动在晨间，乐在其中

    王雁

    摘要：幼儿园晨间活动是幼儿一日生活活动的重要组成部分，在幼儿园教育教学中具有重要的地位。高质量的幼儿园晨间户外活动可以使幼儿身体和心理均得到健康、积极、乐观、向上的发展，进而形成开朗和阳光的个性。本文将从户外活动场地的安排、户外活动材料的投放、教师的组织与指导三个方面对优化幼儿园晨间户外活动进行探讨。

    关键词：晨间户外活动 ?场地安排 ?材料 ?指导

    晨间户外活动是教师根据教育目标和幼儿能力发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，指导幼儿按照自己的意愿和能力进行自主学习的活动，其特点是场地和器材是半开放的，运动量和运动密度是自控的，活动过程中幼儿是自主的，最重要的是教师为幼儿创设了一个可持续发展的空间，提供一个良好的实践机会。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的兴趣。”如何使孩子们在晨间活动中真正“乐”起来？本文将从户外活动场地的安排、户外活动材料的投放、教师的组織与指导三个方面对幼儿园晨间户外活动进行探讨。

    一、盘活资源，充分发挥园所场地的教育作用

    不同的幼儿园，户外活动的场地条件不尽相同。如何充分发挥户外场地的教育作用，需要综合考虑户外场地的合理使用。

    （一）活动场地的整合

    幼儿园户外活动场地设置的基本原则是根据幼儿年龄特点和满足身心发展需要来合理安排。根据幼儿的天性，幼儿园户外场地中，就应该有玩沙的小沙地、戏水的小水池;同理，幼儿园也应该有种植和饲养区域;有条件的幼儿园，还应该创设绿地和坡地。为了满足幼儿运动的需要，幼儿园还应有大型组合器械和一些功能较为单一的器械（如摇床、秋千等）。上述场地和器械，就需要合理规整和布局，做到物尽其用，互不干扰，安全可控。玩沙区应该安排在相对独立靠边的空间，而幼儿园大型组合玩具一般设置在较为开阔的绿化区域，小器械则可以在各楼层分别存放，便于孩子就地取材。活动场地可以贴上孩子们能理解的标志，让规则意识逐渐渗透人心。

    （二）使用时间的整合

    一是结合不同季节合理安排幼儿户外活动时间和活动内容。春夏季节，晨间活动可以稍早安排，我们把时间安排为8点左右，活动时间在一个小时左右。孩子早上来得早晚不一，教师提前做好充分的活动前准备，孩子进园就随着优美的音乐加入游戏活动中，玩自己喜欢的游戏材料，教师只做旁观者，孩子在自由自在的活动中进行有趣的游戏，整个活动活而不乱，井井有条。冬季天气寒冷，孩子不适合过早锻炼，可以把活动时间放在8点半左右，活动内容分别是跳绳、转呼啦圈、拍球等能够自由调配的运动量大一点的活动，以及幼儿早操活动。

    如果户外活动场地有限，可以在各班使用时间上做错峰安排，合理使用、灵活调配，也能提高有限空间的利用率，将小、中、大各年龄班的晨间户外活动时间错开，做到“场地不空班轮换”。

    二、创设安全的活动环境，提供适宜的活动材料

    在晨间户外活动中，应该为孩子创设什么样的环境，投放什么样活动材料，也是老师必须考虑的。多层次、多样化、低结构的材料投放才能为孩子营造出一个适宜的晨间活动环境。

    （一）投放多样化的活动材料，创设供幼儿自主选择的空间

    为孩子们提供多样化的材料是突出幼儿的主体性，让幼儿学会自主选择的前提条件。自主选择的前提便是有充足的选择物，所以，投放充足、多样化的材料至关重要，缺少了这一基础，幼儿的自主性也就无从谈起了。教师可以为孩子们准备能训练手眼协调的轮胎、软垫、高跷、跳绳等，还可以投放一些球类，如小皮球、气排球、羊角球，或放塑料圈、绳子、木棒等小运动器械，满足幼儿对材料多样性选择的需要。除此之外，我们还可以利用幼儿园的自然条件与环境设置进行锻炼，如利用地上的图形、台阶练习跳跃等。

    在投放多样化的材料中，我们又需要特别关注些什么呢？以“轮胎”为例，我们首先要考虑轮胎的数量，尽量保证轮胎的数量要多于参加活动的幼儿人数。另外还需要投放大量的辅助物，能和轮胎组合起来玩的材料有很多，比如：木板、梯子、绳子、竹竿、垫子等等，这些辅助物的提供保证了幼儿自主选择的空间，进一步实现了材料的多样化。

    （二）投放多层次的活动材料，确保每位幼儿均得到发展

    《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。因此，教师在提供多样化材料的基础上，还需要关注材料的层次性，不可采用一锅煮的方式提供整齐划一的材料，而应该根据幼儿年龄和兴趣差异，提供材料层次、材料难度上有区别的活动材料，从而保证每位幼儿在自己原有水平上得到发展和提升。首先，教师要关注的是不同年龄段的幼儿。幼儿年龄不同，其操作的材料也应该随之变化，让每个年龄段的孩子都能够参与到最适合的晨间户外活动当中。如小班幼儿，更喜欢颜色鲜艳、简单、可爱的器械材料;大中班的孩子更喜欢新奇、刺激的组合性材料。再以玩轮胎为例，小班幼儿较适合玩儿童车或者自行车的轮胎，主要以跳一跳、滚一滚为主，而大一点的汽车或者卡车轮胎最好采用固定的方式，让小班幼儿可以躺一躺、爬一爬;中大班幼儿则可以利用多种辅助物开展拖拉轮胎、竹竿抬轮胎等多种平衡性和力量性的游戏。其次，教师要关注同龄幼儿间的个体差异。比如同样是拖拉轮胎，教师可以提供三种大小不同、重量不等的轮胎，供幼儿根据自己的情况自主选择。

