“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究

    童秋月

    摘 要：当下小学教育任务中的重点是学生识字写字能力的培养。对先学后教教学模式实际应用进行了一定的研究，并且列举出部分教学方式希望能够对学生书写能力的培养起到帮助作用。

    关键词：先学后教；教学模式；写字教学

    先教后学强调教师要对自学时间、教学内容、教学方法以及具体要求进行明确。在写字教学过程中，教师要合理使用先教后学的教学模式并且充分地发挥自身的榜样作用，全面提升学生的书写能力。

    一、小学阶段对学生的书写要求

    当前新课标将对小学生的书写要求进行三阶段的划分。

    第一阶段要求一到二年级的学生能够熟练掌握汉字的写法，按照笔顺将所学汉字进行准确规范的书写。在掌握偏旁部首以及基础笔画的同时，准确把握字体结构，端正、整洁且规范地完成书写；第二阶段要求三、四年级的学生能够在保证写作姿势的同时，正确熟练地完成正楷的书写；第三阶段要求五、六年级的学生能够在保证速度的同时，整齐美观地完成书写。

    二、“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略

    （一）规范学生书写

    这三个阶段能够帮助学生养成好的书写习惯。只有学生掌握了书写的基础技能，才能写出一手规范的汉字。帮助学生端正自身写作姿势，能够有效地培养学生的书写习惯，保证书写的质量。在小学阶段，教师每天都应当安排学生进行书写练习。通过日常的练习帮助学生提升书写質量，并且潜移默化地影响学生，使其产生练字意识，充分发挥练习效果。

    想要对学生的书写进行规范就需要教师在教学过程中多使用田字格。汉字最大的特点就是方方正正，因此又被称为方块字。对于刚刚接触汉字的小学生来说，偏旁部首以及文字中的基础笔画都是独立的，因此写出的字结构松散，七扭八歪。

    解决这个问题最好的方法是将学生的字规范在田字格里，因为书写中要保证格子的每个部分都能够横平竖直，所以会使字体变得更加规范。教师在学生使用田字格时，应当帮助学生充分认识田字格，这样能够帮助学生更好地掌握书写结构并且分辨出自己所写汉字的美丑。

    （二）以学定教

    教师要使用先教后学的教育方式，就需要深入了解学生对基本的笔画掌握程度。这时教师可以通过课件来对学生进行摸底。例如在书写过程中，竖有悬针竖、垂露竖等多种写法，这些书写方法在正楷的书写过程中有着非常显著的区分。教师将例字投放于屏幕，安排学生对例字进行书写，田字格中呈现的状态就能够反映出学生的书写基础。

    在观察过程中，教师可以挑选一些具有代表性的字来进行展示，不仅要挑选出规范的字还要选择一些存在写字问题的字，供大家评价。只有学生能够正确鉴别汉字的美丑，才能够帮助学生感受到书写中所涉及的笔画存在书写要领。

    这时教师再进行运笔教学，就会使学生能够及时发现自己的不足并且准确地掌握书写要领。实际教学中的以学定教主要是通过教师布置的自习任务来获取教师课堂的侧重点。并且根据学生的不足之处有针对性地制订教学策略，引导学生主动学习[1]。

    （三）发挥教师的示范作用

    电视中经常宣传父母是孩子最好的老师，这说明人存在着模仿的天性，也间接地表明了身边事物对学生潜移默化的影响。语文教材中，每节课后都会出现例字，设计目的是希望在课堂中学生可以通过描红和临摹来训练自己的写字认字能力。一年级的学生刚刚接触汉字的书写，想要让学生打好基础，就需要帮助学生掌握字体中基本的笔画和书写顺序。这是课堂中的教学重点，同时也是语文课堂中的难点[2]。

    教师在教学过程中有言传身教的能力。教师的一言一行都会在不同程度上影响学生的学习和生活。学生的一举一动也都会成为教师的缩影。因为学生年纪普遍较小，所以更容易因受到外部的影响而改变自身。这就要求教师在教学过程中注意自己的书写，保证笔顺的正确，并且进行正楷书写，避免潦草的字迹出现在板书或者学生的作业本上。时刻发挥榜样作用，对学生进行积极影响。

    （四）加强书写练习

    随着学生年级的攀升，学习的科目也会有所增加，这时会出现作业繁重的现象。许多学生误以为书写练习是负重，大多应付了事，这恰恰违背了教师的初衷。

    小学时期是一切的基础，人形成习惯只需要21天，但是想要改变就没这么容易了。俗话说熟能生巧，熟练来自于不懈的实践和刻苦的锻炼。学生如果在小学阶段就无法规范书写，那么以后转变就会更加困难。因此，教师要注重学生的书写练习，适量安排作业，在不给学生增加课业负担的前提下保证学生的书写质量。

    （五）激发书写兴趣

    兴趣是最好的老师。它能够成为学生学习书写的入门向导。在进行写字教学的过程当中教师可以穿插一些书法故事，例如王羲之潜心书写，误把墨汁当蒜泥；郑板桥取百家之长，创作具有自己特点的字体；岳飞使用柳条，沙土上练字等。教学过程中，通过生动形象的比喻以及准确的书写示范，帮助学生进行记忆。

    想要对学生的写作兴趣进行培养，最重要的就是对学生进行适当的鼓励和夸奖。在书写作品的优秀展示中，教师要发挥鼓励的作用，将学生的好胜心充分调动，使学生的书写能力在相互比较的过程中有所提升。

    总之，教师在写字的教学过程中要注意对学生的指导。细致耐心的指导会帮助学生养成写字兴趣。书写中学生也可以获得耐心、恒心等多方面的培养，并且在提升自己的分析鉴赏能力，感受文字美丽的同时，帮助学生养成脚踏实地的作风，逐步提升学生的书写能力与书写水平。

    参考文献：

    [1]谢永刚.浅谈小学写字教学的高效实施对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：148.

    [2]陈国忠.“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：183.