为爱等待

    巨翠娟

    

    〔关键词〕青春期;听力障碍;异性交往

    一、设计理念

    处于青春期的听障学生开始对异性产生好感,他们生理上虽然已经成熟,但心理还不够成熟,没有形成稳定的道德观和恋爱观,处理感情问题的能力较差。 苏霍姆林斯基说,爱情的教育是培养道德尊严和人格的过程。笔者认为,学生如果建立起正确的幸福观、爱情观和婚姻观,男女生交往就会成熟很多。所以,要注重引导学生正确全面地认识爱情,树立正确的婚恋观。

    二、理论支持

    针对学生的实际情况,我在活动中引入美国心理学家斯腾伯格提出的“爱情三维理论”。他认为,爱情由三个基本成分组成:激情、亲密和承诺。激情是爱情中的身体上的接触,是情绪上的着迷;亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验,即心灵上的接触;承诺指愿意给对方承诺,并有能力实现。这个理论在心理学界接受度比较高,并且具有可操作性,更重要的是,它强调了承诺在爱情中的重要作用,能作为本次活动的有力支撑。适合高中听障学生学习和应用。

    三、活动对象

    本次活动的对象是高二听障学生,年龄为18~20岁。他们对爱情已经有了一些初步的看法,也已经具备一定的讨论、研究能力。

    四、活动目标

    1.知识和技能目标:掌握“爱情三维理论”。

    2.过程和方法目标:通过对爱情案例的分析,明白缺乏承诺作为基础的激情是需要克制的。

    3.情感态度价值观目标:懂得爱情是美好的,但作为学生要把握好尺度。

    五、活动准备

    1.活动形式:小组讨论、观看视频。

    2.活动准备:多媒体课件、视频。

    3.课时安排:本活动共用两课时,每课时45分钟。第一课时学习理论,第二课时实际应用。本次活动设计为第二课时。

    六、活动思路

    本节课活动思路见下图。

    七、活动过程

    1.视频导入(6分钟)——爱情是美好的

    播放爱情电影《早熟》的剪辑版。(主要内容:男女主人公在学校的舞会上相遇,一起从家里偷跑出来玩。)

    看完后请个别学生谈自己的看法。

    预设答案:

    A.很刺激,敢从家里偷跑出来。

    B.很纯洁,一起跳舞,一起露营。

    C.有激情和亲密,是爱情三维理论中说的“浪漫爱”。

    教师适时表明态度:学生时代的爱情很美,许多人在多年以后都会怀念这段时光。

    设计理念:这一环节表现出教师对学生的理解和肯定,先做好这样的心理铺垫,学生接下来就会以比较开放的心态接纳教师的观点。

    2.联系实际(35分钟)

    (1)案例分析(25分钟)——没有承诺的激情带来惨重代价

    导语:斯腾伯格说,只有激情和亲密的爱情是浪漫而美好的,但也是危险的,我们来看看危险在哪里。

    PPT呈现爱情案例:两初中生恋爱,男孩因为成绩下滑后提出分手,结果女孩子告诉他已经怀孕,男孩要女孩打胎,女孩不同意,男孩后悔莫及。

    小组讨论这样的爱情带来的后果,请每组派代表发言。

    预设答案:

    A.伤害身体——女孩子打胎是对身体很大的伤害,容易造成习惯性流产、宫外孕等。

    B.影响前途——上不了自己心仪的学校,也可能影响以后找工作。

    C.思想包袱——男孩无法面对女孩,女孩经历这样的伤害心理受到创伤。

    D.家长伤心——让自己的父母无法接受这样的事实。

    E.舆论压力——周围的人对女孩指指点点,觉得男孩自私,不负责任。

    ……

    教师请学生尽量把后果说详细,让学生有具体的、深刻的认识。将学生的回答归纳为以上五点。带领学生将这五点复习一遍。然后进一步引导:有人说了,好像上面的后果都可以预防。主要是怀孕比较吓人。如果不怀孕就什么问题都没有了,这样的话,我们做好防护措施就好了。来看看这组数据:

    (PPT呈现)

    没有一种避孕措施可以达到百分之百的避孕目的。

    避孕药:意外怀孕率为0.1%~0.5%(每日服用)

    意外怀孕率为1%~15%(事后服用)

    保险套:意外怀孕率为3%~20%

    体外射精:意外怀孕率为20%

    安全期:意外怀孕率为20%

    请学生看完后发表自己的看法。

    预设答案:尝试禁果是要冒巨大风险的。

    导语:电影《早熟》也是这样演的。现在我们来看看它的后续发展:两人尝试禁果,女主角怀孕,最后不仅自己吃尽苦头,父母也伤心不已。一次意外对学生来说就是巨大的打击,是同学们稚嫩的肩膀承受不起的。作为一个教了你们6年的老师,作为你们的姐姐,我恳切地对大家说:同学们,不要轻易尝试禁果,请为爱等待。然后板书题目——为爱等待,给学生一分钟的时间消化。

    设计理念:环环相扣,由学生自己得出结论。这比由教师直接灌输效果好得多。另外,这是一个真实、具体的案例,学生容易接受。把后果细化后,学生比较容易有切身体会。

    (2)模式选择(10分钟)——学生遇到爱情怎么办?

