采矿工程专业顶点课程建设实践研究

    姜有 李全中 刘刚

    摘? 要 在分析采矿工程专业顶点课程建设的背景和基础上，进行采矿工程专业顶点课程建设实践研究，取得良好的效果，对其他相近专业顶点课程建设具有一定的借鉴和指导作用。

    关键词 采矿工程;顶点课程;创新创造创业;实训基地;课程思政;金课;教育教学资源库;实验室

    中图分类号：G642.3? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）05-0050-04

    1 引言

    作为山西工程技术学院传统优势特色的采矿工程专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神、关于能源革命的重要论述、视察山西重要讲话精神和党的十九届四中全会精神，深入贯彻落实中办、国办发布的《关于在山西开展能源革命综合改革试点的意见》和教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出并写入教育部文件的金课概念，以及第十一届“中国大学教学论坛”上吴岩司长提出的“两性一度”金课标准，紧跟时代发展步伐，主动适应山西转型发展的要求。

    为此，学校开发和建设了以社会主义核心价值观为引领，融毕业实习、毕业设计、毕业答辩、德育答辩、职业生涯规划、就业指导、大学生创新创造创业教育、毕业教育等为一体的具有高阶性、创新性和挑战度的采矿工程专业顶点课程。在充分挖掘顶点课程的德育和创新创造创业等元素基础上，着力将思政教育、创新创造创业教育（“三创教育”）等贯穿于采矿工程专业顶点课程教育教学的全过程，以凸显顶点课程的育人功能，充分发挥顶点课程在育人中的主渠道、主阵地的作用和地位。

    2 采矿工程专业顶点课程建设的背景及基础

    采矿工程专业顶点课程建设背景? 习近平总书记在十九大报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展 打造“双创”升级版的意见》指出：在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。首次把大学生创新创业成果申请学位论文答辩写进国务院文件，这足以表明国家对“双创”的重视，而且非常具体落地。

    为了学用习近平总书记的讲话精神和深入贯彻落实文件精神，主动适应山西能源转型发展的需要，依托学校山西省高等學校向应用型转变试点高校、“百校工程”产教融合创新项目培育院校、山西省“1331工程”协同育人项目和“清泉思想政治工作协同育人中心”、教育部应用型人才培养工程基地等平台，按照新工科建设、课程思政等的方案要求，对山西工程技术学院传统优势特色的采矿工程专业进行升级改造。借鉴美国高校提高本科教学质量的顶点课程建设经验，参照美国内华达大学雷诺分校把创业作为电子工程专业顶点课程的做法，发挥山西工程技术学院采矿工程专业“三创”教育的优势，开发与建设以社会主义核心价值观为引领，融专业教育、“三创”教育、思政教育、人文教育和工程哲学等为一体的采矿工程专业顶点课程，以提高采矿工程专业的教育教学质量。

    采矿工程专业顶点课程建设基础? 山西工程技术学院采矿工程专业是山西省优势特色建设专业，现有稳定的校外实训基地20余处，校内有山西省高等学校实验教学示范中心、阳泉矿区瓦斯治理与高效利用工程技术研究中心、大学生创新创造创业教育实训基地，学校还拥有与固庄煤矿、阳煤集团共建的煤矿实景教学培训基地等，既能够满足学生实习实训的需要，又能够进行模拟创新实验的开展。

