浅谈如何提高体校学生的英语口语表达能力
摘 要：英语口语不仅对普通学生非常重要，对学习体育的学生同样具有重要意义。如何提高体校学生的英语口语表达能力是大家热议的话题。根据体校学生的特殊性、体校学校的特殊性提出一些教学策略。
关键词：体校学生；英语口语；提高
随着社会的发展，国家对体育的重视，国家以及社会各企业对体育投入了大量的资金。体校的学生出国学习和比赛的机会增多。对于体校学生来讲能掌握流利的英语口语对他们出国学习和比赛非常有帮助。如何提高体校学生英语口语表达能力是一个值得体校学生和体校教师认真思考的话题。
1 提高体校学生学习英语口语的重要性
近几年体校学生出国比赛、训练的机会和次数增多，掌握一口流利的英语对他们来讲非常重要，对学生未来的职业生涯的发展具有重要的意义。只有学生意识到英语口语的重要性，学生上课才能将所有的精力投入到学习上，从而提高课堂学习效率，使英语课成为学生喜欢的科目。只有学生对英语口语有了新的看法和认识，充分利用课堂时间认真学习，教师才能将全部精力用在授课上，而不是用在维持课堂纪律上，教师教课变得轻松，学生学习变得轻松，真正的做到教与学的结合。
2 体校学生的英语口语现状
（一）体校学生的学习现状
“体育运动学校”虽是学校，但是以“训练为主，学习为辅”，所以导致学生不注重文化课成绩，大部分学生不喜欢学习。由于体校的特殊性，学生更注重个人的体育专项成绩。首先，学生把大部分精力投入到比赛训练当中，轻视学习，甚至忽略学习。其次，体校学生本身文化课基础比较薄弱，刚入学时还有点基础，由于经常出国训练、个人不重视学习等多方面原因，甚至出现了文化课水平倒退的现象。最后，班级两级分化比较严重，活泼好动的学生主动参与课堂，而内向的学生却非常被动。长此以往两级分化的情况将越来越严重。
（二）体校学生英语口语学习现状
体校学生认为英语是所有文化课当中最难的科目。学生本身基础不好，发音不标准。教师课堂上全部英语授课，学生根本听不懂。教师在课堂上既要考虑学习好的学生，又要照顾学习基础差的学生，所以在课堂上进行英语口语练习的时间比较少。有的学生，由于比赛等原因一年之中出现几次停课的情况。当学生再次回到英语课堂时，之前掌握的单词可能都忘了，还得重新复习。学生平时不说英语、缺乏练习口语的意识、对英语口语重视程度不够等多方面原因导致体校学生英语口语水平较差。
3 提高体校学生英语口语表达能力的教学策略
（一）扎实掌握大量英语单词
想要说一口流利的英语，必须掌握大量的英语单词。体校学生性格开朗，课堂活跃，善于表现自我。即使英语说的不好，发音不好，但是他们敢于说英语。不过，让学生安下心认真背单词实在太难了，他们掌握的单词量实在太少。学生在课堂上没有耐心背单词，课后训练又没时间记忆单词，所以他们掌握的英语单词量特别少。对于这种情况，要从心理上引导学生耐下性子去背单词，采用趣味背单词的方法，以提高学生背诵单词的效率。教师在讲授时应多讲授与学生专业有关的单词，学生不仅感兴趣，而且提高学生对课堂的感知能力，激发学生课堂学习的积极性。只有掌握大量的英语词汇，才能为开口说出流利的英语打下坚实的基础。同时，要培养学生的英语思维，当学生看见一件事物时，产生 “这用英语怎么说”的思维模式。
（二）充分利用高科技电子产品，对学生跟踪学习
如果在学习英语的过程中，中途停止几星期或者几个月的学习，你会不知不觉中忘记许多单词、语法、句型等。当你再次开口时，会发现原来我会说的，现在怎么都忘了呢？语言是一种工具，常时间不使用就会生锈。语言需要你经常说，经常利用，才会越来越熟练，所以我们学习英语不能间断，尤其是英语口语要保持经常说的状态。
