开放勋章:在线识别和认证的新学习标准*
贾寿迪+李如亮+马红亮+杨洋
摘 要：2011年Mozilla公司推出开放勋章计划，目的是通过勋章为非正式环境下技能的获取找到一个可靠、稳定的认证模型。本研究首先对开放勋章进行了介绍，然后分别以Moodle、Cloudwors、Peer to Peer University为案例分析了其中的开放勋章系统。本研究最后探讨了开放勋章在在线教学和混合教学中的几点应用价值。
关键词：Mozilla；开放勋章；非正式环境；应用价值
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0017-04
随着网络及其开放性、普遍性和透明度的核心原则的出现，知识的生产、共享及其价值方式发生了改变，更深层次和更丰富的学习机会已经得到了很大的扩展。通过增加信息获取，开放网络为新型的学习方式和新技能的获得提供了一个有效的平台。与此同时，在当前的正规教育和认证系统中，很多这样的学习不易得到察觉和认可。教育机构仍然决定着有限学习类型的“核算”，以及谁有权访问学习。我们知道，基于讲座式的学习和多项选择考试仅仅代表了我们生活学习的一小部分，但这些学习类型能得到正式的认可。[1]随着越来越多的教师和大学把他们的课程材料在互联网上开放，有些学校和教师甚至提供大规模的在线开放课程（MOOCs），发生在非传统和非正式的学习环境的学习情况已经大大增加。随着这种情况的增加，已经到了需要重新认识发生在传统教育体系之外的学习认证的时候了。为解决此类问题，开放勋章为发生在任何环境下的学习认证提供一种方法，以及可能持有终身学习的关键在于改善学习动机和提高自主学习能力。“一方面，它们可以被用来表示和验证获得的成就和学习，它是一种新的可替代的评价方式；另一方面，它们可以被用来作为一种学习者开展可选活动的激励方法，因为大多数人都有很强的收集东西的本能，尤其是在如果他可以拿自己收集的东西向他人进行展示的时候，它是激发和维持学习者学习动机，提高学习者自主性的激励手段。”[2]
一、开放勋章简介
1.开放勋章的背景由来
传统的物理性质的勋章（也称奖章、徽章等）已经存在了数百年，例如在军队中颁发给完成各种任务士兵的勋章。然而数字勋章则是近年来兴起的一种新事物，它与电子游戏领域、游戏化领域（gamification）密切相关，且已经成为游戏的一个要素。2007年，美国教育研究协会（AERA）主席Eva Baker提出开发一种类似数字勋章的“证书”系统以认证成就，而不是通过标准化的测验。该系统既能用于学校也能用于校外场所，以支持年轻人发展和追求的他们的兴趣。2010年，数字勋章提供商Basno启动了一个平台，允许用户创建和收集代表现实世界成就的平台。这一举措被标志着勋章由被视为游戏化元素转变为学习的认证。2011年，同伴大学（Peer to Peer University）和Mozilla基金共同发布了一份白皮书“开放勋章系统框架”。该白皮书将勋章解释为一种成就、技能、能力或兴趣的象征或指示器，并认为勋章在设定目标、激励行为、代表成就和显示成功方面已经在许多情境中取得了成功。该书同时清晰地阐明，勋章的更大价值体现在它是如何授予的和为什么授予，而不是它的可视化的表示，但如果这两者的联系越紧密，勋章系统会越有效。随后，Mozilla基金宣布开发开放勋章系统，旨在为不同教学网站的数字勋章的发布、收集和显示提供一个公共的系统。[3]
Mozilla的开放勋章和传统数字勋章是有很大不同，传统数字勋章只不过是共享数字的图片而已，Mozilla的开放勋章不仅仅提供数字图片，而且还包括获得勋章的颁发者，授勋规则等具体细节的元数据。元数据会同数字图片一起发送出去，并同时保存在颁发机构的服务器上。这样开放勋章基础设施便提供了一定的安全性和可靠性，这是普通数字勋章所不具有的。[4]
2.开放勋章的基本特征