    同时，采矿工程专业有着比较明显的创新创造创业教育优势，师生拥有各类授权专利120余项，发表各类自然科学论文128篇，完成国家及省级大学生创新创业训练项目30余项，获“挑战杯”国家及省各等级奖励168项;组建了由老、中、青和学历学缘职称结构不同、优势互补的“星火”创新创造创业教育教学团队;建设了动态的以采矿工程专业高年级学生为主，吸收不同专业不同年级学生为辅的“行知社团”，制订了辐射相关专业的“燎原计划”;编写了培养“三创”意识和普及“三创”知识的《大学生“三创”教育指南》，整理了用身边的人和事教育身边人的《矿业工程系学生“三创”成果荟萃》，汇集了传授“三创”方法的《大学生“三创”教育讲座汇编》，收集了聆听学科前沿动态、启迪创新思维的《采矿工程专业学科前沿动态》，汇编了交流教育教学经验的《矿业工程系教育教学论坛》，形成了《采矿工程专业顶点课程教学文件汇编与“三创”实验室建设方案》等教育教学资源库，同时立项建设了“煤矿地质学”“采矿工程专业生产实习”“矿山安全学”“矿井通风学”“井巷工程试验”“采矿学”“井巷工程”“矿尘与防治”等校级应用型课程开发和课程思政教学改革示范项目，支撑采矿工程专业顶点课程建设，为顶点课程的开发与建设奠定一定的基础。

    3 采矿工程专业顶点课程建设实践

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，运用陶行知生活教育思想的精髓，借鉴TRIZ理论方法，按照“两性一度”的金课建设标准，对采矿工程专业顶点课程的教育教学团队建设、教育教学内容设计、教育教学方法改革和考核评价体系构建、人才培养模式和教育教学模型构建进行实践。

    教育教学团队建设? 教师的知识结构、素质、创新能力和师德风貌直接决定着课程的质量和水平，一流的教育教学团队成员合作和梯队建设是保证高质量课程建设可持续发展的最重要的构成要素。按照本科合格评估的标准，全面落实山西省教育系统“三基建设”（基层党组织、基础工作、基本能力）要求。为此，学校采取请进来、派出去和自己培养的办法，进行采矿工程专业顶点课程教师队伍建设。通过教师党支部“双带头人”培育工程、学生党支部“双导师制”引领工程、人才引进、参加进修培训、提升学历、国内访学、出国游学访学、下基层兼职锻炼、聘请校外知名学者专家与企业行业技术骨干为兼职教师等方式，进行教育教学团队建设。通过与企业、行业、政府、其他兄弟院校合作，共同建设一支数量充足，年龄、学历、学缘、专业技术职务等结构合理，能够履行教师岗位职责，教书育人、从严执教、为人师表、遵守学术道德规范、师德水平高、教育教学水平高的采矿工程专业顶点课程教育教学团队。同时，选择政治素质高、科研专业背景和教育教学业绩好的教师为课程建设的带头人，以充分发挥采矿工程专业顶点课程建设带头人的传、帮、带作用。

    教育教学内容重组? 采矿工程专业顶点课程教学内容建设要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照人才培养目标要求，与山西地方经济建设、能源革命转型发展、科学技术进步、社会发展和行业企业要求相适应，追踪国际化课程改革与建设的趋势，满足采矿工程专业学生的多样化学习、未来职业发展和生活的需求，把思政教育、学科专业前沿动态、毕业实习、毕业设计、毕业答辩、德育答辩、就业与“三创”教育、研究生复试、人文教育、工程哲学等融为一个不断生长的有机体，达到融会贯通的目的。在顶点课程教学内容体系构建上，既要注重理论实践教育，又要重视人文素养和工程哲学意识的培养;既要充分发挥顶点课程在整个人才培养目标专业课程群中的引领作用，又要注意基础课与专业基础课对顶点课程支撑作用;既要学习知识、形成能力、提升素质，又要关注学科前沿动态和时代发展的要求;既要按照规范规程完成基本的毕业设计，又要在方案设计等方面进行技术创新;既要考虑综合性、设计性、研究性、创新性实验项目，又要兼顾行业企业未来转型发展和升级改造的需求等，进行教育教学内容重组，把学术、道德和关注社会融为一体。

