论素质教育

    张广辉

    摘要：虽然在基础教育界之中早就提出了要实行素质教育，并且各方人士与国家都在这方面作出了巨大的努力，然而无论如何始终都需要根据高考这根指挥棒来行事，这就使得素质教育的开展并不能够获得令人满意的效果。在文中就素质教育暂开讨论，并就如何才能够让素质教育获得令人满意效果进行探讨。

    关键词：素质教育；基础教育；改革

    现在的基础教育界，不说一潭死水，起码波澜不惊。虽然作了很多努力，但是大家始终在高考的指挥棒下行事。口头上高声呼喊要大力开展素质教育，不过是上下一致糊弄领导的把戏。等检查一过，大家又各行其是，恢复原状。这些大家都可以看到，也不乏有识之士指了出来，可是没有什么用，该是那样的仍然是那样，令人痛心疾首。

    国家高层也早已经意识到这个问题，也做了很多决策上的改变。比如说高考改革，课程改革，划拨大量经费让各地对教师开展各样的培训等等。可是我们国家始终出不了多少顶尖人才，就算出了点人才，也流失了很多。为什么？我认为我国的基础教育是有问题的。实施素质教育我认为是正确的，符合时代的需要。可是如果没有做好社会的需要和自身发展需要的平衡，素质教育始终是一句空话。

    我认为全面实施素质教育，可以从以下几个方面实施。

    一、对教学内容要大刀阔步进行增减。

    首先，对于某些不必要的课程，完全可以删减或者不用。比如说外语，有谁不对外语深恶痛绝？可是大家花了巨大精力考了什么四级六级到了工作生活中又有多少用得上的？还有语文。诚然，古文是我国的古代遗留下来的宝贵财富。可是有没有必要一个字一个字研究他的出处、意义呢？我们日常说话，看书，读报纸，有可能用得上那么多“之乎者也”的应用吗？我认为，对于外语，从社会发展的需要来看，应该增多几个，比如日文，德文，韩文等，对要求应该按级逐步上升。也就是说在基础教育只能作为选修课，不能作为必修课。至于语文，我赞成韩寒的观点，初中水平完全可以了，以后的算是专业水平了再另说。

    其次，对于对个人成长有利的科目，应该增加到必修课程去或者增加他的分量。比如说体育，一个星期才两节，这样可以提高身体素质吗？诚然这只是应付上级检查而已。我認为起码一个星期要不少于五节，也就是说天天都要有体育课。还有音乐和美术，一个星期很多学校才一节，到了高三干脆就没有了，这样很不合理。从学生自身发展的需要来看，我认为起码也要隔天一节，才能起到陶冶人的情操，提高个人修养的作用。

    二、要完善师生关系，大力提高教师的地位。

    现在社会上有很多关于老师的负面信息，这跟老师的地位下降有关。而老师的地位下降了，说明老师的作用下降了。在大规模教学当中，老师仅仅是几十个学生的过客而已；在整个学习生涯当中，经历的老师有大大的几十个。学生就像老师的流水线产品，从面前流过，须臾之间消失不见。老师心目中，学生太多，平均下来每一个倾注不了太多心血：学生心目中，老师仅仅是个知识的推销者，而不是成长的领路人，仅仅是一个过客。试问这样的师生关系，老师重要吗？

    我认为要完善师生关系，就是要大力提高教师地位，可以从以下几个方面做起。第一个就是要全面实行小班教学。每一个班最多不超过30人，这样老师才有精力针对每一个学生因材施教。可是这样对教师的要求提高了很多。因为没有那么多的师资力量去实行，所以就要求老师一身兼数职。可能一个老师既要教体育，又要教数学或者数学地理。可是这个困难完全是有可能克服的。我本人就是又教过数学，现在又教地理，还不是教得好好的？我周围也有很多老师身兼数职的。就是开始有点困难，潜心试教不久就可以上手。第二个就是要调整教学内容不同时间的侧重点。比如说九年义务教育，真的没有必要弄那么高深，没有必要弄得孩子们整天蹦得紧紧的。那时候重点我认为应当是非智力因素的培养，比如学会与人交往，懂得什么叫孝顺，什么叫正义，什么叫智慧与勇气还有生命的可贵。而这些都要靠老师们一言一行来熏陶，去感化，任重而道远矣。这就要求老师付出比以往更多的精力，要求社会家长更密切的配合。学生毕业以后，根据意愿可以上职业教育，也可以上高中深造读大学。高深的专业知识到时候再学也不迟。

    知识真的不应该是老师与学生之间联系的纽带，那么应该是什么呢？我认为老师不应该仅仅是知识的传授者，还应该是学生人生的导师。老师德高望重，犹如指路的明灯，照亮了学生前进的方向。这样下来，师生关系会不好吗？老师的地位会不高吗？

    三、要从法律上完善教师的教育权与惩戒权。

    说实在的，对于当今的教育某些现象，本人真的很无语。比如说学生不交作业考试成绩不好老师找他谈话学生想不开导致学生跳楼自杀，最后的责任是学校和教师共同承担；学生上网购物受骗想不开跳楼自杀最后的责任是学校和老师；学生在学校有些磕磕碰碰最后的责任还是学校和老师？？有太多太多不必要非法理的东西压在学校和老师身上。搞到老师教育起来缩手缩脚，说话没有底气，所谓的纪律和规章显得那么的苍白。因此形成恶性循环，老师不敢教，学生越发顽劣；学生越发顽劣，老师越不敢教。长此以往，中国的教育会出大问题。

    我不知道社会大多数人是怎么想的，总之我认为那些学校的凡事责任归结教师是不对的。一部上个世纪的《未成年人保护法》，把学生养的越发的刁蛮任性；过于的保护不是爱护，我认为反而成了伤害。君不见现在社会上未成年人犯罪越发泛滥，越来越呈年轻化。你以为老师不管吗？不是不管，而是不敢管矣。

    因此，尽快完善教育的有关法律，使之跟得上时代的潮流，明确教师的教育权和惩戒权，应当成为立法部门当前的头等大事。

    素质教育不是一句空话白话，要从根源上实施，必须使得一线教师敢于行动，勇于行动。

    实施素质教育不仅仅是符合社会的需求，还满足人自身的发展需要，这样恰好满足对于二者的平衡。不仅仅是家长的大事，还是社会和国家的大事。以上仅仅是本人的一些浅见，希望可以有些用处。

    参考文献

    [1]赵英，柴春雨，王东光，杨海，马哲，扈国栋. 关于素质教育的几点思考[J]. 继续教育，2014，（01）：10-12.

    [2]杨文海. 实施素质教育的思考和探索[J]. 课程教育研究，2013，（21）：77-78.