现行高考模式弊端的调查与思考

    李军林

    摘 要 由于纯纸笔升学考试制度愈演愈烈，导致学生课业负担不堪重负。本文笔者对聚信小区及周围人员进行了抽样调查，发现现行纸笔考试之于现代人才的选拔存在不全面不客观的情况，同时给孩子身心健康成长造成了较为严重的影响，笔者分析了成因，提出了建议，供交流参考。

    关键词 考试 教育 思考

    中图分类号：G71 文献标识码：A

    1基本现状

    传统的纸笔考试注重的是题目的解答，难以评判学生综合素质和专长，存在分数与综合能力不相称的现实状况。我对聚信小区及周围的15名具有大学学历的青年和就读高三的12名学生进行调查，情况如下：

    在同等的学历情况下，成绩与收入没有必然联系，但成绩优异者，对社会的适应力以及幸福感都普遍较差，差的比例高达83%。

    高三学生平均每日作业量约6小时，周末补课时长平均约6小时，每日睡眠时间约6小时，经了解高三学生每天上课14节左右，按每节40分钟计算，大约9小时，加上作业睡觉时间，每天学生自由时间仅3小时左右（包含吃饭），由此可见，高三学生课业负担的一斑。在这样一个以牺牲了孩子的幸福童年、青少年健康成长为代价的考试模式下，的确学生应试能力得到了普遍提高，但非常遗憾的是高分并非高能。

    2存在的问题及原因

    2.1重常规思维培养，创新发展能力不足

    仍然以数学学习为例来说明，由于我们过度强调规律知识的学习，势必养成定性思维的习惯。单一的强调只能会造成人的思维障碍，这大抵也是国民创新发展能力不足的主要原因。

    2.2同质化知识要求，主动学习能力不足

    由于现成的知识教育模式，每个人都要经历同样知识、同样教育思维的训练，而人的每个个体各有不同的爱好特征。传统的教育要求每位学生深入学习每一个传统知识点并应用知识作题，而忽视了学生其兴趣爱好、个性特长，仅用一把尺子衡量学生优劣，势必让一大部分学生学习的自信和勇气，甚至厌恶学习，而这种信心和勇气正是人类终身学习的源动力。同时，这种高度统一的教学知识、教学模式和教学深度，势必扼杀学生自主学习新鲜知识的动力，严重影响了社会多元化人才的培养。

    2.3人才观认知偏失，社会适应能力较差

    由于长期以来的纸笔考试制度的影响，学校、家庭、社会均以分数作为孩子优劣的评判标准，也导致一些人以考分高而自居，片面地认为自己分数高，就应当得到用人单位的重用，殊不知以分数论英雄的时代早已过去，自己1997年高校扩招以来，国家取消大家毕业生分配制度，双向选择，凡进必考，而用人单位要用的不是去做几个难题的“人才”，而是需要能适应岗位解决具体事情的工作者，这往往会给学历高、考分高的人造成强烈的社会反差，昔日考试的大卡不能胜任交流、合作、创新的工作岗位，被安排到了水电、门卫等位置上高学历人才大有人在，他们的社会失落感就产生了，随之而来的幸福指数也不会高。

    3思考建议

    3.1建立新型人才观

    全社会要加强宣传，摒弃“以考分论英雄”、“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面思想。在过去计划经济的时代，读书改变人生、读书跳农门的现实确实存在，只因为大学毕业生的统一分配体制。随着改革开放的深入，社会对人才的定义早已不是一个单纯的纸笔考试就能界定的，信息化时代的到来，使得社会各个领域都发生了深刻的变化，计算机知识、机器人技术、大数据时代，百度一下就知道，早已改变了传统的知识学习方式，仅仅注重语数英科目的学习考试是远远不够的，一味地拔高考试难度也是不科学的。社会不仅需要理论研究型人才，还需要高精尖的实用技能型人才，现代科技不仅需要理论的设计，更需要一流的大国工匠和一大批一线技术人才去实现。

    3.2主动适应新的高考制度

    党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）明确提出，要从根本上解决一考定终身的考试弊端，逐步实行一年多高取高分的考试办法，减轻学生考试压力，同时将探索将学生综合素质纳入考查的办法，更加全面的选拔人材。学校应制度改变教学知识体系和教学方法，建议实行小学5年，初中3年，高中2年的学制改革，积极探索研究型人才和应用型人才的不同选拔方式，打通应用型人才从中职到高职到硕士到博士的学习通道，为各类人才成长搭建平台，“让每个人都有人生出彩的机会”。

    3.3改变现行考试模式

    由于受一考定终身的纯纸笔高考制度的影响，处于童年、青少年的中小学生本该是体验美好自然，促进身心健康发展的重要阶段，但由于课业的过重负担，学生睡眠不足，且教学知识、模式的同质化，制约了孩子兴趣爱好的发展。与此同时，进入高校学习的大学生，反而学习任务不足甚至出现混日子现象，大学生身心发展比较成熟，精力充沛，本该大练本领，很多大学生却虚度光阴，这是严重的本末倒置现象。

    建议在小学低段改变考核方式，免去纸笔考试，主要开发团队合作、创新能力、语言交流、兴趣展示等课程，培养学生自信开朗的个人素养，期末的成绩以综合的表现定等级，这对全民综合素质的提高将会起到很好的提升作用。中学阶段除了让学生掌握基本的知识和技能外，基础学科不宜过于拔高考试难度，学生可根据自己的興趣爱好修课程，并对选修课程进行较深难度的学习考核，让学生明确自己特长，找准努力的方向。大学阶段应实行低出严出的基本要求，加大对所学领域知识的过关考试难度，并为他们成长成才提供相应的保障，为他们终身学习奠定坚实的基础。

    参考文献

    [1] 李美佳.幸福书[M].人民教育出版社.

    [2] 苗东升.钱学森哲学思想研究[M].科学出版社，2012.

    [3] 朱德全.现代教育理论[M].西南师范大学出版社，2008.