    （三）投放低结构的材料，最大限度地支持幼儿的自主活动

    所谓低结构材料，是指结构简单、操作性强、可变性大，能完全按照幼儿意愿任意摆弄、操作、组合的材料。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。实现最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验需要这一目标的最好方式莫过于幼儿自主地学习。因此，投放低结构的材料就显得格外重要了。例如为玩轮胎准备的辅助材料——绳子、竹竿、梯子、垫子、木板、木桩都属于低结构材料，孩子们玩法花样百出，一个比一个精彩。

    三、合理组织与指导，让孩子乐在其中

    （一）尊重幼儿在晨间活动中的自主权

    美国著名教育家杜威认为，教育是儿童在环境中主动获得经验的过程，是主动建构的过程。教师只有给幼儿充分自主的权利，幼儿才有机会在实践中获得连续不断的经验和发展。首先，要尊重幼儿自主选择材料的权利。同一年龄班的孩子，在面对不同材料和玩具设备时，会有不同的选择。教师在介绍玩具安全玩法和规则前提下，应充分满足和尊重幼儿的差别选择;当几个孩子都选择一组和一个活动器材时，教师应该提醒他们通过协商，制订规矩，遵守秩序;在此基础上教师留心观察，调解矛盾，其他则不应过多干涉。其次，要尊重和鼓励幼儿自主、独立和创造的玩法。每一种玩具都有不同的玩法，孩子们又都喜欢一些没有固定玩法的材料，他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法。因此，教师应根据各种玩具的特点，引导幼儿，使他们不断地有新的发现，百玩不厌，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。如：简简单单的体操圈，小班的孩子玩时，有的在地上滚，有的套在背上扮小乌龟，有的同伴合作拉在一起做小火车。而中大班的孩子玩时，在老师的启发下又有很大的变化，有的从头上往下套，有的从脚下往上套，又有的排成圈小朋友一个接一个往前跳等。另外，纸箱、布袋、可乐瓶等也可以不断变换玩法。通过对有丰富玩法活动材料的操作，孩子们对户外体育活动的兴趣大大提高，真正体验到运动的快乐。

    （二）以游戏的形式激发幼儿参与晨间活动的兴趣

    由于幼儿对动作单调重复和只进行一种玩法的材料容易失去兴趣，常常就此放弃。为了激发幼儿兴趣，提高活动信心与活动持久性，户外活动常常以游戏形式来组织。例如，教师为幼儿创设猴子摘桃的情境，组织幼儿玩摘桃子的游戏，在晨间户外活动中练习跳高。教师还可以利用梯子、轮胎、纸盒等材料组合一个炮兵打仗的模拟情景，幼儿翻过梯子，跨过轮胎，钻出纸盒，冲出包围圈，解救被困的人。在游戏的过程中，幼儿既提高了动作协调能力，又锻炼了自信心、意志力和合作能力。

    （三）耐心等待，适时指导

    教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如果长期提供单一的材料，久而久之，孩子们会丧失户外活动的兴趣。为了调动幼儿的活动兴趣，教师要和幼儿一起从身边收集各种有趣的一切可利用的东西，适时更换户外活动的材料。如：利用旺仔牛奶罐做高跷，利用娃哈哈瓶做沙球，利用废旧饮料瓶和方便面包裝袋做火炬，利用废旧纯净水瓶做滚滚球，利用颜色鲜艳的喜糖袋做蝴蝶的翅膀，还利用薯片桶做拖拉玩具……没有想到，孩子们特别喜欢这些自制的材料，总是主动争着玩。这些新鲜的材料把孩子们带入了一个新的运动世界，他们尽情地玩耍着、运动着、快乐着。

    教师适时地引导启发幼儿，不仅能够提升幼儿的思维经验，还可以提高幼儿的游戏运动水平。

    （四）仔细观察，有效记录，正确评价

    晨间户外活动评价是了解幼儿的晨间户外活动中的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高户外活动质量的重要手段。

    在活动中，教师要深入到孩子当中，仔细观察孩子在活动的情况，对突发的一些情况应该及时处理，结束后再进行分析总结。如：孩子为了争抢材料发生了争执，孩子活动时运动量过大，活动中出现了安全隐患等。

    教师也可用手机将孩子的户外活动精彩瞬间拍摄下来，事后回放，并引导孩子一起分析讨论，让孩子明白什么是好的游戏玩法，以及谁在活动中玩得最好;通过孩子自评和互评活动，让孩子理解活动规则的重要性，玩法的独创性以及活动过程中协作、勇敢品质的可贵性等。

    总之，晨间户外活动前，教师必须先整合盘活资源，有效利用园所场地，投放多样化、多层次、低结构的活动材料。活动中，教师还要善于观察并鼓励幼儿自主、合作、创造性进行活动，并在观察的基础上给予适时的介入和指导帮助。活动后，进行及时有效的评价，从而确保幼儿园晨间户外活动促进全面发展教育价值的充分发挥和实现，真正做到“动在晨间，乐在其中”。

    参考文献：

    ＼[1＼]郑美玲.有效开展幼儿园晨间活动的策略＼[J＼].课程教育研究，2015（22）.

    ＼[2＼]郁群芳.幼儿园晨间活动存在的问题及对策＼[J＼].长三角（教育），2012（6）.

    ＼[3＼]刘春丹.天津市宁河县幼儿园一日生活管理中的问题及策略＼[D＼].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.