网络环境下小学语文阅读教学策略
李旭
【摘要】互联网的发展给学校教育改革带来诸多利好，但同样也带来许多问题，尤其对于缺乏自控能力和鉴别能力的小学生而言，网络上的各种信息会对小学生的语文阅读能力造成极大影响。因此，如何在网络环境下更好地开展语文阅读教学工作，成为小学语文发展中的重点。
【关键词】小学语文 阅读教学 网络环境
阅读能力是人类的基本学习能力。通过阅读，人们可以获得各种间接经验，不断充实自己的知识库，构建自己的知识体系。而阅读能力的培养则需要从小学阶段抓起，通过小学语文阅读教学，能够帮助学生形成基本的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧和方法，从而为学生今后的自我学习与提升打下良好的基础。然而随着互联网的发展，网络正对人类传统的阅读习惯造成冲击，尤其对于小学生而言，其正处于阅读习惯于阅读能力形成时期，如果不能对小学生的网络阅读进行合理控制并根据网络环境对学生的影响进行语文阅读教学策略的调整，就会对小学生的语文阅读能力产生诸多不良影响，阻碍学生的语文学习。因此，加强对网络环境下小学语文阅读教学策略的研究对于促进语文教学发展，提升小学生阅读能力至关重要。
一、网络环境对小学生阅读的影响
1.阅读范围的扩大影响学生阅读质量
网络环境下学生获取信息的渠道更加多样，获取的速度也更加快捷。在此情况下，小学生们能够轻松的依靠互联网找到更多校外的阅读资源进行阅读学习，这对于提升小学生的阅读能力，扩大知识面都有较大的帮助。但这种阅读范围的扩大也会对小学生的语文阅读产生一定影响。这主要体现在网络上阅读内容质量参差不齐，而小学生又缺少对其的基本鉴别能力，加之网络上有许多“三俗内容”，容易对小学生产生较大吸引力而影响其在课堂上的正常语文阅读学习，造成阅读质量不高的问题。
2.网络检索的便利影响学生独立思考文章的能力
语文阅读强调的是对学生的理解能力的培养，需要学生自己通过对文章信息的分析，得出文章所要表达的中心思想。如在小学语文课文《丑小鸭》的阅读教学中，教师在进行教学引导后，需要学生自己根据文章中的对话分析出丑小鸭的心里变化，最后根据丑小鸭的整个故事理解其中所要传达出的关于自我认知和对美的评价的内涵。对文章主旨的掌握，是一个思考的过程，但网络环境下，由于家长在课外缺少对孩子的陪伴，导致许多学生在预习课文或阅读课外文章时遇到不理解的地方就直接依靠网络检索寻求答案，使得学生越来越缺少独立思考的空间，使得阅读层次变得肤浅，理解能力难以得到提升。
3.知识与时间碎片化影响学生的阅读习惯
小学阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，而阅读又是一种需要集中注意力用心去体会的学习过程，因此让小学生形成认真阅读的习惯至关重要。然而网络环境下网上的知识被打碎，阅读的时间也被碎片化，许多小学生在课间几分钟或者放学回家的人路上进行阅读，这种阅读难以做到全身心投入，久而久之就会影响其课堂上的阅读的认真性，养成不好的习惯。此外，碎片化的阅读使得阅读的内容之间无法建立起相互之间的联系，这对于正处于思维体系构建、认知能力培养阶段的小学生而言也十分不利。
二、网络环境下小学语文閱读教学的策略
1.根据课堂阅读教学内容合理选择网络阅读资源
网络环境下，教师应运用互联网资源对小学生语文阅读教学进行合理拓展与引导，在扩大学生知识面的基础上，提升阅读质量。一方面针对小学语文课文的课堂阅读教学，老师可以通过从网络上寻找与课文内容相关的资源来为学生提供知识拓展，帮助其加深对课文内容的理解。如在《颐和园》一课中，教师可以在学生完成课文内容的阅读并掌握其中写景抒情上所运用的描写与修辞手法后，为学生提供一些与课文有关的描写其他风景名胜的网络资源，并给学生留下阅读任务：找出其中采用修辞手法的地方;自己对文章描写的景物进行描述。如此不但能够拓宽学生的眼界，也能让其更好的掌握从文章中发觉信息的能力。另一方面，在课外阅读中，教师可以根据课堂教学的进度以及目标为学生设定阅读范围，再让学生回家运用网络阅读符合设定范围的材料并向老师进行阅读情况的反馈，从而对学生阅读质量进行有效把控。