数字勋章是对所获得的某种技能的网络化象征，而开放勋章则将数字勋章的功能进一步扩大，使得勋章超越了组织机构的界限。作为是一种新的认证学习的网络标准，开放勋章具有以下四个方面的基本特征：（1）免费开放。开放勋章不是专利，而是免费的软件和开放的技术标准，任何组织机构都可以用来制作、颁发及认证数字化勋章。（2）随处可用。可以将多种来源（包括线上或线下）的勋章收集在一个背包中，然后在社交等其它网站展示你获得的技能和成就。（3）技能网络。无论用户的勋章由一个机构还是多个机构颁发，可以将这些勋章相互关联起来并展现用户技能和成就的发展历程。（4）信息丰富。开放勋章包含丰富的信息，每个勋章都有内在的重要数据，可以追溯勋章颁发者、授予规则及授予凭据。[5]
3.开放勋章的技术框架
Mozilla的开放勋章技术框架（OBI）包括一个元数据说明文档（使勋章可以互操作的技术标准）、勋章容器的基本框架、Mozilla背包以及一系列应用程序接口（API）。设计该技术框架的目的是为了提供一种开放的技术标准，使得各种各样的勋章系统能够打破各自存储环境的限制，能够协同工作。这意味着任何机构都能够创建、发布和认定数字勋章，任何学习者都可以从不同的发布者那里获得勋章，并在一个与他们Email账号绑定的空间中（即开放勋章背包）管理这些勋章，然后在各种职业网站、社交网站和个人档案袋中分享这些勋章。开放勋章背包则是存储勋章数据、设置共享条件的核心管理工具。此外，OBI还包括了一个认证的通道，该通道可以使显示勋章的显示者与发布者进行通信，进而来确定所颁布勋章的真实性和有效性。[6]
4.开放勋章的应用类型
在应用层次，开放勋章有着不同的类型。“小”勋章可以用来激励和提供反馈，应用于时间强度不大的行为或成就；“大”勋章可以用来提供证书的目的，通常由特定机构和权威签发并有着更严格和明细的评价。基本或基础勋章可以提供获取必要技能所需的核心或入门性质的结构；中级和专家级别的勋章可以用来引导学习者最终精通某种技能；低级别的勋章可以作为获取高级别勋章的先决条件，如许多游戏中所常见的。多个勋章可以聚合到高级别的意味更复杂技能的“元勋章”中，这些元勋章可以由致力于发展特定的系列技能的组织来创建和发布。[7]
5.开放勋章的参与机构
作为一个开源项目，开放勋章始于MacArthur基金会、HASTAC和Mozilla的一个合作项目，后来许多组织机构相继加入该项目。截止到2013年11月，该项目全球已有45家颁发勋章的机构、47家设计勋章机构等等。这些机构涵盖了各种各样的组织，包括正式和非正式的教育机构、跨国企业、工业协会、非营利性组织、职业发展团体、国际性证书和评价机构、校外学习计划以及个人等，例如微软、NASA、美国艺术博物馆、英国开放大学、杨百翰大学、同伴大学（Peer to Peer University）、纽约市教育局、Moodle、Blackboard等。这些机构的共同兴趣在于使他们的勋章在遵循开放勋章框架的范畴内具有共享性和互操作性。[8]
二、开放勋章的案例分析
1.Moodle的开放勋章系统
勋章系统是Moodle2.5版本新增的一个功能。作为开放勋章计划中的成员之一， Moodle中的勋章和Mozilla开放勋章是完全兼容的。也就是说：“Moodle中的勋章可以在Moodle用户个人资料中展示，也可推送到他们的Mazilla开放勋章背包中的，而且他们开放勋章背包中在其他网站上获得的勋章也可以在其Moodle用户个人资料中进行展示以显示其成就。”[9]
Moodle的勋章系统分为两个层次：站点层次和课程层次。站点勋章对整个Moodle网站的用户和活动有效。例如用户按照勋章规则进行Moodle平台注册后便可获得一枚站点层次的勋章，用户在网站上完成勋章指定的几门或一系列课程后，也可获得相应的站点层次的勋章。课程勋章对那些加入某门课程的用户和该课程内部的活动有效，例如当学生积极参加课程中勋章规则跟踪的学习活动或完成课程后便可获得该课程的勋章。
作为教师，在Moodle课程中具体创建课程勋章时，需要对勋章详情、授勋机构详情、有效期以及授勋规则进行设置，并上传勋章图片。在授勋规则方面，课程教师可选择的授勋规则有三种：由角色手工授予、完成活动、完成课程。其中后两种授勋规则可以实现系统自动颁发。
作为学生，当他们登录Moodle后，可以在个人资料的“我的勋章”中查看、搜索和下载个人已经获得的站内勋章和站外的开放勋章，包括可以导入Mozilla开放勋章背包中的勋章。学生还可以在个人资料设置中对勋章的使用偏好和背包进行一些设置。当学生进入具体的课程中后，可以查看在该课程中获得的勋章的情况。
