基于竞赛项目的创新创业商务卓越人才培养模式研究

    林家驹

    摘要：竞赛项目对創新创业卓越人才的培养有相当的推动作用。文章通过对竞赛项目的创新创业商务卓越人才培养模式研究，对我国以竞赛为载体的人才培养方式进行了分析综述，对现状的问题提出了人才培养的路径。

    关键词：竞赛项目；创新创业；商务卓越；人才培养

    整合创业和创业资源，促进创业项目社会化，已成为全球创新创业教育，二十一世纪科技与创业投资的新趋势。清华大学将启动国内商业计划竞赛，已发展成为中国规模最大、参与人数最多、最具影响力的挑战杯。这被看作是一个学习和创业实践的理论，大学平台和社会资源有机结合的重要载体，高职院校创新创业竞争力分析，创业教育中的创业竞争分析路径，在此基础上，建立了相应的创业竞争模型。

    一、竞赛项目综述

    如果大学作为一个结构，竞争匹配功能必须是“继承动机”，换句话说，大学竞争的原因至少应该包括大学生创业能力的提高与创业教育的开放展览，社会关注释放的有效性。一方面，创业竞争是高校创新创业教育；另一方面，它也是大学的重要组成部分。竞赛的目的是完善创新创业教育服务系统。

    （一）打造创新竞赛校园文化氛围

    通过设计与创业的竞争，进行全面梳理，促进国家、省等行业创新创业封闭政策，激发师生积极性；支持创业、赞美成功的校园创新创业，积极寻求举行一场比赛，与多种形式的媒体合作，加强舆论宣传，突出竞争创业已成为典型的项目示范，让领导校友体验，创业资源丰富，创业者，天使投资越来越多，专家学者参与到赛事的组织和运作中来，参与高校创新创业教育体系建设，及时总结经验，更好地促进就业。

    （二）“镜子”功能测试创新创业教学教育质量

    通过开放性设计，企业家竞争掌握学生创业知识，创业技能培训，培训创业质量，加强对高校创新创业教育阶段的影响。第一阶段，获得基本技能，识别商机，了解经济市场；第二阶段，发掘创业潜力，了解问题；第三阶段，把握创业能力，模拟实践项目；第四阶段，提高自我能力，提升战略方法；第五阶段，有效解决问题，提升自身实力。那就是冠军的基础，扩大创业的竞争，“镜”功能体现高校创新创业教育的本质，在实施企业信用改革中，灵活的教育体系教学，解决创新过程中存在的问题；知识导向与能力导向的高职教育，知识转化标准的能力。

    （三）构建人的整合人才培养模式

    深化高校创新创业教育的关键，从这个角度看，创业竞争在高校创新创业教育体系中应发挥重要作用，联结内部关系，调整内外机构，高校深化人才培养模式，与外部环节的融合改革。通过竞争，专业+创业实施建设项目群培训，计划“2+1”人才。因此，评价机制的改革是以“信用导向”为基础的，对于柔性系统的序贯实施。加入行业、企业联合企业活动，动员广大教师参与创新创业教育热情，打造创业导师的组合库，发展推广创业教育课程，创新创业教育一系列衔接课程，立足实际提升。通过竞争整合，引导品牌建设各类优质创业资源，走出校园，发展区域经济需求与人才培养相结合，适应产业结构，调整升级行业人力，鉴于此，我们应该借鉴载体功能，融合三步动机和类型，将提高学生高职院校创新创业教育生态教育体系。

    二、竞赛项目现状分析

    竞争的根源在于区域经济的发展有限碰撞，与现代科学技术的快速发展，家庭与区域经济转型升级与创新，经济方向、风险等这些因素表明，创业竞争具有高度的内部整合。目前，中国的高校开展创新创业教育、创业竞争不仅是检验教育质量的重要手段，也是提高教育质量的重要途径，这是非常重要的，以获得潜在的项目，为学生创业和社会创业，需要注意的是，在认知竞争开始之前，不同国家、地区或单位，以竞争的形式举行，目标是不一样的。

    （一）国内外创业竞争的特点与趋势

    政府主导是在国家（地区）以外的高校。高校、企业发起的竞争主要体现在以下四个方面：一是经济利益和社会效应往往紧密相连，突出创业竞争公益博弈；二是社会企业家素质人类发展趋势凸显大学、社会与竞争的融合；三是团队参与，优势互补的专业和创业方向的融合，四是竞争品牌竞争个性化趋势，凸显高校创新创业教育点表面键合，效应高职院校存在。

