寻心的历程
谷秀玲
人生是一段长途旅行，我们无须疾步前行，匆匆奔向终点；也不能止步不前，踌躇徘徊——只需心怀感激，静心感受当下，感悟身边的鸟语花香、溪水潺潺。试想：茫茫宇宙洪荒，渺渺历史长河，我如此微小而平凡，又何必纠结于外界的纷繁困扰？不如静下心来，用心倾听生命，感受生活中的美好。
为人如此，为师亦如此。作为教师，只有走进学生的心灵，感受学生的内心世界，寻求学生心灵的共鸣，才能使学生“亲其师而信其道”。
寻心的历程，不可能一马平川，有时会荆棘满布、坎坷丛生，有时也会一叶障目、迷失方向。这时，只需稍等一等、多静一静，就会迎来一方新天地。
记得有一次，芳芳，一个九岁的孩子，她违反了课堂纪律，却并不接受我的批评，还生气地摔门而去，而后在操场上闲逛。我本想去把她找回来上课，没想到没等我靠近她竟跑了起来，跑跑停停，跟我玩起了追逐游戏。无奈，只得任她累了自己停下。然而，跑累了的她依然不肯进教室，索性伸展开四肢仰面朝天躺在操场的草坪上。拉她起来时，她一直往下坠着，始终不肯起来。我只好站在一边，冷冷地看她躺在草坪上。其实，这会儿我是相当的手足无措，内心早已经历了不知多少挣扎。一名教师，如果没有能够令学生站起来的体力，就一定要有等学生站起来的耐心；如果没有等学生站起来的精力，就算让学生躺着，也要让她有所收获，有所成长。
抱着这样的想法，我走到她身边，再次试图拉起她，她更加倔强了，跟老师瞪起眼来，两只拳头握得紧紧的，似乎我已成了她天大的仇人。我想，只要她愿意站起来，就好办。但我想错了，我低估了学生的心理力量。强行拉她是不行的，那只能换来更加强硬的对抗。说不得、跑不过、拉不动她，只能眼睁睁地看着她仰面躺在操场上，呆望着头顶那片天空，我对自己说：“我到底该怎么办？”我想，也许她想家了，她想要自由。我在她旁边默不作声，我在等待，等一个合适的契机……直到天空飞过一架飞机，与此同时，她的眼中也有了色彩。我打出手语“飞”在她面前晃动，她也伸出手模仿，我扶起她，让她坐得舒服些，让她看我的口型学说“飞机、飞机、飞机……”问她：“你想要飞吗？”她用力地点点头。我告诉她：“上课要认真坐好，多学习，多识字，才能上二年级、三年级、四年级……等你高三毕业了，你也能飞得很高，很高。”我伸出手：“走吧，跟老师回去上课！”她将信将疑，终于站了起来，跟着我回了教室。
从此，她变得热爱学习了，宿舍老师和同学们都说，她中午不睡觉，趴在床上写三年级课本里的生字，晚自习结束还要写字写到熄灯。现在的芳芳变得认真好学，乐于助人，在期末考试中以第一名的成绩获得“学习之星”，受到任课教师的一致好评。
寻心的历程，不可能时时都能顺风。有时需要逆风而行的执着，有时也需要独辟蹊径，顺势而为。小益就是一个典型的例子，在走进这个捣蛋鬼心灵的路上，我确实费了一番周折。
新修的塑胶操场，刚刷过油漆便留下了小益探索的小脚印；新挂的宣传标语，第二天便印上了他充满想象力的图画；讲桌上的彩色粉笔被他碾成粉末，用水调和成一瓶瓶在窗台上摆成一道彩虹的……一次次苦口婆心的劝说教诲，对小益来说似乎毫无作用，根本无法阻挡他探索这个世界的脚步。
这个孩子好奇心重，探索欲强，创造力旺盛，我该如何引导才能既不抹杀其天性，又能矫正其不当行为？正当我静静思索的时候，他又做了一件“惊天动地”的事——把陈老师的盆栽连根拔起。这时，我才意识到，我再也不能因年幼而袒护着他了。他必须得学会对自己的行为负责，为自己的错误买单，自己去接受批评，主动去承认错误。我先教他读“犯错、改正”两个词，理解词义后分析他的行为，然后告诉他如何主动去求得原谅。开始时他还有抗拒，低头不语，慢慢他才意识到我是在帮他。明白利害关系后，他开始认真大声地跟我读起来。后来听陈老师说，他下课自己跑去找到她，跟她说：“老师，我犯错了，对不起，我改正。”
寻心的历程不需四处寻找，只要你能够用心去感受生命、感受生活，也许，一个真诚的眼神，一个细微的动作，就能送你到想去的地方。我与阳阳的心路历程似乎就走得比较顺畅。