2.Cloudworks的开放勋章系统
Cloudworks是英国开放大学教育技术研究所正在开发的一个平台，属于开放大学学习设计项目（OULDI）的一部分。该平台主要用来相互分享、讨论学习与教学的理念和经验。在Cloudworks中提供了一个勋章列表，每个勋章都对应一个主题，分别设置了不同的获得标准。由于Cloudworks是一个开放性的虚拟学习社区，在此勋章的主要作用是作为一种激励形式，以激励、维持社区成员的学习兴趣和动机。一旦已经决定想要获得某个特定的勋章，成员就得去做一些能满足该勋章标准的工作，搜集自己的一些学习证据。根据勋章设定的标准，社区中成员的学习证据可能由博客、照片、文档、图表或屏幕快照等组成。成员必须提供一个学习证据的URL，但这些证据必须都是成员发生在网络上的一些学习行为。成员提供了获取勋章的证据后，是不能立即获得勋章的，成员申请的勋章必须经过一定数量（通常为3人及以上）的社区志愿者审核人员核实后，Cloudworks团队才会颁发给成员以勋章。如果申请勋章被拒绝了，社区成员会收到未能获得勋章的反馈可以让其了解获得勋章的一些改进措施，这些反馈是来自审核人员的评论。当然成员可以多次尝试提供学习证据，来实现获得勋章的需求。也就是说，在Cloudworks上勋章的颁发是手动颁发的。[10]
3.Peer to Peer University的开放勋章系统
Mozilla的开放勋章模型最初是在p2pU的几门课程中得到了反复的实验后，于2011年Mozilla公司在HASTAC和MacArthur基金会的支持下推出开放勋章计划的。在P2PU，开放勋章主要作为成员在其学习项目中获得反馈的一种方式，[11]当然也是一种游戏奖励的形式。就是根据成员在社区中所做的工作和贡献，颁发给一个勋章。P2PU上勋章的颁发形式有两种：自动颁发和手动颁发。目前，P2PU的开放勋章有三种：（1）系统自动认证的勋章。包括一些基本信息，如一门课程参与了多少次，或者在社区中做了什么样的工作，就可以给一个勋章。（2）同伴给予的勋章。该勋章的要求标准比较低，任何人都可以接受或者给予他人不同的勋章。如针对同伴的问题解答，可以给一个“优质答案”的勋章。（3）严格评价要求的勋章。获得该勋章需有三个以上拥有该勋章的人（专家）认可。[12]
三、开放勋章在网络教学的应用价值
开放勋章基础设施的基本理念是，人们在正规教育机构之外的学习项目中获得的知识和技能可以获得同正规教育机构内的学习项目一样的认证。如果开放勋章项目能够取得成功话，这将是一个特别重大的突破，这会将学习者从传统的教育机构的垄断可信认证的最终限制中解救出来，为学习者免费选择他们的学习资源打开一种可能。[13]
近两年来，MOOCs的兴起和不断影响，使开放教育吸引了更多的在线学习者。开放勋章系统可以为这些学习者提供一个可视化的在线学习认证。除此之外，在传统教育中的纸质版的学历证书上面只提供很少的学习细节，在求职过程中雇主单凭一个学位证书很难判断一个学习者学习到的知识和技能，“而Mozilla公司提供的勋章系统能给学生在其电子求职简历上提供他们学习到知识和技能的详细细节”。[14]关键是，学生在网络环境中自主参与学习而获得的勋章能够较快得到，不像高等教育机构的学位专制制度那样学习者要等到四年大学毕业后才能拿到学历认证。
开放勋章因其游戏化元素和作为一种可替代评价方式，在网络教学中有潜在的应用价值，具体体现在以下三个方面。
1.激发和保持学习者的在线学习兴趣
由于网络环境的弱控制性和学习者的弱自主性，如何保持学习者的学习兴趣是教师应充分考虑的。在Moodle、Blackboard等中应用等级勋章系统开展类似游戏化的学习，可以有效激发和维持学习者的学习兴趣，提高学生学习效果。例如，根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，教师可以把课程内容按照目标分层策略设计到游戏化情境中，在课程中设计可跟踪学习活动的不同等级的课程勋章形式（如，金、银、铜勋章），[15]当学习者完成内容学习可获得勋章。学习过程中勋章作为一种外部奖励犹如游戏中的积分获得，这种勋章形式的外部奖励会激发学习者的内部动机从而激起学生学习斗志，促进学生的主动学习。在娱乐的情境中围绕着学习内容不断地达成阶段性目标，最终实现学习目标。
