小学生错别字原因分析及纠正方法探析

2024.05.21

瞿业宏

摘要：语言文字是沟通、交流思想的重要载体，语文课程所承载的一个重要使命就是训练学生的语言文字运用能力，可是，翻开学生的作业本、作文本、测试卷，发现形形色色的错别字令人啼笑皆非，有些错别字屡纠屡错。消灭错别字对语文老师来说刻不容缓！

关键词：小学生；错别字；原因分析；纠正方法

我们的生活、工作、学习离不开语言文字，语言文字是沟通、交流思想的重要载体，语文课程所承载的一个重要使命就是训练学生的语言文字运用能力，最基本要求是规范用字。可是，翻开学生的作业本、作文本、测试卷，发现形形色色的错别字令人啼笑皆非，至于那三个“的”“地”“得”，很多学生根本不加辨别，随便写上一个就是，错别字是屡纠屡错。这不仅影响句子意思的表达，而且对学生写作能力的提高极为不利，严重影响对学生语文素养能力的培养。消灭错别字对语文老师来说刻不容缓！

一、错别字产生的原因

1.汉字形近、音近、一字多音及语言环境不同读音不同的特点，容易使学生用字时产生错别字

（1）形近字多。汉字中有许多的形近字，由于这些生字外形相近，如果不仔细区分，很容易产生错别字。

（2）音近或音同字多。

2.学生原因

（1）注意力不集中，粗心大意

小学生的有意注意时间十分有限又多半好动，注意力非常容易转移，他们观察、感知事物总是走马观花、粗枝大叶，这对于学字、记字十分不利。

（2）不善于经常复习，导致遗忘

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，我们如果不对新知识进行反复记忆，就会以先快后慢的速度把它淡忘。在实际教学中，我发现很多学生识字学得快、忘得更快，究其原因是他们识字时投入的注意力不够，课后又从不复习，对新知识只是处于瞬间记忆状态，这造成了错别字极为严重的现象。

3.教师原因

（1）忽视识字教学

识字教学是写字教学的基础，学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。在日常教学中，有些教师认为学生已经具备了一定的识字能力，因此，教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，认为识字是一件很简单的事情，不需要花费太多的时间，这也是导致学生写错别字的一大原因。

（2）作业量缺乏合理性

小学生每天要完成语文、数学、英语三门作业，有的教师在布置作业时，没有考虑到学生放学的时间、其他课程的作业情况以及学生之间的差别，只是单纯从自己所担任的学科出发，以接受能力强的孩子为比照，布置作业不够合理，作业负担有些重。学生只图完成作业而粗制滥造地应付，从而产生许多错别字。

4.社会用字的原因

进入信息化时代，为了迎合大众追求个性的社会心理，各种商家、网店、广告哗众取宠，在宣传推广时会故意使用一些错别字、谐音字、自创简化字等，如：蚊香广告上的“默默无蚊”，摩托车广告上的“骑乐无穷”。有些人写家庭住址时把街道的“街”写成“亍”。盗版书籍越来越多，教辅书上也出现了许多错别字，学生又不可避免地会与之接触，这些都在潜移默化地影响学生产生错别字。

二、纠正错别字的方法

1.教育学生识字、用字时要集中注意力，认真细致

多进行一些集中注意力的训练。注意力集中程度如何，是学习知识的关键。为了使学生注意力高度集中，我在教学中做过以下训练：

（1）编顺口溜激发字词学习兴趣，加强注意力的训练。兴趣是最好的老师。学生在兴趣高涨时注意力通常非常集中，学习事半功倍。例如：学生经常把“秘密“两个字的前后顺序搞错，我就让他们编顺口溜：姓“禾”的，姓“必”的，到“山”林里去说秘密，学生记忆效果非常好。

（2）拆字法和合字法能在学生观察字形的过程中有效地提高学生注意力

在教学时让学生充分利用已经学过的熟字，进行拆分或组合学习新字，并且进行归类。

（3）培养学生的自制能力，使其主动集中注意力学习字词。我发现学生经常使用涂改液或改正纸，这就无法从根本上解决任意书写的不良习惯，这个字，错在哪里以及是怎么出错的，往往因使用涂改液或改正纸而抹去了痕迹。我要求学生在写错的地方不能用涂改液、改正纸，只能在错别字身上打个小“×”，这样会引起他们的重视，告诫自己今后一定要认真检查，从而达到主动培养自制力，减少错别字发生的目的。

2.遵循遗忘规律，注意及时复习，强化训练

艾宾浩斯的遗忘规律表明，人的遗忘规律是从快到慢的过程，要想不遗忘，必须经过识记、保持、再认或者回忆三个过程。教师只有遵循遗忘规律，用及时复习的方式与遗忘做斗争，效果才比较好。根据这一规律，我每次在学完生字后的两天内进行复习，采用同桌进行比赛和家长听写的方式复习，效果明显。

实践证明，只要方法得当，學生识字兴趣浓厚，及时强化训练，就能实现减少或杜绝错别字的目的。当然纠正错别字是一项长期而又复杂的工作，需要我们今后不断地探索，不断地研究，更需要全社会的共同努力。