初中英语教学中思维导图的应用初探
席丽娜
【摘要】思维导图是表达发散性思维的图形工具，主要是运用图文并茂的方式，将各个主体之间的关系利用图形、关键词和颜色的方式建立记忆连接，帮助人们理解逻辑与想象力之間的关系。采用思维导图的方法进行英语教学，可以锻炼学生的发散性思维，帮助学生更快地掌握英语知识，提高学生理解能力和学习兴趣。
【关键词】初中英语 思维导图 应用价值
思维导图在初中英语教学中的应用，可以帮助学生理解单词拼写、单词意义、单词语法、单词读音等单词之间区别与联系，从而掌握英语知识，提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学的质量。
一、思维导图的价值
在初中英语教学中，教师可以利用思维导图方法进行课程的设计和教学进度的安排。教师可以根据教学的目标，将教学任务分成几个知识点，从而把每个知识点绘制成思维导图，教师可以通过图文并茂的方式，更好地将英语知识点概念和知识点之间的联系呈现给学生，同时有利于教师把握英语相关概念联系，从而提高教师英语教学的水平。
教师利用思维导图进行英语教学，让学生可以用简单的文字和图形进行英语学习笔记的整理，节约学生的时间，提高学生学习英语的效率和质量。同时思维导图对学生最重要的就是方便学生理解英语概念和知识点之间的联系，能有效地增加学生的理解能力和记忆能力，避免学生死记硬背的机械模式，为学生建立了一个好的学习框架，提高学生自学的能力。思维导图是一个参考模板，学生可以根据自己的学习情况建立相应的框架，这样学生学习英语具有针对性，更加容易提高英语成绩。
二、思维导图的应用
在英语课堂中，一般教师很少利用思维导图的方式进行课堂内容的导入，导致教师在英语教学开始之前不能很好地吸引学生的注意力，影响教学质量。在课堂教学开始环节，教师可以精心设计课堂教学导入的内容，从而更好地吸引学生注意力和兴趣。
例如，在学习一篇英语文章时候，教师就可以在上课之前，让学生先了解这篇文章的大概内容。教师在黑板上写下这个单词，鼓励学生对看到的这个单词进行联想，用这个词来激发学生的不同想法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师可以把学生分成几个学习小组，进行讨论总结，最后每个组长代表小组发表意见。教师为了鼓励学生进行联想和讨论，就要设计相应的激励制度，对课堂表现好的学生进行课堂打分，最后期末进行物质奖励。教师在根据每个组长提出的意见，用思维导图的方式进行话题的扩展，引导学生思考。同学也可以利用互联网技术进行资料和信息的查询，增加学生对教学内容的理解。思维导图通过吸引学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学中，提高了学生学习的兴趣。
英语语法是英语学习的基础和关键，同时也是学生学习英语的难点。将思维导图合理地安排到英语语法的教学工作中，能帮助学生理解英语语法的概念，掌握英语语法的用途，从而提升英语的学习效率。
例如，初中英语教师在给学生讲授英语语法主谓一致的问题，就可以使用思维导图的方式进行讲解。主谓一致一般情况分为三种情况，第一种，当主语是不可数名词或者是单数名词时，谓语用单数，否则用复数;第二种，根据前后文看主语是表达单数意义还是复数意义，不看主语本身单数还是复数，当主语表达单数意义时谓语用单数，相反表达复数意义时谓语用复数;第三种，观察距离谓语最近的那一个主语是单数还是复数，谁离得近看谁的颜色。通过这种图文并茂的形式，可以很好地让学生立刻明白语法之间的一般规律，从而加深学生对于知识的理解，进而形成英语框架体系，提高学生学习效率。
英语写作是学生学习英语的一个基本技能，英语写作包含着学生对英语语法的理解和运用，还有学生掌握英语词汇量的多少，因此英语写作是教学中一个难点。在初中英语教学中，有些地方学校引进专业的外语教师对学生进行授课，虽然可以有效地提高初中学生英语表达对话的能力，但是在写作方面还是不理想，出现许多学生不会写、不会用，无法将自己学到的英语知识灵活地运用到写作中。因此，英语教师可以使用思维导图的方式，帮助学生厘清写作的思路，从而提高学生英语写作水平。
例如，在以初中学生是否可以携带手机进入学校话题中，可以参考已经给出的写作题目和内容，一方面认为学生使用手机打游戏会分散学生注意力，影响学习;另一方认为学生携带手机可以和家长保持联系，同时也可以借助手机查询资料，帮助学生解决生活中的小问题。英语作文给出了题目和讨论的方向，但是没有进一步提示，还需要学生自己来进行设计和思考。对此，学生需要对两个方面进行适当地补充说明，从而完善双方的论点。正是因为是两个方面的观点，容易导致学生出现思维上的混乱，导致前言不搭后语。因此教师在使用思维导图的时候，可以把作文题目写在黑板中间，然后两个论点在两边，针对两个论点进行观点的补充，用导图的形式画出来。教师也可以组织英语学习活动，把班级分成两个小组，一个小组代表正方代表，一个小组代表反方代表，从而进行双方的论证，把这些观点填充到思维导图里面，帮助学生厘清思维，也可以引导学生进一步的思考，开阔学生的思维。
英语是一门语言，学习英语的目的是学以致用，而会说英语是学习英语应该掌握的基本技能。英语学习包含了听、说、读、写四个基本技能，通过写作可以培养学生的写作能力，通过读单词或者是短文可以培养学生的英语语感，而说和听就需要英语教师组织英语讨论小组进行英语表达能力练习。在听力训练中，教师为了培养学生对英语的听力水平，需要培养学生的口头表达能力，而这需要同学在对话交流中实现的。教师要善于使用思维导图的方式进行，对学生进行口语教学的训练。例如让学生列出自己感兴趣的观点，并整理分析，用英语表达自己的观点和想法，从而达到高效学习的目的。
例如在学习课文时，就一些困难地区和需要帮助的各种职业进行阐述，学生需要提前了解课文的内容，结合课文进行观点表达。教师需要引导一个观点，让学生对这个观点扩充和阐述，最后通过思维导图的方式把这些都整理起来。在英语相互讨论的过程中，可以有效地锻炼学生英语表达能力，提高学生英语素养。
思维导图是一个很好的教学工具，可以帮助学生扩展思维，厘清思路，从而提高学生学习自主性。思维导图在初中英语教学中的应用，能有效地减少教师的工作压力，帮助教师厘清工作难点。思维导图最重要的价值是帮助学生建立思维框架，从而掌握学习英语的方法，提高学生的英语水平。