2.评价学习者的在线学习成果
开放勋章是一种新的在线识别和认证的学习标准。在教学中应用勋章可以对学习者进行在线学习评价。例如，教师选择混合式教学时，应用勋章去跟踪课程学习活动，学习者完成学习活动可自动获得课程勋章，当一门课程结束时，课程教师可根据学习者的在线学习获得的课程勋章适当的给予其在线学习成绩，也就是说课程勋章的获得可以一定的成绩权重参考到最终对学生的总结性评价中。但是需要强调的是课程中的勋章数量应用不宜过多，因为过度强调评价会使学习者寻找赢得勋章的动机增强而非真正的学习。[16]所以，教师在应用勋章开展教学时应根据课程的内容灵活适当的设置课程勋章数量。
3.跟踪学习者的学习进度
在以往的网络学习中，课程教师很难监控跟踪学习者的在线学习进度，要想掌握学习者的学习进度，教师必须通过学习平台的后台管理系统，这是一个相对麻烦的工作。而勋章以其特有的可视化的授权规则和获得凭据，可简化教师跟踪学习者学习进度的工作。课程教师应用勋章跟踪相应的学习活动，当学习者获得一枚课程勋章意味着他已经完成了某些学习活动。一门课程中包含一定数量的勋章，教师通过查看课程中学习者的个人资料中的勋章数量或查看勋章的标准可很明了的看出学习者的学习进度情况。然后教师可以此为反馈调整学习进度，去提醒学习者及时调整自己的学习进度情况。
四、总结
开放勋章系统给人们提供了一种新的传统教育之外获得在线识别和认证的标准，这不仅为人们实现终身学习提供了一种学习范式，对正规教育垄断性的评价制度形成了挑战。而且，勋章系统还为当下教育改革者应用在线教学以及混合式教学提供了很好的教学启示。应用勋章形式的外部奖励开展教学不仅可以激发和提高学习者在线学习者的学习动机和自我调节学习，而且还为教师提供一种评价学习者在线学习的考核方式。数字技术的可用性，知识的爆炸式增长及传统教育高昂的学费会不断加速人们寻求对现行教育体系的评价形式的重构。笔者认为，开放勋章潜在的优势能为教育改革者寻求的可替代评价形式提供了可行性参考。随着人们对开放勋章认识的不断加深，笔者相信开放勋章运动会得到越来越多人的认可。
参考文献：
[1]Knight, E., Casilli, C. Mozilla Open Badges. Game Changers:Eucation and Information Technologies.[J]EDUCASE,2012,6:277-284.
[2]Ian Glover.Open Badges-A Visual Method of Recognising Achievement and Increasing Learner Motivation[J].Student Engagement and Experience Journal,2013,1:2047-9476.
[3]Wikipedia. Digital badges.(2013-10-23)[2013-12-4] http://en.wikipedia.org/wiki/Digital_badges.
[4]Daniel L.Randall, J.Buckley Harrison, and Richard E.West.Giving Credit Where Credit Is Due:Design Open Badges for a Technology Integration Course[J].TechTrends,2013,6:88-95.
[5]Mozilla. About openbadges [EB/OL].[2013-11-22]. http://openbadges.org/about/.
[6]Mozilla. Open Badges Infrastructure [EB/OL].[2013-12-4]. http://openbadges.org/faq/#obi.
[7]Mozilla. Badge Systems [EB/OL].[2013-12-4].http://openbadges.org/faq/#badge-systems.
