文本细读：初中小说教学的有效途径
王友传+彭菊红
小说的学习一直是语文教学的一项重要内容，无论是传统教学，还是课改后的语文教学，都十分注重引导学生对小说的学习，并将文本细读作为重要的教学环节。
所谓文本细读，是指对文本进行深入分析，从而获得关于文本更为清晰的认知，挖掘作品中包含的丰富的价值和意蕴。为此，我在教学中进行了积极尝试，并有所感悟。
一、提炼主题——找准教学目标着力点
小说教学中的文本细读，需要找准教学目标着力点，即从小说反映的主题入手，引导学生进行文本细读。具体来讲，即在教学时不要让学生只停留在对故事梗概的掌握和故事情节的分析上，要通过细读文本，深入挖掘作品所反映的主题与思想，从更深层次上把握作品。初中教材中所选取的小说都是十分优秀的作品，这些作品来源于生活，具有深厚的现实基础，同时又是现实的升华。在细读时，学生也许并不能完全在作品中感悟生活的真谛，无法体会作者反映的社会生活和思想情感，这就需要教师在引导学生细读时，将文本与生活结合起来，把小说所描写的生活、情感还原到现实世界中，从而使学生对小说的情感与主题有更深刻的理解和切身的感受。
以高尔基的《童年的朋友》为例，小说中作者将外祖母比作童年的朋友，文中有这样一段对话，调皮的“我”说“我不想睡”，而在大多数人眼中本应严厉的长辈——“我”的外祖母则说：“不想睡就不睡好了。”这两句简单的对话中包含着十分饱满的感情。在教学时，教师可以让学生回忆生活中是否有过类似的情景，进而揣摩作者当时的感情。通过这样的方式，学生不仅加深了对小说中所刻画的外祖母这个“童年的朋友”形象的理解，更能在这些甜蜜的对话情景中，感悟到作者试图传递的“幸福”“亲情”的主题。
二、方向定位——突出教学设计侧重点
在日常教学中，受课时时间、课堂容量的限制，我们无法对小说的每个角度都进行细读与挖掘，这就需要教师在教学设计中对重点内容进行提炼，找到侧重点，引导学生进行细读。众所周知，小说的三要素是人物、情节和环境。在教学中，教师也常从这三个要素切入，引导学生对小说的人物刻画、情节安排、环境描写方面进行分析。初中小说教学的重点是培养学生阅读理解能力与技巧，因此，教师可以选取其中的一个角度作为课堂教学的侧重点，进行深入讲解。
例如，教学王愿坚的《七根火柴》，首先，细读可以从人物解读切入：卢进勇把剩余的六根火柴交给指导员时，他一根根地数着，这个过程反映了卢进勇失去战友的悲伤和对火柴的珍惜。学生在细读文本时，便会在脑海中展开想象，勾画出一个鲜活的人物形象。其次，可以从思想情感上切入，这也是文本细读的一个重点。通过细读，学生会体悟到这段描写展示出一个红军战士的坚强及其对于革命的坚定信念。
三、把握细节——抓住语言能力训练点
教师要教会学生准确把握细节，以此训练学生的语言理解能力。例如鲁迅先生在小说《孔乙己》中的描写：孔乙己在风光时去酒店买酒，付账时将铜钱一个一个“排”出来，而当他落魄时再去买酒，是哆哆嗦嗦从衣服中“摸”出了铜钱。同样的买酒，一次用“排”，一次用“摸”，一字之差，表达的情感却全然不同。
阅读是小说学习的基础，文本细读则是一种重要的阅读方式。实践证明，如果教师能在课堂上对之加以有效运用，教学就会收到事半功倍的效果。
（责 编 子 君）
小说的学习一直是语文教学的一项重要内容，无论是传统教学，还是课改后的语文教学，都十分注重引导学生对小说的学习，并将文本细读作为重要的教学环节。
所谓文本细读，是指对文本进行深入分析，从而获得关于文本更为清晰的认知，挖掘作品中包含的丰富的价值和意蕴。为此，我在教学中进行了积极尝试，并有所感悟。
一、提炼主题——找准教学目标着力点
小说教学中的文本细读，需要找准教学目标着力点，即从小说反映的主题入手，引导学生进行文本细读。具体来讲，即在教学时不要让学生只停留在对故事梗概的掌握和故事情节的分析上，要通过细读文本，深入挖掘作品所反映的主题与思想，从更深层次上把握作品。初中教材中所选取的小说都是十分优秀的作品，这些作品来源于生活，具有深厚的现实基础，同时又是现实的升华。在细读时，学生也许并不能完全在作品中感悟生活的真谛，无法体会作者反映的社会生活和思想情感，这就需要教师在引导学生细读时，将文本与生活结合起来，把小说所描写的生活、情感还原到现实世界中，从而使学生对小说的情感与主题有更深刻的理解和切身的感受。
以高尔基的《童年的朋友》为例，小说中作者将外祖母比作童年的朋友，文中有这样一段对话，调皮的“我”说“我不想睡”，而在大多数人眼中本应严厉的长辈——“我”的外祖母则说：“不想睡就不睡好了。”这两句简单的对话中包含着十分饱满的感情。在教学时，教师可以让学生回忆生活中是否有过类似的情景，进而揣摩作者当时的感情。通过这样的方式，学生不仅加深了对小说中所刻画的外祖母这个“童年的朋友”形象的理解，更能在这些甜蜜的对话情景中，感悟到作者试图传递的“幸福”“亲情”的主题。
二、方向定位——突出教学设计侧重点
在日常教学中，受课时时间、课堂容量的限制，我们无法对小说的每个角度都进行细读与挖掘，这就需要教师在教学设计中对重点内容进行提炼，找到侧重点，引导学生进行细读。众所周知，小说的三要素是人物、情节和环境。在教学中，教师也常从这三个要素切入，引导学生对小说的人物刻画、情节安排、环境描写方面进行分析。初中小说教学的重点是培养学生阅读理解能力与技巧，因此，教师可以选取其中的一个角度作为课堂教学的侧重点，进行深入讲解。
例如，教学王愿坚的《七根火柴》，首先，细读可以从人物解读切入：卢进勇把剩余的六根火柴交给指导员时，他一根根地数着，这个过程反映了卢进勇失去战友的悲伤和对火柴的珍惜。学生在细读文本时，便会在脑海中展开想象，勾画出一个鲜活的人物形象。其次，可以从思想情感上切入，这也是文本细读的一个重点。通过细读，学生会体悟到这段描写展示出一个红军战士的坚强及其对于革命的坚定信念。
三、把握细节——抓住语言能力训练点
教师要教会学生准确把握细节，以此训练学生的语言理解能力。例如鲁迅先生在小说《孔乙己》中的描写：孔乙己在风光时去酒店买酒，付账时将铜钱一个一个“排”出来，而当他落魄时再去买酒，是哆哆嗦嗦从衣服中“摸”出了铜钱。同样的买酒，一次用“排”，一次用“摸”，一字之差，表达的情感却全然不同。
阅读是小说学习的基础，文本细读则是一种重要的阅读方式。实践证明，如果教师能在课堂上对之加以有效运用，教学就会收到事半功倍的效果。
（责 编 子 君）
