思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用研究

    江淑芬

    摘 要：一直以来，阅读教学都是语文教学中极其重要的一部分。然而在实际阅读教学中，由于传统教学存在的缺陷以及学生本身所存在的某些阻碍因素，阅读教学的实际质量和水平的提升却一直无法达到教学理想状态。因此，阅读教学方法优化与改革逐渐成为语文教学改革的重点关注对象。在阅读教学改革中，思维导图作为一项能够提升学生思维活跃度于教学水平的优良教学工具，逐渐从众多教学途径中凸显出来。主要围绕思维导图在小学语文低年级阅读教学中的应用策略展开探析。

    关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；低年级；应用策略

    所谓思维导图，就是指将思维走向与图示相结合，形成一种能够展示思维路线的图例。通过使用思维导图，思考者就从思考问题的思维走向能够借助图示以及文字标注的形式得到清晰的表达。当教师在利用思维导图展开教学时，学生不仅能够通过文字了解课程讲授内容，并且能够借助图形来加深对于所学习课程的学习印象。因此相对于传统教学方法来说，以思维导图引导的教学能够使学生产生更加清晰的学习思路，形成更加系统的学习框架。所以，利用思维导图开展教学已经成为现代教学活动开展必不可少的一种途径。接下来，我将结合个人使用思维导图开展教学的经验为大家介绍一下几种利用思维导图辅助小学低年级语文阅读教学的策略。

    一、利用思维导图吸引学生注意力，提高学生学习兴趣

    由于小学低年级学生初入校园生活，因此普遍存在对正式课堂中较为枯燥的讲授方式适应性较差的问题。而大量的文字教学并不能够激发起学生对于语文学习的兴趣，相反的，图形的引入能够使学生更加容易地理解教学内容。因此教师可以充分利用思维导图中的图画部分激发学生的学习兴趣，帮助学生集中学习注意力，从而实现更高的学习效率。

    例如在《日月水火》一课的学习过程中，如果要是单纯地以文字讲授开展教学，学生很难集中于文字学习。因此，在本课的授课过程中，我采取以思维导图图片来辅助文字进行教学的方式。在思维导图中，我通过添加图片的方式帮助学生强化对于文字学习的记忆。加之由于中国文字是由图形逐渐演变而来的，所以学生也能够在文字与图形相对应的过程中发现文字与图形之间的密切联系，从而达到降低学习难度这一效果。例如“水”与其相对应的流动图形，学生在观看到水的流动的图形时，能够与“水”的具体写法之间互相对应。除此之外，当学生通过思维导图进行学习时，学生能够将思维导图中出现的知识点自动组成一个学习“团”，从而将所学习课程内容自动分组。

    二、利用思维导图引导学生形成系统的阅读思维

    小学生的学习思维并不完善，且处于快速发展阶段，在本时期内引导学生思维的全面发展对学生当下以及未来的学习都有非常大的益处。阅读过程需要学生凭借合理且完善阅读思维提供阅读保障，因此教师在利用思维导图展开阅读教学时还应该注重借助思维导图培养学生完善的阅读思维。

    例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的阅读教学中，我便利用思维导图帮助学生整理阅读思路，加强对阅读文章的理解与分析深度。在带领学生学习本课时，我在黑板上提前画出文章的思维导图曲线组成。在带领学生分析文章时，我采取一边分析一边在曲线上增添文字与图示标注的方式来完善本文的思维导图解析。例如在本文中，思維导图中出现的内容为小蝌蚪在找妈妈过程中的经历与外形变化。从鲤鱼到乌龟，小蝌蚪经历了从长长的尾巴到长出两只前腿的过程。因此在思维导图中，我不仅进行了描述性文字的标注，还在文字的旁边画出了小蝌蚪的外形变化图。通过这种方式，学生在完成思维导图制作的过程中不仅能够根据理解对文章内容进行描述，而且能够在绘制思维导图过程中形成更加清晰的阅读分析思路。

    三、利用思维导图帮助学生合理高效阅读

    由于小学时期学生的学习记忆形成较难，并且学习记忆消失快，所以教师必须通过一定的教学工具帮助学生实现更加合理高效的阅读。一切阅读工具的使用都是为了帮助阅读更加高效合理地进行，思维导图也是如此。因此教师应当充分发挥思维导图的最基本作用，提高学生的阅读效率与水平。

    首先，教师需要培养学生在日常阅读过程中绘制思维导图的习惯。在这一方面，教师需要依靠亲身示范的方式为学生提供思维导图使用的正确模板。也就是说，教师需要在日常阅读授课过程中做到思维导图的规范使用，并在绘制思维导图的过程中配以规范的步骤讲解，以日常的授课帮助学生形成使用思维导图辅助阅读的习惯。如果学生一时无法理解或准确得知思维导图的使用方法，那么教师可以用已经制作好的思维导图模板帮助学生熟悉思维导图的表现形式，然后在授课过程中慢慢进行讲解，实现递进式教学。第二，及时帮助学生纠正错误。除了教导学生如何使用思维导图外，我还会在日常授课过程中对学生所绘制的思维导图进行批改与纠正。通常情况下，我会在每一次涉及绘制思维导图的阅读教学中抽取几名学生的思维导图进行批改，了解学生在实际使用过程中所出现的问题并进行纠正。

    通过以上所举策略可以看出，思维导图的使用不仅能够为现在教学的科学合理开展助力，并且能够为学生未来学习的不断提升提供一定的学习思维保障。因此，教师应当紧紧把握利用思维导图开展教学这一重要方法，发挥思维导图对小学语文阅读教学的最佳效果。总而言之，思维导图的正确使用以及效果发挥最大化需要教师与学生共同努力来达成。

    参考文献：

    [1]彭珍萍.基于思维导图的小学语文阅读教学探究：以鲁迅作品为例[J].祖国，2017（3）.

    [2]牟旋.学海无涯“图”作舟：浅谈思维导图在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询，2017（17）.