[8]Mozilla. Badges/Issuers [EB/OL].(2013-10-05)[2013-11-21]. https://wiki.mozilla.org/Badges/Issuers.
[9]Moodle.Badges[EB/OL].(2013-05-18)[2013-11-21].http://docs.moodle.org/25/en/Main_page.
[10]Cloudworks.Badges[EB/OL].[2013-11-15]. http://cloudworks.ac.uk/badge/badge_list.
[11]P2PU. About Badges [EB/OL]. [2013-12-8]. http:// badges.p2pu.org/about/.
[12]贾义敏,侯爽,江丽君.P2PU：开放的网络学习社区[J].现代教育技术,2011(8):9-14.
[13]Michael Grahame Moore.Independent Learning，MOOCs,and the Open Badges Infrastructure[J].The American Journal of Distance Education,2013,27:75-76.
[14]Young, Jeffrey R. Badges Earned Online Pose Challenge to Traditional College Diplomas.[J]The Chronicle of Higher Education. 2012, 2:48-52
[15]张金磊,张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志,2013(1):73-78.
[16]Samuel Abramovich，Christian Zchunn，Ross Mitsuo Higashi.Are badges useful in education?: it depends upon the type of badge and expertise of learner[J].Education Technology Research, 2013, 61:217-232.
（编辑：王晓明）
摘 要：2011年Mozilla公司推出开放勋章计划，目的是通过勋章为非正式环境下技能的获取找到一个可靠、稳定的认证模型。本研究首先对开放勋章进行了介绍，然后分别以Moodle、Cloudwors、Peer to Peer University为案例分析了其中的开放勋章系统。本研究最后探讨了开放勋章在在线教学和混合教学中的几点应用价值。
关键词：Mozilla；开放勋章；非正式环境；应用价值
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0017-04
随着网络及其开放性、普遍性和透明度的核心原则的出现，知识的生产、共享及其价值方式发生了改变，更深层次和更丰富的学习机会已经得到了很大的扩展。通过增加信息获取，开放网络为新型的学习方式和新技能的获得提供了一个有效的平台。与此同时，在当前的正规教育和认证系统中，很多这样的学习不易得到察觉和认可。教育机构仍然决定着有限学习类型的“核算”，以及谁有权访问学习。我们知道，基于讲座式的学习和多项选择考试仅仅代表了我们生活学习的一小部分，但这些学习类型能得到正式的认可。[1]随着越来越多的教师和大学把他们的课程材料在互联网上开放，有些学校和教师甚至提供大规模的在线开放课程（MOOCs），发生在非传统和非正式的学习环境的学习情况已经大大增加。随着这种情况的增加，已经到了需要重新认识发生在传统教育体系之外的学习认证的时候了。为解决此类问题，开放勋章为发生在任何环境下的学习认证提供一种方法，以及可能持有终身学习的关键在于改善学习动机和提高自主学习能力。“一方面，它们可以被用来表示和验证获得的成就和学习，它是一种新的可替代的评价方式；另一方面，它们可以被用来作为一种学习者开展可选活动的激励方法，因为大多数人都有很强的收集东西的本能，尤其是在如果他可以拿自己收集的东西向他人进行展示的时候，它是激发和维持学习者学习动机，提高学习者自主性的激励手段。”[2]