    导语:同学们肯定都不想像刚才案例中的人一样,那么遇到喜欢的人时该怎么办呢?

    播放三个人回忆自己高中时代爱情的视频。

    片段1:一位聋人讲自己学生时代的单相思。

    片段2:一个已工作的男士回忆自己高中时朦胧又纯洁的爱情。

    片段3:一位大学生讲自己的爱情故事。

    导语:如果是你,你会选择哪种做法?为什么?

    设计理念:三种做法无所谓对错,学生无论选哪一种,教师都给予肯定。教师抛出问题后,不急于让学生回答,而是先给他们看视频。是想在他们思考的过程中提供选择,给他们正面的引导,让他们明白学生时代的爱情也可以很纯洁。

    3.升华(4分钟)

    导语:在冷静地分析了后,同学们对爱情的认识有所加深。这时,我们再回到感性世界。

    播放关于爱情的唯美视频,让学生欣赏。

    深情结语:爱是美好而温暖的,但爱需要等待。等到有一天同学们变得思想成熟、坚强勇敢、经济独立时,愿每一个人都能拥有完美爱情。

    设计理念:最后的结语是对一节课的总结,也是对学生的美好希冀。诗一样的语言配上精美的图片和音乐,创设出唯美的意境感染学生。使本节课理性和感性并存,从而触动不同类型的学生。

    八、活动延伸

    1.看《简·爱》等书。

    2.把学完这节课的感受写进日记。

    设计理念:书籍是人类的朋友,一本好书可以改变一个人的一生。推荐关于青少年恋爱的书籍给学生,希望他们在书中也能获得一些指引。第二个作业要求学生写下自己的感受。希望他们通过这次活动得到一粒关于爱情的种子。它是美好的、生机勃勃的,能在他们的生命中生根发芽。当他们在遇到真爱时,再看到这篇日记,能回想起这次活动,回想起这段时光,那就是教育的成功。

    九、教学反思

    本节课结合学生的实际,引入了爱情三维理论,在理论的基础上开展活动,使学生对爱情既有感性体会又有理性认识,使课程更有说服力。本节课的亮点在爱情模式选择环节。多种模式看似随意,其实是对学生潜移默化的引导,学生在看这些视频时都津津有味,在谈论自己的选择时讲得头头是道。升华环节诗歌优美,只是个别学生没有深刻理解,课后还要进一步辅导。

    附录一:高中时代的爱情视频

    片段1:上高中的时候,我喜欢班里的一个男生。上课时会偷偷观察他的侧脸,会把对他的感觉写进日记。我还特别喜欢看他打篮球,有时还会在日记本上为他写诗。但是从来没给他看过。现在想想,那个时候的感觉很美。

    片段2:我在高中的时候喜欢一个女孩子,她是我们班的数学课代表。当时我非常喜欢她。我感觉她也喜欢我,但我们两个始终谁都没有对对方说。平时相处的时候,只要有什么事情,我们都非常乐意帮助对方。在学习上、生活上有什么问题都会相互帮助。这种关系很微妙,很好,彼此喜欢对方,但谁都不说出口。

    片段3:高中的时候我喜欢我们班一个男同学,直接向他表白了。结果他说他也喜欢我,我当时都乐疯了。后来我们俩就开心地在一起了。不过我们约定,身体的接触只能限于手牵手,现在想想,那时的恋爱好纯洁啊。

    附录二:爱情唯美视频

    爱是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值的活动。

    有时爱情需要等待。

    就像毛毛虫想变成美丽的蝴蝶。它必须耐心地在茧里待着,按捺住不合时宜的冲动。

    一直等到它长得足够大、足够强,才能破茧而出。

    就像树头的苹果。当它青涩时摘下,会酸涩难忍。

    等到它承受了足够的光,经历了足够的风雨,变得鲜红透亮,再吃,便是无与伦比的美味。

    正像一首诗里说的那样:

    不要轻易去爱

    更不要轻易去恨

    若我能给你幸福

    就请走向我

    若我们无法承载这款款深情

    那么请离开

    别让彼此过早搁浅

    让自己过得轻松些

    让青春多留下些潇洒的印痕

    (作者单位:广东省中山市特殊教育学校,中山,528400)

    编辑/王晶晶 终校/于 洪

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