阳阳是个来自福利院的孩子，头脑机灵，反应敏捷，入学时，我并未发现他有什么异常。但是终于有一天，我见几个孩子使劲地拉扯着他的胳膊，而他蜷缩着双手，惊恐地哀叫，试图挣脱。我挤进人群，看到那几个孩子“惊喜”地互相说着在阳阳身上的新发现。他们争先恐后、指指点点，都想目睹一下被阳阳严严实实藏起来的“宝贝”。他们说，阳阳的手指跟大家的不一样，双手手指尖尖的，纤细而扭曲。疏散了围观人群，我把阳阳拉到一边，他呜咽着，紧紧地用袖子裹住双手，双臂抱成一团夹在腋窝下。我试图让他伸出手以便查看情况，他却一步步往后退缩，拼命摇头哭喊。也许在他看来，我也是那群嘲笑者之一，也许他觉得，我也会和其他人一样硬掰他的手指。我只得暂时放弃，忐忑地估量着他是否受伤。
安顿他坐下，看着他趴在课桌上埋头抽泣，我才真正体会到揪心的疼痛。是何等的伤害才令他伤心成这样？该是多强烈的自尊心才让他走到现在？等待，也许才是最好的陪伴；守护，或许才是最温暖的安慰。我就站在他旁边，待他稍微平静些后，才再次尝试向他了解详情。一次次的劝慰，一次次叩击心扉，终于让他解开了紧紧缠绕的袖子，眼前的一切让我触目惊心：双手拇指弯曲，纤细红肿，透过稀薄透明的表皮能看出血肉，细细的指甲成了弧形，就要扣进肉里。很明显，他也不想要这样的手指，他一边发抖一边咬着牙使劲儿捏着指尖来回揉搓。他似乎丝毫不觉手疼，但我却看得心疼。我拉着那双纤弱的小手，放在嘴边轻轻吹着。我告诉他：“以后不要怕，不要再藏着掖着，谁敢再掰你的手指就告诉老师。有我在，没有人能欺负你！”一瞬间，阳阳所有的委屈和泪水都涌了出来，他偎在我身上，放声大哭……从此，我，便成了他心灵的依靠。
寻心的历程无须奔波，只需静静感受。静心感受学生心灵的成长，只需多一点点耐心；静心感受学生思维的改变，只需多一点点等待。
师德无须辞藻华丽的赞美，也无须惺惺作态的讴歌，只要有一颗“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的纯净心灵，并为之付出行动，我们就拥有了最好的师德。
因为，生命之于生命，一直都是个寻心的历程啊！
（本栏责编 阿 宁）
人生是一段长途旅行，我们无须疾步前行，匆匆奔向终点；也不能止步不前，踌躇徘徊——只需心怀感激，静心感受当下，感悟身边的鸟语花香、溪水潺潺。试想：茫茫宇宙洪荒，渺渺历史长河，我如此微小而平凡，又何必纠结于外界的纷繁困扰？不如静下心来，用心倾听生命，感受生活中的美好。
为人如此，为师亦如此。作为教师，只有走进学生的心灵，感受学生的内心世界，寻求学生心灵的共鸣，才能使学生“亲其师而信其道”。
寻心的历程，不可能一马平川，有时会荆棘满布、坎坷丛生，有时也会一叶障目、迷失方向。这时，只需稍等一等、多静一静，就会迎来一方新天地。
记得有一次，芳芳，一个九岁的孩子，她违反了课堂纪律，却并不接受我的批评，还生气地摔门而去，而后在操场上闲逛。我本想去把她找回来上课，没想到没等我靠近她竟跑了起来，跑跑停停，跟我玩起了追逐游戏。无奈，只得任她累了自己停下。然而，跑累了的她依然不肯进教室，索性伸展开四肢仰面朝天躺在操场的草坪上。拉她起来时，她一直往下坠着，始终不肯起来。我只好站在一边，冷冷地看她躺在草坪上。其实，这会儿我是相当的手足无措，内心早已经历了不知多少挣扎。一名教师，如果没有能够令学生站起来的体力，就一定要有等学生站起来的耐心；如果没有等学生站起来的精力，就算让学生躺着，也要让她有所收获，有所成长。
抱着这样的想法，我走到她身边，再次试图拉起她，她更加倔强了，跟老师瞪起眼来，两只拳头握得紧紧的，似乎我已成了她天大的仇人。我想，只要她愿意站起来，就好办。但我想错了，我低估了学生的心理力量。强行拉她是不行的，那只能换来更加强硬的对抗。说不得、跑不过、拉不动她，只能眼睁睁地看着她仰面躺在操场上，呆望着头顶那片天空，我对自己说：“我到底该怎么办？”我想，也许她想家了，她想要自由。我在她旁边默不作声，我在等待，等一个合适的契机……直到天空飞过一架飞机，与此同时，她的眼中也有了色彩。我打出手语“飞”在她面前晃动，她也伸出手模仿，我扶起她，让她坐得舒服些，让她看我的口型学说“飞机、飞机、飞机……”问她：“你想要飞吗？”她用力地点点头。我告诉她：“上课要认真坐好，多学习，多识字，才能上二年级、三年级、四年级……等你高三毕业了，你也能飞得很高，很高。”我伸出手：“走吧，跟老师回去上课！”她将信将疑，终于站了起来，跟着我回了教室。