一、开放勋章简介
1.开放勋章的背景由来
传统的物理性质的勋章（也称奖章、徽章等）已经存在了数百年，例如在军队中颁发给完成各种任务士兵的勋章。然而数字勋章则是近年来兴起的一种新事物，它与电子游戏领域、游戏化领域（gamification）密切相关，且已经成为游戏的一个要素。2007年，美国教育研究协会（AERA）主席Eva Baker提出开发一种类似数字勋章的“证书”系统以认证成就，而不是通过标准化的测验。该系统既能用于学校也能用于校外场所，以支持年轻人发展和追求的他们的兴趣。2010年，数字勋章提供商Basno启动了一个平台，允许用户创建和收集代表现实世界成就的平台。这一举措被标志着勋章由被视为游戏化元素转变为学习的认证。2011年，同伴大学（Peer to Peer University）和Mozilla基金共同发布了一份白皮书“开放勋章系统框架”。该白皮书将勋章解释为一种成就、技能、能力或兴趣的象征或指示器，并认为勋章在设定目标、激励行为、代表成就和显示成功方面已经在许多情境中取得了成功。该书同时清晰地阐明，勋章的更大价值体现在它是如何授予的和为什么授予，而不是它的可视化的表示，但如果这两者的联系越紧密，勋章系统会越有效。随后，Mozilla基金宣布开发开放勋章系统，旨在为不同教学网站的数字勋章的发布、收集和显示提供一个公共的系统。[3]
Mozilla的开放勋章和传统数字勋章是有很大不同，传统数字勋章只不过是共享数字的图片而已，Mozilla的开放勋章不仅仅提供数字图片，而且还包括获得勋章的颁发者，授勋规则等具体细节的元数据。元数据会同数字图片一起发送出去，并同时保存在颁发机构的服务器上。这样开放勋章基础设施便提供了一定的安全性和可靠性，这是普通数字勋章所不具有的。[4]
2.开放勋章的基本特征
数字勋章是对所获得的某种技能的网络化象征，而开放勋章则将数字勋章的功能进一步扩大，使得勋章超越了组织机构的界限。作为是一种新的认证学习的网络标准，开放勋章具有以下四个方面的基本特征：（1）免费开放。开放勋章不是专利，而是免费的软件和开放的技术标准，任何组织机构都可以用来制作、颁发及认证数字化勋章。（2）随处可用。可以将多种来源（包括线上或线下）的勋章收集在一个背包中，然后在社交等其它网站展示你获得的技能和成就。（3）技能网络。无论用户的勋章由一个机构还是多个机构颁发，可以将这些勋章相互关联起来并展现用户技能和成就的发展历程。（4）信息丰富。开放勋章包含丰富的信息，每个勋章都有内在的重要数据，可以追溯勋章颁发者、授予规则及授予凭据。[5]
3.开放勋章的技术框架
Mozilla的开放勋章技术框架（OBI）包括一个元数据说明文档（使勋章可以互操作的技术标准）、勋章容器的基本框架、Mozilla背包以及一系列应用程序接口（API）。设计该技术框架的目的是为了提供一种开放的技术标准，使得各种各样的勋章系统能够打破各自存储环境的限制，能够协同工作。这意味着任何机构都能够创建、发布和认定数字勋章，任何学习者都可以从不同的发布者那里获得勋章，并在一个与他们Email账号绑定的空间中（即开放勋章背包）管理这些勋章，然后在各种职业网站、社交网站和个人档案袋中分享这些勋章。开放勋章背包则是存储勋章数据、设置共享条件的核心管理工具。此外，OBI还包括了一个认证的通道，该通道可以使显示勋章的显示者与发布者进行通信，进而来确定所颁布勋章的真实性和有效性。[6]
4.开放勋章的应用类型
在应用层次，开放勋章有着不同的类型。“小”勋章可以用来激励和提供反馈，应用于时间强度不大的行为或成就；“大”勋章可以用来提供证书的目的，通常由特定机构和权威签发并有着更严格和明细的评价。基本或基础勋章可以提供获取必要技能所需的核心或入门性质的结构；中级和专家级别的勋章可以用来引导学习者最终精通某种技能；低级别的勋章可以作为获取高级别勋章的先决条件，如许多游戏中所常见的。多个勋章可以聚合到高级别的意味更复杂技能的“元勋章”中，这些元勋章可以由致力于发展特定的系列技能的组织来创建和发布。[7]
5.开放勋章的参与机构