    教育教学方法改革? 采矿工程专业顶点课程根据教育教学目标的不同内容、学生的选题和学生不同的知识实践等背景，以实验室、技术研究中心、校内外实习实训基地等为依托，以提前培育的大学生创新创业训练项目为载体，以完成毕业设计为核心，采取灵活多样的、有针对性的教育教学方法和手段，如融合技术操作示范法、产教研融合现场教育教学法、文献检索与利用法、研讨式教育教学法、校企技术人员共同育人法、案例法、调查研究法、企业岗位辅助法、学徒法、多导师法、坐班辅导法等多种方法，进行采矿工程专业顶点课程的教育教学，让学生在教师的指导下带着问题完成自己的工作任务。同时要明确指导教师职责，强化质量监控，加强指导教师对毕业设计选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控的责任，指导教师是课程的第一责任人、主要责任人、全部责任人。

    只有强化教师的责任意识和学生的主体意识，提前培育大学生创新创业训练项目和专利申请等，做好打持久战的准备，师生共同做好自己的良心活，共同担负起金课建设的责任，才能使“三个一去不复返”变成现实，才能使允许大学生用創新创业成果申请学位论文答辩变成现实，才能真正做到立德树人。

    教育教学考核评价体系的形成? 教育教学考核评价体系对教师和学生起着指挥棒的作用，对提高人才培养质量和促进教师健康成长起着至关重要的作用，而且必须体现在立德树人成效上。因此，采矿工程专业顶点课程考核评价体系的构建，必须按照习近平总书记提出的做党和人民满意的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有好老师”和对青年学生明确提出的爱国、励志、求真、力行“四点希望”的要求，以“四个回归”为基本遵循，构建对教师和学生的“双向”发展性考核评价体系。加强师德师风建设，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德和“四个统一”，自觉担起学生健康成长“四个引路人”的责任，把国家地方行业战略发展新需求新动态、世界高等教育发展的新趋势和教育教学的新理念等贯穿于人才培养的全过程。通过采取全过程、多元化和结果考核评价相结合的方式进行综合考核评价，克服传统对教师考核评价中唯科研、唯论文、重科研不重教书育人的倾向，学生评价中只重视结果不重视形成性评价的弊端。提升教师育人能力、实践能力、创新创造创业能力等，激励学生刻苦读书学习，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才保障。

    人才培养模式的形成和教育教学模型构建? 学院第一次党代会提出立足应用型本科建设的新实践“135”总体工作布局，即：围绕“一个目标”，建设以工为主、特色鲜明的应用型地方本科院校;强化“三个坚持”，坚持党对高校的领导，坚持立德树人根本任务，坚持依法治校、民主管理;实施“五大战略”，人才强校战略、产教融合战略、教学优先战略、科技协同战略、民生保障战略。学校坚持育人为本、德育为先、能力为重，注重因材施教，积极开展产学研合作教育。如学校与固庄煤矿、阳煤集团共建煤矿实景教学培训基地，还组织骨干教师和企业技术骨干共同编写校内煤矿实景教学培训基地培训教材，其中有《安全规程》《操作规程》《普掘工作面作业规程》《综放工作面作业规程》《综掘工作面作业规程》《采区变电所实训指导教材》《综掘设备实训指导教材》《综采设备实训指导教材》《综放设备实训指导教材》等实训基地培训教材等，积极主动与企业行业合作建设教育教学资源库，合作培养人才。

    同时，学校要加强大学生综合性、设计性、创新型实验和创新创业训练项目的培育力度，加大实验室的建设力度和实验室开放程度，要求毕业实习、毕业设计选题要紧密结合生产和社会实际，在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成，形成崇德尚能→博观约取→厚积薄发→行知合一的采矿工程专业顶点课程人才培养模式，构建以社会主义核心价值观为引领，融思政教育、创新创造创业、毕业实习设计答辩、人文教育、工程哲学等为一体的五螺旋教育教学模型，将成物、用物、成己教育融为一体，为实现立德树人成效根本标准、促进学生全面发展、提高人才培养质量、助推学院转型发展等迈出坚实而有力的一步。