体校学生一年之中会有几次停课集训或者在国内打比赛的时候，这期间英语学习完全停止，这样对学生学习英语是非常不利的。那怎么克服这种特殊的困难呢？充分利用高科技电子产品可以帮助我们解决这个难题。在学生离校时，教师可以采用微信教学和远程教育等方式与学生授课。教师每天给学生留一些符合他们学习时间与条件的口语作业。学生可以单独给教师发语音微信或者在条件允许的情况下选择远程教育。这种学习的交流，至少要保证一周三次。这样才能保证学生的英语口语学习不中断，保证学生对英语学习的热情。
（三）充分利用情境教学
情境教学是目前国内比较流行的教学方法，受到许多教师的好评。针对体校学生英语的学习情况采用传统教学方法是无法满足目前的教学需求的。充分利用情境教学对学生掌握和提高英语口语至关重要。
创设符合学生专业的教学情境，给学生提供更多锻炼英语口语表达的机会。情境教学法不仅丰富课堂上的教学内容，而且给学生提供更多开口说英语的空间，增添课堂的兴趣性，活跃了课堂气氛，这样才能充分调动学生开口说英语的积极性。情境的创设可以结合学生专业的不同有所调整，为学生提供他们喜欢的口语交际环境。教师应努力开发符合体校学生英语口语的教学资源，从生活出发，从学习出发，做到英语口语与学生生活相结合，与学生训练专业相结合。使英语口语更加口语化，达到学生学有所用的学习目的。
综上所述，提高体校学生的英语口语表达能力至关重要。学生应提高对英语口语的重视。教师应针对体校学生的特殊性对自己的教学做出相应的调整，充分利用高科技电子产品，采用符合体校学生特点的情景教学，使體校学生的英语口语表达能力上升到一个新的水平。
参考文献
[1] 高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001
[2] 贾冠杰.二语习得论[M].南京：东南大学出版社.
[3] 许磊.“抛锚式”模式的听障英语阅读教学设计初探[D]上海：上海师范大学专业学位论文.2013
作者简介
金香（1987-），本科，延边大学外国语学院英语教育专业，延边体育运动学校，英语教师。
关键词：体校学生；英语口语；提高
随着社会的发展，国家对体育的重视，国家以及社会各企业对体育投入了大量的资金。体校的学生出国学习和比赛的机会增多。对于体校学生来讲能掌握流利的英语口语对他们出国学习和比赛非常有帮助。如何提高体校学生英语口语表达能力是一个值得体校学生和体校教师认真思考的话题。
1 提高体校学生学习英语口语的重要性
近几年体校学生出国比赛、训练的机会和次数增多，掌握一口流利的英语对他们来讲非常重要，对学生未来的职业生涯的发展具有重要的意义。只有学生意识到英语口语的重要性，学生上课才能将所有的精力投入到学习上，从而提高课堂学习效率，使英语课成为学生喜欢的科目。只有学生对英语口语有了新的看法和认识，充分利用课堂时间认真学习，教师才能将全部精力用在授课上，而不是用在维持课堂纪律上，教师教课变得轻松，学生学习变得轻松，真正的做到教与学的结合。
2 体校学生的英语口语现状
（一）体校学生的学习现状
“体育运动学校”虽是学校，但是以“训练为主，学习为辅”，所以导致学生不注重文化课成绩，大部分学生不喜欢学习。由于体校的特殊性，学生更注重个人的体育专项成绩。首先，学生把大部分精力投入到比赛训练当中，轻视学习，甚至忽略学习。其次，体校学生本身文化课基础比较薄弱，刚入学时还有点基础，由于经常出国训练、个人不重视学习等多方面原因，甚至出现了文化课水平倒退的现象。最后，班级两级分化比较严重，活泼好动的学生主动参与课堂，而内向的学生却非常被动。长此以往两级分化的情况将越来越严重。
（二）体校学生英语口语学习现状