作为一个开源项目，开放勋章始于MacArthur基金会、HASTAC和Mozilla的一个合作项目，后来许多组织机构相继加入该项目。截止到2013年11月，该项目全球已有45家颁发勋章的机构、47家设计勋章机构等等。这些机构涵盖了各种各样的组织，包括正式和非正式的教育机构、跨国企业、工业协会、非营利性组织、职业发展团体、国际性证书和评价机构、校外学习计划以及个人等，例如微软、NASA、美国艺术博物馆、英国开放大学、杨百翰大学、同伴大学（Peer to Peer University）、纽约市教育局、Moodle、Blackboard等。这些机构的共同兴趣在于使他们的勋章在遵循开放勋章框架的范畴内具有共享性和互操作性。[8]
二、开放勋章的案例分析
1.Moodle的开放勋章系统
勋章系统是Moodle2.5版本新增的一个功能。作为开放勋章计划中的成员之一， Moodle中的勋章和Mozilla开放勋章是完全兼容的。也就是说：“Moodle中的勋章可以在Moodle用户个人资料中展示，也可推送到他们的Mazilla开放勋章背包中的，而且他们开放勋章背包中在其他网站上获得的勋章也可以在其Moodle用户个人资料中进行展示以显示其成就。”[9]
Moodle的勋章系统分为两个层次：站点层次和课程层次。站点勋章对整个Moodle网站的用户和活动有效。例如用户按照勋章规则进行Moodle平台注册后便可获得一枚站点层次的勋章，用户在网站上完成勋章指定的几门或一系列课程后，也可获得相应的站点层次的勋章。课程勋章对那些加入某门课程的用户和该课程内部的活动有效，例如当学生积极参加课程中勋章规则跟踪的学习活动或完成课程后便可获得该课程的勋章。
作为教师，在Moodle课程中具体创建课程勋章时，需要对勋章详情、授勋机构详情、有效期以及授勋规则进行设置，并上传勋章图片。在授勋规则方面，课程教师可选择的授勋规则有三种：由角色手工授予、完成活动、完成课程。其中后两种授勋规则可以实现系统自动颁发。
作为学生，当他们登录Moodle后，可以在个人资料的“我的勋章”中查看、搜索和下载个人已经获得的站内勋章和站外的开放勋章，包括可以导入Mozilla开放勋章背包中的勋章。学生还可以在个人资料设置中对勋章的使用偏好和背包进行一些设置。当学生进入具体的课程中后，可以查看在该课程中获得的勋章的情况。
2.Cloudworks的开放勋章系统
Cloudworks是英国开放大学教育技术研究所正在开发的一个平台，属于开放大学学习设计项目（OULDI）的一部分。该平台主要用来相互分享、讨论学习与教学的理念和经验。在Cloudworks中提供了一个勋章列表，每个勋章都对应一个主题，分别设置了不同的获得标准。由于Cloudworks是一个开放性的虚拟学习社区，在此勋章的主要作用是作为一种激励形式，以激励、维持社区成员的学习兴趣和动机。一旦已经决定想要获得某个特定的勋章，成员就得去做一些能满足该勋章标准的工作，搜集自己的一些学习证据。根据勋章设定的标准，社区中成员的学习证据可能由博客、照片、文档、图表或屏幕快照等组成。成员必须提供一个学习证据的URL，但这些证据必须都是成员发生在网络上的一些学习行为。成员提供了获取勋章的证据后，是不能立即获得勋章的，成员申请的勋章必须经过一定数量（通常为3人及以上）的社区志愿者审核人员核实后，Cloudworks团队才会颁发给成员以勋章。如果申请勋章被拒绝了，社区成员会收到未能获得勋章的反馈可以让其了解获得勋章的一些改进措施，这些反馈是来自审核人员的评论。当然成员可以多次尝试提供学习证据，来实现获得勋章的需求。也就是说，在Cloudworks上勋章的颁发是手动颁发的。[10]
3.Peer to Peer University的开放勋章系统
Mozilla的开放勋章模型最初是在p2pU的几门课程中得到了反复的实验后，于2011年Mozilla公司在HASTAC和MacArthur基金会的支持下推出开放勋章计划的。在P2PU，开放勋章主要作为成员在其学习项目中获得反馈的一种方式，[11]当然也是一种游戏奖励的形式。就是根据成员在社区中所做的工作和贡献，颁发给一个勋章。P2PU上勋章的颁发形式有两种：自动颁发和手动颁发。目前，P2PU的开放勋章有三种：（1）系统自动认证的勋章。包括一些基本信息，如一门课程参与了多少次，或者在社区中做了什么样的工作，就可以给一个勋章。（2）同伴给予的勋章。该勋章的要求标准比较低，任何人都可以接受或者给予他人不同的勋章。如针对同伴的问题解答，可以给一个“优质答案”的勋章。（3）严格评价要求的勋章。获得该勋章需有三个以上拥有该勋章的人（专家）认可。[12]