    4 采矿工程专业顶点课程建设取得的效果

    创新思想政治教育形式和促进思想品德形成方面? 通过挖掘课程中的思想政治教育元素，将思政元素无痕融入顶点课程教育教学中，把思想政治工作有针对性和实效性地贯穿于采矿工程专业顶点课程教育教学的全过程。创新了思想政治教育的形式，丰富了思想政治教育内容，达到了“三全”育人要求，培养了学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等良好品质，形成了专业课教育教学与思政教育紧密结合、同向同行的育人格局，推动了课程思政建设，实现了立德树人。

    提高人才培养质量方面? 通过落实学院“135”总体工作布局，制订和实施课程建设持续改进的“531建設”计划。教育教学团队建设、教育教学内容改革、考核评价体系建设、教育教学方法改革、人才培养模式和教育教学模型的形成（五项措施），使培根铸魂的思政教育、启于蒙伴成长成未来的专业教育和成物成己的创新创造创业教育融为一体（三线并举），使学生达到人才培养目标的要求，具备了从事本专业工作的知识能力素质，提高了人才培养质量（一个目标）。

    提升专业学科建设水平方面? 通过采矿工程专业顶点课程建设，引领和反哺了采矿工程专业人才培养中其他课程的建设，其他课程的建设又支撑和推动了采矿工程专业顶点课程的建设。同时，采矿工程专业课程建设推动了采矿工程专业学科建设，形成课程、专业、学科良性互动的建设机制，促进了“三创教育”实验室建设和教学科研社会服务团队的建设，较好地实现了课程、专业、学科、实验室、团队等建设的联动效应，提升专业学科建设水平，为培育高质量的卓越采矿工程师提供了保障。

    促进产教研融合方面? 通过开放实验室、深化企业行业合作、社会实践等方式，学生在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中紧密结合生产和社会实际需求，完成大学生创新创业训练项目、“挑战杯”竞赛、学科竞赛、专利申请、学术论文撰写、毕业设计等。推进了生产、科研与教学的互动融合，建立了生产、科研与教学融合的育人机制，把生产实践经验、科研成果转化为教育教学内容，促进产教研深度融合，提升了学生的科研和实践能力。

    深化“三创教育”改革方面? 通过把“三创教育”与专业教育、人文教育、思想政治教育、工程哲学教育融合为一个不断生长的有机体，转变了“三创教育”的理念，深化了“三创教育”课程体系、教学方法、实践训练、团队建设等的改革，丰富了“三创教育”的教育教学内容，将“三创教育”全方位深层次融入人才培养的全过程，形成采矿工程专业立德树人创新创造创业教育“54321特色项目”，实施了顶点课程开发与建设持续改进的“531建设”计划。

    5 结语

    采矿工程专业顶点课程建设的水平是教育教学质量高低的重要标志。按照吴岩司长提出的“两性一度”金课标准，实施顶点课程持续改进的“531建设”计划，逐步解决顶点课程“立德树人成效”这一人才培养根本标准具体化、操作化和目标化的短板、瓶颈和关键。加快新建本科院校向应用型转变的步伐，在服务煤炭产业转型升级和先进技术转移应用中发挥生力军作用，为山西资源型经济转型发展的示范区建设，打造全国能源革命的排头兵，提供技术和人才支持。

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    基金项目：2018年山西省高等学校教学改革创新项目“采矿工程专业顶点课程开发与建设”（项目编号：J2018210）;2018年国家级大学生创新创业训练计划项目“光面爆破周边眼装药结构设计”（项目编号：201814527002）;山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”研究专项课题“立德树人创新创业教育‘54321特色项目创建研究——以采矿工程专业为例”（课题编号：ZX-18100）;山西省教育科学“十二五”2015年度规划课题“采矿工程专业创新创业教育研究”（课题编号：GH15061）。

    作者：姜有，山西工程技术学院，副教授，主要从事采矿工程的教学与科研工作;李全中，山西工程技术学院，讲师，主要从事采矿工程的教学与科研工作;刘刚，山西工程技术学院，助教，主要从事安全工程的教学与科研工作（045000）。