2.通过优化阅读方法帮学生摆脱对网络解答的依赖
网络环境下如何对网络进行合理利用是教师与家长的共同责任。在小学语文阅读教学上，为了避免学生过分依赖网络寻求问题的解答，教师应对小学生的阅读方法进行优化，通过难度递增的阅读任务的设置帮助学生掌握独立思考并获得答案，进而理解文章内容的方法。如在《狼牙山五壮士》一课的阅读教学中，老师可以按照以下顺序为学生设置阅读任务：文章中的五个人是什么身份;他们经历了什么;他们的当时处境;他们的行为的目的;他们的做法反映出来什么精神。这一系列循序渐进的问题，每个问题都可以在前一个问题的基础上得到相应的答案，学生依次从文章中寻找到答案后就会自然而然的得到第五个问题的答案，即文章的主旨。这种寻找答案的过程由浅入深，不会使学生感觉到过难，同时一个问题解决之后会带给学生独立通过阅读思考解决问题的信心，从而激发起小学生对阅读的兴趣。长此以往，学生就会摆脱对网络的依赖，形成独立思考的习惯。此外，在课外阅读时，学生家长应该充分发挥好监督作用，对学生使用网络的情况进行控制，减少其利用网络搜索答案的行为，并尽可能的通过家庭辅导对学生的阅读习惯进行养成，从而减少其对网络的依赖，与教师一起培养学生正确使用网络的习惯。
3.为学生提供优质课外资源和内容鉴别教学
小学语文阅读教学中应进一步加强对小学生阅读习惯的培养。虽然网络环境下知识的碎片化容易对小学生的注意力产生影响，但教师如果合利运用网络资源，也能够帮助学生纠正这种不良阅读习惯。一方面，教师可以为学生提供专门的辅助学生拓展阅读的有效的互联网阅读资源，如一些专业的文章阅读网站、app等，并为学生每天设置一定量的阅读任务，使学生根据任务进行专心阅读。另一方面，在课堂语文教学之余，教师可以利用多媒体信息技术为学生讲解正确的阅读习惯以及鉴别课外阅读资源的方法，如教师可以从网络上搜集各种题材的阅读资料并在课堂上通过多媒体向学生进行展示，然后让学生对其进行认真阅读并对文章的类型、所使用的修辞手法、文章结构以及所表达的思想内容等进行评价，再让学生与课堂学习的课文进行对比，如此，学生就能够在对比中对阅读资料的质量有一个基本的认知，而后教师再进行集中评价，告诉学生何种类型的文章能够对学生所需具备的能力进行锻炼与强化，哪些类型的文章其中的思想价值观念是存在偏差的，如果具备这种思想观念会对学生产生哪些不良影响等。这样不仅可以让学生掌握基本的鉴别方法和能力，还能可以培养其形成主流思想观念，帮助其身心健康成长。此外，教师还可以利用微信公众号、QQ群等互联网手段建立起与学生共同交流平台，同时让学生将课下阅读的内容发送到交流平台上，由教师对其阅读的资料进行评价和筛选，以避免学生被不良或劣质的阅读内容影响。
网络的发展对小学语文教学而言是一把双刃剑，这需要小学教师找到科学策略降低网络环境对小学生语文阅读的影响，更好的让网络成为辅助教学的工具，提升小学生阅读能力。
参考文献：
[1]苗双荣.网络环境下小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2018，（24）：57.
[2]林文兰.网络环境下的小学语文教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018，（13）：39.
[3]李少霞.探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J].学周刊，2018，（23）：138.
