关于多元化教学方法在小学语文教学中使用方法探析
程晓云
摘 要：在新课程改革实施步伐不断加快的新形势下，传统的教学模式受到了巨大的冲击，越来越多的新思想、新方略、新理论被应用到了课堂教学活动中来，广大教师也能够深入开展素质教育，打破了传统的灌输式、填鸭式的教学模式，运用更加新颖、多元、科学的教学方法开展教学活动，促进了教学效率的不断提升。在此对多元化教学方法在小学语文教学中的使用方法进行简要探究。
关键词：多元化教学法；小学语文；应用
语文是一门语言类学科，在生活中的应用极为广泛，学好语文可以促使人在生活中、学习中、工作中更加如鱼得水，能够和他人进行顺利的交流，能够增强人的理解能力与语言表达能力，能够净化人的心灵，培养良好的道德品质，并受到来自于中华民族丰富传统文化的熏陶。小学生因为生理发展的制约，注意力集中的时间较短，同时对于移动的事物、色彩鲜艳的事物、新鲜的事物注意力较强，极易出现注意力偏移的现象，导致学习效率下降的情况出现。同时小学生的学习能力水平不高，一旦学习内容的难度较大，小学生的学习受到挫折，将出现学习动力下降、学习情绪低沉的现象。因此在小学语文教学中，教师应当大力进行教学改革，摒弃传统教学中那些不合时宜、不符合学生发展的教学方法，采用多元化的教学方法开展教学活动。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用
小学生具有较强的角色扮演意识，这也是由于小学生的心理品质发展的基本规律决定的。因此在小学语文学科教学中，教师可以采用创设情境的教学方法组织课堂教学，让学生能够在情境的激励下产生足够的学习驱动力，并扮演成情境当中的人物，进而产生和特定情境相符合的特定情感，促进小学生综合素养的全面发展。例如在人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》一文的教学中，教师可以首先给学生播放一段奥运赛场上射箭项目的比赛视频，让学生感受到射箭运动员那种百步穿杨的高超本领。然后教师对学生进行引导，让学生认识到射箭运动员都是使用“弓”和“箭”搭配使用来射击目标的，那么假如不用箭只用弓能否把目标射中呢？学生纷纷回答不可能。教师再给学生创设悬念情境：“假如有一个人不用箭就能把天上飞的鸟射下来，同学们相信吗？今天我们就来看一下这个人到底是怎样做到这种神奇的事情的。”在悬念情境的激励下，学生的学习兴趣高涨，积极开展了学习活动，保证了教学效率。
二、翻转课堂法在小学语文教学中的应用
传统的小学语文教学中，教师都是把课堂作为教学的主阵地，这本无可厚非。但是毕竟课堂教学的时间有限，学生在课堂教学中既需要对课文进行提前的感知，又需要听从教师的讲解，还需要理解、记录、思考、探究，所以课堂有限的时间根本不能保证学生学习活动的全面开展。同时学生在课堂教学中会产生大量的疑问，而教师忙于讲授不能对学生进行针对性的讲解，所以产生的疑问更大大制约了小学语文教学的高效开展。翻转课堂教学法可以让学生在课前进行深入的预习、探究学习，课堂上教师对学生进行针对性的讲解，可以大大提高课堂教学时间的利用率。例如在六年级下册《桃花心木》一文的教学中，教师首先给学生发放了翻转课堂学习单，对课文的生字生词、段落的划分、主要内容、重点词句的解读、学习本文的收获等进行了提示，并设计了相应的问题，学生在学习单的引领下对课文进行了深入的探究和理解，在课堂上教师只要对学生产生的疑惑点进行点拨，学生的学习实效自然得到了更大的提升。
三、合作探究法在小学语文教学中的应用
小学生的学习能力水平还有待于进一步提高，尤其是自主探究的能力尚处于较低层次，在学习中还会遇到一定的难度，会严重影响小学生的学习信心。采用合作探究法开展教学，可以让小学生在彼此的合作、交流、沟通中取长补短、互帮互助，实现全体学生学习能力的同步提升。例如在六年级上册《综合性学习：走进信息世界》的活动中，教师就组织学生分学习小组开展了探究学习活动，对信息传递方式的变化，信息技术给人们的生产、生活、学习带来的影响，信息传播的主要途径，如何正确使用网络，如何保证健康上网，如何在网络中保证自己的身心健康发展等进行了广泛而又深入的探究，并集思广益，共同编写了一份调查报告，在班级中进行展示。在此过程中，学生不仅获得了合作学习的意识、实践技能的提升，同时合作探究的能力也获得了更大的提高。
总而言之，在小学语文教学中，教师需要采用更加多元的教学方法开展教学活动，有效激发学生对于小学语文学科的浓厚学习兴趣，提高小学生的学习主观能动性，降低学习的难度，促使学生积极参与到教师组织的教学活动中来，和教师进行深入的互动，实现小学语文教学效率的持续提升，推动小学生综合素养的更大提高。
参考文献：
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