    （二）创业竞赛问题

    在目前，以“挑战杯”为代表的大学生创业竞赛项目越来越多，在一定程度上促进了风险投资与政策资源的有效整合。但总体而言，其竞争目的大于创业目的。创业大赛提供了很好的创新创业氛围，传播了创新创业的种子，使得大学生的创业技能得到提升，而且在一定程度上也转化为了实际的案例。但是这种情况所占比例是非常少的，在对于挑战杯等商业竞赛中，学术界也是有着自己的目的，在中国的传信创业竞赛中，功利主义与精英主义占据了大部分，因为导师们的期望价值体系的影响，导致这些人才的科研参与率是非常低的。所以，有必要在创业竞赛的形式与功能进行思考，建立科学合理的发展理念，创办符合大学自身特点的创业竞争模式。

    此外，在中国并没有建立完善的高等职业教育体系。在竞赛表现上，因为一些高职院校为了达到一些好的成绩，其往往选择比较优秀的项目，与国内的企业或多或少的进行了一些合作。从目前来看，当前的竞赛模式已经从知识竞争转向了企业力量竞争的模式，在竞赛的目标以及竞赛内容的设计方面，都是比较看中企业所需要的内容，企业的评价变得非常重要。

    总的来说，以此竞争效果得到的项目，其进入市场的能力是非常低的。在对于中国高等职业教育的教学质量上，我们给予一些建议，针对高职院校学生的特点，需要学生学会终身学习，提升自身的学习能力。在竞赛项目的实质上，可以根据政府对于教育目标的需求。合理的进行竞赛项目的设定，也可以根据市场的需要，在对市场做充分的调研之后，在去举办创业大赛，使得中国高职院校人才培养方案上，可以与竞赛项目合理对接，从而达到人才培养的目的。

    三、竞赛人才培养研究

    整合现有竞争项目，明确设计要点，建设创意竞争机制，提高创业知识的覆盖面，创新思维规划与模拟匹配，促进创业与创业营销辐射面；创造财富，实行真正的企业家驱动实践，得到实践结果。

    调整內部实践中心的功能，促进竞争的有效运作。为了分析竞争的过程，“三创意大赛”系统的连续运行，所以需要全面的实施和管理。对此，三大竞争需要创新创业实践，管理部门负责实施孵化工程，将企业竞争纳入一系列活动。创业与实践为一体全面、多功能的创业活动。

    认清定位机制，依托行业龙头企业。师生参与比赛的目的之一就是推广项目，获得风险投资，通过一个完整的、具体的、深刻的创业计划“大学自发与市场化”的管理理念，决定竞争应具有多样性和竞争性。“创造性竞争”特设类型的参与者，不同类型的创业意向，根据设计进行竞赛实际操作，在此过程中，依托行业法官制定竞争规则，选择优秀项目支持，包括企业竞争等三个不同层次的竞争，体现全面、科学的竞争。

    总结经验，凝练特色，提高业绩辐射效率。比赛结果的辐射效应被视为一个事件，影响“三竞争”有效性的主要因素在以下几个方面：立足于高校的特点，高等职业教育的竞争与国际化人才培养一体化。通过比赛，主动出击支撑产业、项目孵化与产业结构调整所有的在一起。借力平台竞争，业务成功企业家、风险资本家等，形成创业导向教师图书馆。促进研究所完善创新创业教育机制，计划开展创业教育系列教育课程，具有目的性整合创意设计课程，有针对性地组建大型企业“创业论坛”等选修课，建设具有创业特色的专业培训课程，加大创业团队的培育。

    四、结语

    竞赛项目有利也有弊，我们当然主要基于竞赛项目在创新创业商务卓越人才培养上，汲取竞赛项目的有利一面，对竞赛项目的机制上进行一定程度的改革，使得这种人才培养模式朝着更好的方向发展。

    参考文献：

    [1]李宝营，祁建广，王裕如，李仁庆，王立.以学科竞赛和创新创业项目为驱动的应用型人才培养[J].教育现代化，2016（30）.

    [2]赵树源，石桂名，徐曌，闫玉杰.基于大创项目与电子竞赛相结合的民办高校创新创业教育研究[J].同行，2016（11）.

    [3]蒋丽君，顾鸣镝.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育[J].中国职业技术教育，2016（10）.

    [4]李梅，罗南林.高职“三项融汇，分层递进”创新创业人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（35）.

    [5]马建荣，李凤.构建学科竞赛“四化”长效机制，提高学生实践创新创业能力[J].现代教育技术，2011（12）.

    （作者单位：广西工业职业技术学院）