从此，她变得热爱学习了，宿舍老师和同学们都说，她中午不睡觉，趴在床上写三年级课本里的生字，晚自习结束还要写字写到熄灯。现在的芳芳变得认真好学，乐于助人，在期末考试中以第一名的成绩获得“学习之星”，受到任课教师的一致好评。
寻心的历程，不可能时时都能顺风。有时需要逆风而行的执着，有时也需要独辟蹊径，顺势而为。小益就是一个典型的例子，在走进这个捣蛋鬼心灵的路上，我确实费了一番周折。
新修的塑胶操场，刚刷过油漆便留下了小益探索的小脚印；新挂的宣传标语，第二天便印上了他充满想象力的图画；讲桌上的彩色粉笔被他碾成粉末，用水调和成一瓶瓶在窗台上摆成一道彩虹的……一次次苦口婆心的劝说教诲，对小益来说似乎毫无作用，根本无法阻挡他探索这个世界的脚步。
这个孩子好奇心重，探索欲强，创造力旺盛，我该如何引导才能既不抹杀其天性，又能矫正其不当行为？正当我静静思索的时候，他又做了一件“惊天动地”的事——把陈老师的盆栽连根拔起。这时，我才意识到，我再也不能因年幼而袒护着他了。他必须得学会对自己的行为负责，为自己的错误买单，自己去接受批评，主动去承认错误。我先教他读“犯错、改正”两个词，理解词义后分析他的行为，然后告诉他如何主动去求得原谅。开始时他还有抗拒，低头不语，慢慢他才意识到我是在帮他。明白利害关系后，他开始认真大声地跟我读起来。后来听陈老师说，他下课自己跑去找到她，跟她说：“老师，我犯错了，对不起，我改正。”
寻心的历程不需四处寻找，只要你能够用心去感受生命、感受生活，也许，一个真诚的眼神，一个细微的动作，就能送你到想去的地方。我与阳阳的心路历程似乎就走得比较顺畅。
阳阳是个来自福利院的孩子，头脑机灵，反应敏捷，入学时，我并未发现他有什么异常。但是终于有一天，我见几个孩子使劲地拉扯着他的胳膊，而他蜷缩着双手，惊恐地哀叫，试图挣脱。我挤进人群，看到那几个孩子“惊喜”地互相说着在阳阳身上的新发现。他们争先恐后、指指点点，都想目睹一下被阳阳严严实实藏起来的“宝贝”。他们说，阳阳的手指跟大家的不一样，双手手指尖尖的，纤细而扭曲。疏散了围观人群，我把阳阳拉到一边，他呜咽着，紧紧地用袖子裹住双手，双臂抱成一团夹在腋窝下。我试图让他伸出手以便查看情况，他却一步步往后退缩，拼命摇头哭喊。也许在他看来，我也是那群嘲笑者之一，也许他觉得，我也会和其他人一样硬掰他的手指。我只得暂时放弃，忐忑地估量着他是否受伤。
安顿他坐下，看着他趴在课桌上埋头抽泣，我才真正体会到揪心的疼痛。是何等的伤害才令他伤心成这样？该是多强烈的自尊心才让他走到现在？等待，也许才是最好的陪伴；守护，或许才是最温暖的安慰。我就站在他旁边，待他稍微平静些后，才再次尝试向他了解详情。一次次的劝慰，一次次叩击心扉，终于让他解开了紧紧缠绕的袖子，眼前的一切让我触目惊心：双手拇指弯曲，纤细红肿，透过稀薄透明的表皮能看出血肉，细细的指甲成了弧形，就要扣进肉里。很明显，他也不想要这样的手指，他一边发抖一边咬着牙使劲儿捏着指尖来回揉搓。他似乎丝毫不觉手疼，但我却看得心疼。我拉着那双纤弱的小手，放在嘴边轻轻吹着。我告诉他：“以后不要怕，不要再藏着掖着，谁敢再掰你的手指就告诉老师。有我在，没有人能欺负你！”一瞬间，阳阳所有的委屈和泪水都涌了出来，他偎在我身上，放声大哭……从此，我，便成了他心灵的依靠。
寻心的历程无须奔波，只需静静感受。静心感受学生心灵的成长，只需多一点点耐心；静心感受学生思维的改变，只需多一点点等待。
师德无须辞藻华丽的赞美，也无须惺惺作态的讴歌，只要有一颗“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的纯净心灵，并为之付出行动，我们就拥有了最好的师德。
因为，生命之于生命，一直都是个寻心的历程啊！
（本栏责编 阿 宁）
