浅析高校大学生学习方式转变机制

    孙青

    摘 要：本文简述了MOOCs课程的概念，同时分析了高校大学生当下学习方式存在的问题，并提出加快围绕学生展开的学习组织建设速度以及學习中心逐渐向学习者转移等具有针对性的解决方案，以期加快大学生学习方式的转变速度，进一步提高学生学习的自主性。

    关键词：高校学生; 学习方式; MOOCs课程

    中图分类号：G647? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-174-001

    如今，社会对创新型人才的需求不断增加，各个高校为了适应社会，也纷纷开始改变传统教学方式，由主导学生学习转变为引导学生学习，学生的学习方式也发生了转变。随着MOOCs课程在高校中的运用，教学体系逐渐被改变，且形成有效的机制，大学生的学习方式也深受影响。

    一、MOOCs课程简述

    MOOCs课程也译为慕课，指大规模开放的在线课程，属于互联网+教育的产物，是近些年一种新型的在线课程开发模式。该课程主要有如下三点特征：

    第一，规模大。慕课并非个人通过线上发布的一两门课程，而是由所有参与者发布的视频，当这些课程达到大规模的标准，才可以称之为典型的慕课。

    第二，开放课程。所有课程参与者需要遵守共享协议，当课程完全对外开放，才可以称之为慕课。

    第三，网络课程。慕课并不是教师与学生面对面的教学形式，而是通过将课程视频上传至网络，使得学习者可以在任何时间与地点学习所需要的知识。

    二、高校大学生当下学习方式存在的问题

    （一）学生缺乏学习主动性

    就我国而言，许多高校教师依旧沿用传统教学模式，即教师作为教学的主体存在，单方面向学生灌输课堂知识。久而久之，学生也逐渐养成对教师的依赖性，在学习中遇到问题，往往不假思索地便向教师提问，并没有独立自主学习与解决问题的意识。

    （二）学生在学习中处于被动地位

    课堂学习当中，教师占据主导地位，学生预习、学习以及复习活动内容与方式全部由教师操控，学生只需按照教师指导的内容参与学习，长期处于被动地位。

    （三）学校评价方式单一

    目前，大部分高校依旧选择成绩作为评估学生的唯一标准。而教师为了提高学生成绩，或是保证学生成绩能够达标，自然将精力放置于知识的传授方面，而忽视了对学生能力的提高。

    三、MOOCs对高校大学生学习方式转变

    （一）加快围绕学生展开的学习自组织建设速度

    MOOCs为学生提供了大量大规模的课程资源，这些课程资源容纳了视频、教材以及练习题等多项内容，同时也为部分学习兴趣以及目标基本一致的学生构建了在线学习平台，并建立了在线学习社区以及论坛，供学生进行交流与学习。高校如果希望从根本上改变当前学生的学习方法，则需要要求教师在课堂中引导学生在教学活动中研究如何学习，而在学习与研究期间逐渐优化自身学习方式。

    慕课教学并非完全抛弃传统教学方式，教师应尝试将慕课教学方式与传统教学方式相融合，利用教学方式改变与课程资源再次组合，实现慕课教学方式与传统教学方式的优势互补。如教师依旧需要管控课堂纪律，学生也需要遵守课堂各项制度，这些是保证慕课教学方式顺利开展的保障与基础。

    （二）学习中心逐渐向学习者转移

    第一，逐渐形成以学生为中心的教学关系。教学活动更为注重学生的参与性与主动性。第二，教师教学设计优化精品性以及逐渐形成的大规模课程资源体系。课程资源也不仅仅局限于教材，而是呈现国际性的展示构想。以下图为例：

    通过上图可知，除了名师课程、备课资源以及网络精品共享课程之外，还有电子图书、网络文献以及共享资料等内容。学生可通过慕课获得更为丰富的资源，也可自主选择与所学知识相关文献与资料开展阅读与分析。

    第三，教师需扮演多样化的角色。慕课教学方式虽然可以提高学生参与度，但也存在难以及时观察教学期间学生学习状态的问题。为此，教师需要扮演多重角色，不仅作为传统课堂的主导者，还需要扮演引导者的角色，如要求学生于课前观看资料，预习课程教学内容;课中设计教学模式，运用翻转课堂教学模式;课后，教师为学生布置作业，帮助学生理解并掌握内容。

    （三）构建多维度评价方式

    慕课教学模式抛弃了传统以分数评价学生的模式，而是侧重于评估学生学习水平及学习能力。因为慕课是通过网络学习，所以网络中存储有大量资源、学习过程以及考试相关信息，并形成大数据。如教师能够深入挖掘与分析数据，则可对学生学习过程有一个相对全面且客观的认识，便于教师对学生进行多维度评估，明确当前学生学习效果。

    MOOCs被我国学者引入高校课堂教学之中，大学之间以及大学同社会之间的壁垒也随之消失。随着教学方式的改变，学生学习方式也深受影响，进而形成影响高校大学生学习方式的有效机制，作为教师，应灵活运用这一教学模式，在教授学生知识的同时，培养学生各项能力，实现学生的全面发展。

    参考文献：

    [1]王福和，何佳玥.高校大学生学习方式转变机制探究——以MOOCs课程为例[J]浙江工业大学学报（社会科学版），2015，14（4）：439-442

    [2]阚明娜.MOOCs背景下独立院校思政理论课“翻转-微课”模式应用初探——以四川大学锦城学院《中国近现代史纲要》课程为例[J]长江丛刊，2017（33）：229-229