浅谈如何在小学数学教学中进行提问

    张影

    【摘要】我们都知道，课堂提问，它不仅仅是一种新的教学方法，同时它也是一门教学艺术，在新课程不断改革的教学背景下，新的教学理念要求小学数学教师在数学教学过程中可以掌握好这种教学方法以及把握好这门艺术，只有有效科学合理的课堂提问，才能把学生学习数学这门学科的兴趣以及积极性充分激发出来，这样才能把学生的好奇心有效激发出来，进而激发学生的探索欲望和求知欲望，进而最大限度提升课堂教学质量和教学效率。

    【关键词】小学数学 教学方法 课堂提问

    众所周知，小学数学课堂教学过程中的一个重要教学手段就是课堂提问，课堂提问是教师根据教学目标以及教学任务，对学生进行知识传授的桥梁和媒介。一个恰到好处的课堂提问，不仅能帮助学生理解，掌握知识，同时也能及时有效地反馈教学信息，更为重要的是，还能促使学生主动积极地参与到课堂教学活动中去，进而启发学生的思维，进而使得学生的口语表达能力以及学生的思维能力有很大的提升，进而促使学生深化认知结构，这就是一个好的课堂提问，还能帮助教师认识学生以及了解学生，进而可以让教师根据学生的实际学习情况，因材施教，进而有度对学生开展教学和教育，因而在小学数学课堂教学过程中，有效的课堂提问是非常重要的。

    一、创设民主和谐的课堂氛围

    在首届数学教学过程中，小学数学教师应注重学生良好学习习惯的培养，在教学过程中，应尽自己最大的努力，给学生提供民主、和谐、舒适、轻松的课堂教学氛围。在对学生进行提问时，应多和学生进行沟通，师生之间应做到彼此尊重，再就是应多和学生进行讨论，进而创设民主、和谐、轻松、舒适的教学范围。我们都知道，小学生对新鲜事物充满好奇，同时他们的表现欲望特别强烈，迫切希望得到他人的认可和尊重，在教学过程中，小学数学教师应牢牢抓住学生的这些特点，可以在课堂上对学生进行鼓励性和肯定性的评价，这样的话，提问的气氛会非常愉悦和和谐欢快。

    而想在课堂教学过程中，创设和谐民主的课堂教学氛围最为有效的一个教学方法就是创设问题情境，在学生的探索心理以及课本内容之间创造一种不协调，起到促使学生思考探索的一种与问题有关的情境，进而可以把学生学习数学这门学科的兴趣充分调动起来。进而促使学生主动积极地开展探索和研究，而创设情境的方法非常多，如说有活动情境，悬念情境，故事情境以及现实情境等，无论应用那种方法来创设情景，所创设的情景，必须要可以启发学生的思维，同时又能把学生学习数学的兴趣充分激发出来，再就是所创设的教学情景，还应紧紧扣住数学教学内容，不能脱离课本的知识，应把数学的本质突出来，不能凭想象去构建情境，那种脱离数学主题，不讲思维的情境，虽然花费了大量的时间和精力但是没有任何效果。只有在紧紧抓住课本内容的基础上所建立的情境，才能促使学生更为主动积极地思考和探索，才能激励学生的思维，才能促使学生大胆的沟通和交流，只有在这样的情景中，才能把学生的聪明才智最大限度地发挥出来。

    二、要留给学生足够的思考时间

    学生的接受能力他是一定限制的，特别是在学习新知识的时候，就是在对学生进行提问后给予学生一定的思考问题的时间，不要为了赶时间而让学生快速的说出问题的答案，用这样的方法的话，提问就没有什么意义了，若让学生快速的说出问题的答案，那样的话，学生的理解能力和思维能力就没有得到有效培养和锻炼，学生没有用脑，久而久之，就会养成懒惰的习惯，因而教师在提出问题后，应给予学生足够的时间让学生去思考，根据问题的难以程度来选择给予学生的时间，学生思考的这段时间，学生的注意力最为集中，思维也最为活跃，同时学生的精力也非常集中，此是学生的记忆效率是非常高的，在学生思考的这段时间里，学生的思维会得到有效锻炼，同时也有助于学生快速理解和记忆所学知识，帮助学生加深对知识的记忆和巩固。特別是对复习课来说，复习课要求学生记忆的知识点非常多，索留给学生的这些时间，恰好可以给学生提供了快速记忆的最佳时间，再就是这段时间也给学生组织语言和整理自己的思路提供了最佳契机，研究表明，如果教师在课堂上留给学生思考的时间不充分，那么学生往往会语无伦次，即使回答得出问题，但也常常是词不达意，很难完善和准确。

    三、浅问，把高难度的问题简单化

    一个对学生来说很难的问题，教师应科学地把其分解为一个个对学生而言简单的小问题，在对学生进行分部引导，让学生在轻松欢快的学习氛围中解决问题。所提出的问题应充分考虑学生的实际能力以及年龄，以此来使得学生在回答问题的过程中既可望又可及，而不是让学生因为问题太难而放弃，甚至是降低学生回答问题的主动性和积极性，也不会让学生觉得问题太过简单而使的他们过于自信，骄傲自满。例如，在进行三角形内角和教学时，教师可以借助课件向学生展示一个锐角三角形，然后对学生进行提问：这个锐角三角形的内角和为多少？在学生回答180度以后。教师在对学生进行提问，在对这个锐角三角形进行平均分配后，每个锐角三角形的内角和是多少？部分同学会马上回答90度。这时教师应提问，为什么是90度，怎么求出是90度的，学生会回答，180度的一半就是90度。这时90应对学生进行课件演示，让学生思考然后在对学生进行提问，学生就会回答出来，这样一步一步的引导提问，有利于学生对知识的深入了解，让学生茅塞顿开，引人入胜，这种提问方法不仅有利于学生智力的激发，而且了培养学生的探索精神。

    总而言之，以上就是我对小学数学教学中如何进行课堂提问，所提出的几点关于我的看法。但在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师应根据学生的实际学习情况，灵活运用各种教学手段和教学方法来开展教学。我们都知道小学生的对新鲜事物充满好奇，活泼好动，而数学这门学科相对来说非常严谨，在教学过程中，有效地对学生进行课堂提问，不仅可以解决这一现状，同时还能促使学生积极主动地思考，进而使得学生的思维能力和逻辑能力得到有效培养和提升，再就是也能活跃课堂教学氛围，让学生在一个舒适、轻松、欢快的课堂教学氛围中开展学习，再就是在教师在课堂上对学生进行提问，还能使得学生的大师得到有效锻炼，进而使得学生的口头表达能力有很大的提升，久而久之，学生就会大胆提问以及自主回答问题，在小学时应多和学生进行沟通和交流，才能认识和了解学生的兴趣爱好以及学习特点，才能全面认识学生对课堂教学的评价以及看法，这样的话教师就可以根据学生的反馈，制定出适合学生的学习方法，进而课堂教学更加活跃。

    参考文献：

    [1]尤小云.让“问题”延伸课堂无穷美景——小学数学课堂中教师开放性提问的实践研究[J].名师在线，2019，（10）：10.

    [2]钟秀方.浅谈小学数学教师如何进行课堂提问的有效预设与课堂调控[J].数学学习与研究，2018，（13）：59.