培养中职生应用文写作兴趣探幽

    鲍桂芳

    [摘 要] 应用文是日常工作和生活中必不可少的书面交流工具,并且已逐渐渗入各行各业中。中职学校的学生毕业就意味着正式步入社会,开始他们的职业生涯。因此,培养他们的应用文写作能力显得尤为重要,但中职生的应用文写作现状却不容乐观。针对此状,在教学中尝试从以情导趣、设境激趣、写中求趣几方面来引导中职生热爱应用文写作。

    [关 键 词] 中职;应用文;写作兴趣

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)13-0176-01

    应用文写作是中职学生应该掌握的一项基本技能,也是他们在今后的生活学习中能占据有利位置的一个法宝。然而,应用文写作的教学现状却不容乐观。究其原因是:(1)应用文固有的特点容易让学生觉得语言乏味,格式拘谨,从而产生烦闷厌学的思想;(2)教师教学的程式化、简单化难以激发学生的学习兴趣;(3)教学过程中理论与实践脱节,学生看不到应用文与职业岗位的内在联系,学习缺乏动力:(4)中职生大多基础较差,本身也害怕写作。这无疑会导致应用文教学质量不佳,学生学习热情不高。要提高中职生应用文写作能力,必须调动他们的学习兴趣。为此,我在教学中作了以下尝试:

    一、以情導趣,结合专业特点,牵出学生对应用文学习的好奇心

    情感教育是我国传统教育中极为重要的一环。综观整个语文教学的过程,也正是情感活动的过程,即教师的教学情感、教材的创作情感和学生的学习情感三者的沟通、融合,应用文写作也是如此。职校的学生一向视专业学习为重中之重,要真正使学生感受到应用文写作的重要性,教师首先要寻找到应用文和学生所学专业的结合点,让写作训练为用而写。如电子商务专业可加强商业广告、说明书的写作教学,商务英语专业可加强涉外函电、意向书、经济合同等相关内容的教学。

    二、设境激趣,推行互动教学,鼓励学生成为课堂的主人,引发学生的好胜心

    设境即所谓情境教学,就是通过教师的主导作用,根据教材内容创设一定的情境,把学生的思维活动和情感变化吸引到教材中去。过去,我们普遍认为情境教学适用于散文、诗歌、记叙文之类的学习,事实上,把这一方法运用到应用文写作中同样会事半功倍。比如,学习《社交书信》时,我在课堂模拟了一个求职现场,挑选几位学生扮演用人单位的“考官”,其余学生拿上自己写好的《求职信》《应聘信》前来求职或应聘,“考官”视其质量优劣决定是否留用。最后师生一起总结,使行文、用语更规范化;又如在学写《合同》时,我根据班里的实际情况,规定分别负责公区、课室、宿舍清洁卫生的值日生跟各自的小组长签订《劳务合同》,班长和其他班干部签订《聘用合同》,为期一周。期满后看有没有因彼此签订的合同不够完善而发生纠纷的现象,也学会保护自己(劳动者)的合法权益。这样,通过实战检验,学生不仅掌握了合同的基本写作格式,而且对合同语言的合理运用有了切身感受。

    三、写中求趣,调动学生的好写心

    上述种种,归根到底是为了使学生爱学应用文、写好应用文。在具体引导学生写作时,我尝试着分以下几步走:

    (一)以读促写

    读为先教次之,读为主教为辅,先让学生读好,然后才解决教的问题,达到让学生主动学习的目的。首先是读示范例文,学生在多读之后,对应用文的格式就会有一个大体印象,对应用文的语言特色也会有具体感触,形成一定的“应用语感”,让学生自己去发现应用文中蕴藏的玄机可能比教师耳提面授更有效;其次还要看相关的课外材料,由师生共同寻找,互相交流。

    (二)学会比较再写作

    应用文虽有相对固定的格式和语言特点,但同中有异,如社交书信在语言上都要求言简意赅,用语得体,但求职与应聘应谦恭有礼;祝贺与感谢,要热烈真诚等。同样,请求与报告都属上行文,但二者在结尾用语、行文目的、内容容量等方面皆有不同,我们要引导学生自己去发现。

    (三)由量化到质化

    对学生学习写作来说,没有完成一定的数量就不会有一定的质量。每学完一种应用文,我首先要求学生进行仿写,即仿照示范例文写作,比比谁写得更好。这样做,对基础较差的学生也是一种鼓励。仿写过后,再要求学生根据教师所给的材料进行写作,鉴定各人对所学文种掌握的程度。最后,由学生自己去寻找生活中的实例,找出来师生共同写,极大地提高了学生的写作兴趣。

    兴趣是最好的老师,有了兴趣才能有动力。应用文写作教学,如果教师照本宣科、按部就班地讲格式—看例文—再写作的话,整个学习过程便会禁锢在沉闷的气氛中,最后的结果是学生望“文”生畏。因此,给学生营造一个轻松愉快、自然舒服的作文环境,学生的注意力和兴趣才能逐步集中到课堂上来,才能真正学有所得,得有所获。帮助中职生拥有应用文写作技巧这个优势,以求在多元化社会中得到更好的发展。

    参考文献:

    [1]韦施羽.提高学生应用文写作能力的教学策略研究[J].中国校外教育,2014(S3):59.

    [2]李贤良.提高中职生学习《应用文写作》兴趣初探[J].广东教育(职教),2015(7).

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