体校学生认为英语是所有文化课当中最难的科目。学生本身基础不好，发音不标准。教师课堂上全部英语授课，学生根本听不懂。教师在课堂上既要考虑学习好的学生，又要照顾学习基础差的学生，所以在课堂上进行英语口语练习的时间比较少。有的学生，由于比赛等原因一年之中出现几次停课的情况。当学生再次回到英语课堂时，之前掌握的单词可能都忘了，还得重新复习。学生平时不说英语、缺乏练习口语的意识、对英语口语重视程度不够等多方面原因导致体校学生英语口语水平较差。
3 提高体校学生英语口语表达能力的教学策略
（一）扎实掌握大量英语单词
想要说一口流利的英语，必须掌握大量的英语单词。体校学生性格开朗，课堂活跃，善于表现自我。即使英语说的不好，发音不好，但是他们敢于说英语。不过，让学生安下心认真背单词实在太难了，他们掌握的单词量实在太少。学生在课堂上没有耐心背单词，课后训练又没时间记忆单词，所以他们掌握的英语单词量特别少。对于这种情况，要从心理上引导学生耐下性子去背单词，采用趣味背单词的方法，以提高学生背诵单词的效率。教师在讲授时应多讲授与学生专业有关的单词，学生不仅感兴趣，而且提高学生对课堂的感知能力，激发学生课堂学习的积极性。只有掌握大量的英语词汇，才能为开口说出流利的英语打下坚实的基础。同时，要培养学生的英语思维，当学生看见一件事物时，产生 “这用英语怎么说”的思维模式。
（二）充分利用高科技电子产品，对学生跟踪学习
如果在学习英语的过程中，中途停止几星期或者几个月的学习，你会不知不觉中忘记许多单词、语法、句型等。当你再次开口时，会发现原来我会说的，现在怎么都忘了呢？语言是一种工具，常时间不使用就会生锈。语言需要你经常说，经常利用，才会越来越熟练，所以我们学习英语不能间断，尤其是英语口语要保持经常说的状态。
体校学生一年之中会有几次停课集训或者在国内打比赛的时候，这期间英语学习完全停止，这样对学生学习英语是非常不利的。那怎么克服这种特殊的困难呢？充分利用高科技电子产品可以帮助我们解决这个难题。在学生离校时，教师可以采用微信教学和远程教育等方式与学生授课。教师每天给学生留一些符合他们学习时间与条件的口语作业。学生可以单独给教师发语音微信或者在条件允许的情况下选择远程教育。这种学习的交流，至少要保证一周三次。这样才能保证学生的英语口语学习不中断，保证学生对英语学习的热情。
（三）充分利用情境教学
情境教学是目前国内比较流行的教学方法，受到许多教师的好评。针对体校学生英语的学习情况采用传统教学方法是无法满足目前的教学需求的。充分利用情境教学对学生掌握和提高英语口语至关重要。
创设符合学生专业的教学情境，给学生提供更多锻炼英语口语表达的机会。情境教学法不仅丰富课堂上的教学内容，而且给学生提供更多开口说英语的空间，增添课堂的兴趣性，活跃了课堂气氛，这样才能充分调动学生开口说英语的积极性。情境的创设可以结合学生专业的不同有所调整，为学生提供他们喜欢的口语交际环境。教师应努力开发符合体校学生英语口语的教学资源，从生活出发，从学习出发，做到英语口语与学生生活相结合，与学生训练专业相结合。使英语口语更加口语化，达到学生学有所用的学习目的。
综上所述，提高体校学生的英语口语表达能力至关重要。学生应提高对英语口语的重视。教师应针对体校学生的特殊性对自己的教学做出相应的调整，充分利用高科技电子产品，采用符合体校学生特点的情景教学，使體校学生的英语口语表达能力上升到一个新的水平。
参考文献
[1] 高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001
[2] 贾冠杰.二语习得论[M].南京：东南大学出版社.
[3] 许磊.“抛锚式”模式的听障英语阅读教学设计初探[D]上海：上海师范大学专业学位论文.2013
作者简介
金香（1987-），本科，延边大学外国语学院英语教育专业，延边体育运动学校，英语教师。
