要包括：提供单独的教室，让学生能够有固定的场所进行学习;划分学习小组，学生可以通过多人合作共同完成毕业设计作品;安排专门的指导教师，在学生进行毕业设计的过程中，可以随时咨询导师，及时获得问题的解决方案，提高毕业设计的效率。

    2.4 完善优秀毕业作品的输出渠道

    对于环艺专业来讲，毕业作品不仅作为学生毕业之前的最后考试内容，而且还具有更多的价值。因此，高校需要为环艺专业的优秀毕业作品提供更多的输出渠道。首先，高校可以举办环艺专业毕业设计作品的比赛，但评奖机制可以增加企业真题的中标率。国内外大赛的获奖率及业界学生对创新方式和方法的评价等多样考核机制，能够为学生的毕业设计课程增加学习动力，学生可以将更多创新性的设计及思考融入进去，提高环艺专业作品的质量。学生在比赛中获得名次时，可以获取物质或者精神方面的奖励，这能够更好地激励学生尽全力完成毕业作品的设计工作。其次，高校可以与企业进行深度合作，将企业的实际需求转化为学生毕业设计的题目;当学生完成毕业设计作品后，可以直接提供给对应企业，更好地体现毕业设计作品的价值，也可以帮助企业降低人力成本，达到双赢的目的。

    3 结语

    通过上述研究我们真切地认识到环艺专业的毕业设计考核对于学科发展以及学生今后的社会发展而言都是极为重要的。良好的毕业设计考核可以更好地帮助学生理清大学期间所学的专业知识脉络，做好专业知识总结，从而形成清晰而完善的环艺专业知识体系。这不仅有助于环艺专业毕业生专业综合能力的提升，而且能够为其今后的创新创业活动的开展提供充足的能力、经验基础，使其凭借自身“双创”优势能力的发挥来获得更多企业的青睐。为此，在今后的工作中，我们要加强对环艺专业毕业生毕业设计中“双创”项目的指导，增加学生环艺毕业设计创新点;并在创新毕业设计教学模式、选题内容、完善管理、拓展作品输出渠道等相关举措的实施作用下，更好地指导环艺专业毕业设计考核工作的创新，促进学生综合能力的提高。与此同时，笔者也希望能够借助以上研究来引起人们对学生毕业设计“双创”项目的重视力度，促使更多的社会研究学者积极地参与到本课题的研讨中来，为“双创”教育背景下的环艺专业毕业设计考核工作提供更多极具科学意义的意见和建议，以此促进环艺专业教育教学改革工作的深入开展。

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    作者简介：郑丽景（1977—），女，福建莆田人，硕士，讲师，研究方向：环境艺术设计（建筑、景观及室内设计）。