小学低年级绘本阅读的实践与思考

2024.03.13

摘要：课程改革的不断深入对小学阶段的绘本阅读教学提出了更高的要求，在此情况下，教师需要对现阶段的绘本阅读情况进行全面的研究分析。在掌握学生的阅读水平、思考能力、个性特点、兴趣爱好等多方面情况后，有针对性的对绘本阅读教学进行全面的创新和整合。这样才能使小学低年级绘本阅读教学的教学效果的质量和效率能够得到突破性的提升。

关键词：小学低年级绘本阅读实践与思考

绘本阅读当中不仅包括了较为简单的文字，同时还有明艳的色彩和动人的形象，本身具有较高的艺术性和文学性。因此，在开展绘本教学的过程当中，教师需要从学生实际情况出发，有针对性的进行绘本教学的优化调整，利用生动有趣的元素来吸引学生的阅读兴趣。然后，再利用学生能够接受的方式引导学生深入进行绘本阅读，并对学生的阅读情况进行指导和引导。这样才能够全面提升学生的绘本阅读水平和学习能力。

一、现阶段小学低年级绘本阅读教学中绘本阅读教学的意义和影响

1.意义

在实际小学低年级绘本阅读教学过程当中，小学阶段学生本身处于形象思维发展初期阶段，本身的文字理解和学习能力相对较差，对艳丽的色彩和生动的图片有很大的兴趣。而绘本包含了较多生动形象的人物和卡通，能够全面激发学生的阅读兴趣。在阅读时，学生能够根据简单的文字描述来掌握故事的情节和发展，并能发挥自己的想象和联想，将自身假设为故事的主人公。从而使学生更好的根据故事的发展来感受作者所呈现的情感。

2.影响

在以往的小学低年级阅读教学过程中，为了让学生了解故事当中的深刻的哲理和内涵，教师往往会通过反复讲述的方式来加深学生的印象，但这会严重的增加学生对阅读的厌倦和抵触。而在引入绘本阅读之后，教师只要引导学生进行有趣的文字和图片的阅读，并通过简单的分析和讲解就能够让学生了解故事，并能够在教师指导之下感受文章的故事的意境和文章的深刻内涵。这样不仅能够全面的激活学生的阅读思维，同时也能够兔子学生形成较为良好的阅读习惯。

二、小学低年级绘本阅读教学的有效实践措施

1.科学合理选择绘本内容

教师需要考虑低年级学生的认知水平和知识理解能力，结合教材内容来选择适合该年龄阶段学生阅读的绘本。可以利用互联网络挖掘一些紧扣教学主题的绘本，根据教学目标来对绘本阅读的难度进行调整，结合课文引导学生进行绘本的阅读。另外，也可以从学生的实际生活入手，增加一些学生熟悉或感兴趣的汇编内容，引导学生自主的进行阅读。这样不仅能够有效的培养学生的阅读思维，同时也能够使学生在阅读过程当中的累积丰富的学习经验。

例如，在进行“乌鸦喝水”的教学过程当中，教师可以在网络上搜集一些乌鸦喝水的漫画绘本，以学生具体情况为参考来进行筛选，将最切合课文主题的绘本应用到课堂教学当中。然后，教师再进一步提出问题：“绘本主要讲了怎样的故事？”、“乌鸦用了什么方法喝水？”、“乌鸦最后喝到水了吗？”，引导学生带着问题进行绘本阅读，鼓励学生在阅读过程当中解决相关问题。另外，教师也可以充分考虑学生的具体情况，推荐学生阅读一些多样化的绘本，如，《100万只猫》、《爱心树》、《打瞌睡的房子》、《疯狂的星期二》、《灰袍奶奶和草莓盗贼》等，以此来全面拓展学生的视野。

2.有效引入多样教学方法

在绘本阅读教学过程中，教师除了利用传统的方式引导学生进行阅读之外，还可以在此基础上引入多媒体教学设备，利用图片、声音、视频、文字、动画等元素为学生构建生动有趣的绘本阅读情景，引导学生利用自己喜欢的方式进行阅读，并鼓励学生从多角度、多方面来思考各种问题。另外，教师还可以充分的考虑学生的知識掌握程度，根据学生层次将其划分为不同的小组。以小组为单位为学生安排具体的绘本阅读任务，引导学生积极的进行讨论和阅读。这样才能全面提升学生理解能力和小组合作学习能力。

例如，在进行“猜猜我有多爱你”的教学过程当中，教师可以向学生播放相关的动画视频，引导学生认真进行观看，并让学生利用自己的话来总结故事的内容。然后，教师在利用PPT课件向学生展示绘本的封面，并让学生思考“从封面上可发现哪些内容？”、“小兔子和大兔子是什么关系？”、“它们之间发生了什么故事？说了什么？”，引导学生以小组为单位来进行思考和探究，鼓励学生大胆的发挥自己的想象和联想，说出自己不同的意见和看法。然后，教师在利用视频引导学生组织深入的进行文字和图画的阅读，使学生快速掌握绘本的主要内容。然后，在让学生选择扮演自己喜欢的角色，根据故事情节来进行话剧表演。这样不仅能够使学生更好的感受绘本中的情感，同时也能有效的促进学生的阅读逻辑思维的发展。

结语

综上所述，教师必须要全面独立以学生为主体的教学观念，充分的参考课堂教学反馈情况，科学合理的进行绘本阅读任务的设置。在学生掌握了相关知识之后，再进一步的增加会给阅读的难度。另外，教师还需要引进教学情景和小组合作学习模式，引导学生多方面多角度的进行绘本阅读，并自主的进行思考和探究。这样不仅能够全面的激发学生的主观能动性，同时也能够为小学弟就绘本阅读教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

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[4]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育，2018（06）：59-60.

作者简介

朱凌云（1990.12—），性别，民族汉，籍贯临沂市河东区。职务：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文。