三、开放勋章在网络教学的应用价值
开放勋章基础设施的基本理念是，人们在正规教育机构之外的学习项目中获得的知识和技能可以获得同正规教育机构内的学习项目一样的认证。如果开放勋章项目能够取得成功话，这将是一个特别重大的突破，这会将学习者从传统的教育机构的垄断可信认证的最终限制中解救出来，为学习者免费选择他们的学习资源打开一种可能。[13]
近两年来，MOOCs的兴起和不断影响，使开放教育吸引了更多的在线学习者。开放勋章系统可以为这些学习者提供一个可视化的在线学习认证。除此之外，在传统教育中的纸质版的学历证书上面只提供很少的学习细节，在求职过程中雇主单凭一个学位证书很难判断一个学习者学习到的知识和技能，“而Mozilla公司提供的勋章系统能给学生在其电子求职简历上提供他们学习到知识和技能的详细细节”。[14]关键是，学生在网络环境中自主参与学习而获得的勋章能够较快得到，不像高等教育机构的学位专制制度那样学习者要等到四年大学毕业后才能拿到学历认证。
开放勋章因其游戏化元素和作为一种可替代评价方式，在网络教学中有潜在的应用价值，具体体现在以下三个方面。
1.激发和保持学习者的在线学习兴趣
由于网络环境的弱控制性和学习者的弱自主性，如何保持学习者的学习兴趣是教师应充分考虑的。在Moodle、Blackboard等中应用等级勋章系统开展类似游戏化的学习，可以有效激发和维持学习者的学习兴趣，提高学生学习效果。例如，根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，教师可以把课程内容按照目标分层策略设计到游戏化情境中，在课程中设计可跟踪学习活动的不同等级的课程勋章形式（如，金、银、铜勋章），[15]当学习者完成内容学习可获得勋章。学习过程中勋章作为一种外部奖励犹如游戏中的积分获得，这种勋章形式的外部奖励会激发学习者的内部动机从而激起学生学习斗志，促进学生的主动学习。在娱乐的情境中围绕着学习内容不断地达成阶段性目标，最终实现学习目标。
2.评价学习者的在线学习成果
开放勋章是一种新的在线识别和认证的学习标准。在教学中应用勋章可以对学习者进行在线学习评价。例如，教师选择混合式教学时，应用勋章去跟踪课程学习活动，学习者完成学习活动可自动获得课程勋章，当一门课程结束时，课程教师可根据学习者的在线学习获得的课程勋章适当的给予其在线学习成绩，也就是说课程勋章的获得可以一定的成绩权重参考到最终对学生的总结性评价中。但是需要强调的是课程中的勋章数量应用不宜过多，因为过度强调评价会使学习者寻找赢得勋章的动机增强而非真正的学习。[16]所以，教师在应用勋章开展教学时应根据课程的内容灵活适当的设置课程勋章数量。
3.跟踪学习者的学习进度
在以往的网络学习中，课程教师很难监控跟踪学习者的在线学习进度，要想掌握学习者的学习进度，教师必须通过学习平台的后台管理系统，这是一个相对麻烦的工作。而勋章以其特有的可视化的授权规则和获得凭据，可简化教师跟踪学习者学习进度的工作。课程教师应用勋章跟踪相应的学习活动，当学习者获得一枚课程勋章意味着他已经完成了某些学习活动。一门课程中包含一定数量的勋章，教师通过查看课程中学习者的个人资料中的勋章数量或查看勋章的标准可很明了的看出学习者的学习进度情况。然后教师可以此为反馈调整学习进度，去提醒学习者及时调整自己的学习进度情况。
四、总结
开放勋章系统给人们提供了一种新的传统教育之外获得在线识别和认证的标准，这不仅为人们实现终身学习提供了一种学习范式，对正规教育垄断性的评价制度形成了挑战。而且，勋章系统还为当下教育改革者应用在线教学以及混合式教学提供了很好的教学启示。应用勋章形式的外部奖励开展教学不仅可以激发和提高学习者在线学习者的学习动机和自我调节学习，而且还为教师提供一种评价学习者在线学习的考核方式。数字技术的可用性，知识的爆炸式增长及传统教育高昂的学费会不断加速人们寻求对现行教育体系的评价形式的重构。笔者认为，开放勋章潜在的优势能为教育改革者寻求的可替代评价形式提供了可行性参考。随着人们对开放勋章认识的不断加深，笔者相信开放勋章运动会得到越来越多人的认可。
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（编辑：王晓明）
