问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用

    刘菊

    【摘 要】

    问题教学法其实是最古老的教学法之一。新课程背景下的语文教学不是传授给学生现成的知识，不是培养没有问题的课堂，而是以问题为中心展开教学，引导学生发现各种各样的问题，在解决问题的过程中提高语文学习能力。初中语文教学过程中经常会用到问题教学法，这是一种使用较为频繁的方法，它不仅可以提高教师的教学效率，而且还可以培养学生自主学习的意识，因此在学生思维开拓方面占据着非常关键的地位。本文就此探讨了问题教学法在初中语文阅读教学中的应用。

    【关键词】

    初中语文 阅读教学 问题式教学法 应用策略

    长期以来，语文教学的效率困扰着教师和学生，而问题教学法的应用则有显著的效果。在初中语文阅读教学中，问题教学的应用的根本前提就是把问题作为主要教学方法，并在提出多种问题之后，将学生的阅读能力激发出来，这就需要在阅读前、阅读中和阅读后强化对学生的指导，并确保问题设计的科学性与合理性，才能更好地促进学生阅读能力与阅读能力的提升。

    1.阅读前问题式教学法的应用对策分析

    在整个阅读教学中，教师自身应具有较强的责任感，切实加强对学生的引导，意识到阅读的重要性。但是一些学生的观点是阅读是小事，只要考试考得好成绩即可，阅读可有可无，而这是一种常态而又极其谬误的论断。教师需要强化学生对其的认知，切实加强对阅读的掌握和理解，对阅读有一个正确的认识，并采取实际案例来引导学生意识到阅读的作用。比如阅读可以使人明智，阅读可以使人聪慧、阅读可以使人高尚等人生格言的来源，同时阅读还会对个人的一生成长带来影响。而在此基础上，强化问题式教学法的应用，就为应用成效奠定了基础。比如在教学新课之前，教师可以在导学案中提出相应的问题，让学生在微视频观看和自主预习中将问题的解答对策和内容找出来，这样学生在阅读中就能做到有的放矢，更好地促进阅读的目的性和针对性的提升。

    2.阅读中问题式教学法的应用对策分析

    在阅读前培养学生阅读能力的基础上，还要切实注重阅读过程中的兴趣培养，而这就需要教师在教学中致力于良好学习氛围的营造，引导学生愉快阅读，并结合问题式教学法的应用，切实注重学生阅读能力的激发。

    2.1致力于問题情境创设的多元性，促进学生阅读能力的激发

    学生在进行阅读时，往往认为没有内容可阅读，且阅读的欲望较差。此时为了在教学中促进学生阅读情感的激发，将学生表达欲望激发出来，这就需要教师在教学中切实注重问题情境的创设，并确保所创设的问题情境更好的将学生的欲望激发出来，并回归到学生的生活之中，针对性引导学生加强对周边生活事物的观察，采取深入生活实践和参与表演等方式，使其身临其境。还可以通过多媒体教学，为学生提供丰富的内容、主题。教师应该努力吸引学生的注意力，让学生产生共鸣，将学生的阅读意愿激发出来。尤其是要发挥问题情境的作用，才能取得事半功倍的效果。例如在教学《周总理，你在哪里》一文时，可以引导学生思考，为什么题目中对周总理采用了“你”，而不是“您”？这样在提问之后，可以引导学生进行自我情境的创设，也可以由学生之间相互提问，还可以在教师的点拨下促进问题的处理，同时还能激发阅读能力。

    2.2激发学生的阅读思维，激活学生的阅读源泉

    学生在阅读过程中，语言作为思想的表达，同时更是学生自身的思维想语言逐步转变的过程。因此，为了培养学生的阅读技能，必须首先培养学生的思维能力。作为初中语文教师，在进行语文教学时，需要切实注重学生思维领域的拓展，强化学生引导，从课堂思维转移到生活思维与社会思维。例如在教学《两小儿辩日》时，可以提问为什么两小儿在辩日时得出了不同的结论，此时就可以引导学生联想生活中的实践，来促进学生对知识的掌握与理解的欲望，

    2.3创造展示机会，延续情感情趣

    为了更好的促进学生阅读能力的激发，我们必须切实为学生创造展示的机会，让学生在阅读阅读中，将自己的情感表达出来。在阅读的过程中，教师要善于发现学生的优势，如好的想法、文字、片段和评论等，属于自己的闪光点的阅读，应该受到表扬。对于那些很好的阅读技巧需要推广，并强化宣传。而且还可以通过阅读班级或个人优秀的散文集，来满足他们的精神需求，使他们的智慧得到肯定和认可，这样就能更加全身心的参与阅读，阅读书籍范围也能得到拓展和延伸。

    3.阅读后问题式教学法的应用对策分析

    为了更好的强化学生的阅读能力，教师在做好上述工作的同时，还要切实注重学生阅读后的总结，并在这一过程中引导学生回味和总结阅读中的乐趣和得失，引导学生进行自我反问，自我思考，再由教师进行学生实施赏识性的评价，这样就能更好的结合学生的总结和自我评价，及时的在教学中进行针对性的干预和指导，便于学生对其的认知，从而更好的让学生从中获得成功的信心和不断进步的动力。在教学过程中，教师要及时进行评价，要努力突破传统的满分评价，“放大”学生优点，充分挖掘他们的阅读潜力，即使学生只取得了一点进步也要鼓励他们要充分尊重学生的劳动成果，保护他们的自尊。例如，一个同学害怕阅读，虽然他的读得很慢，但写文章时流畅。那么在评论的过程中，应该肯定其优势，并让他自己阅读自己的作品，在得到老师的肯定和鼓励后，学生阅读自信会不断增强，并渐渐开始喜欢阅读。教师特别要注意学习进程较缓慢的学生，要在发现自己的阅读中的闪光点、赞美，让所有的学生都能体验到成功的乐趣的味道，最终可以真正的爱阅读。

    4.结语

    综上所述，初中语文教学中，问题式教学法的应用，需要教师在阅读前、中、后注重学生阅读兴趣的激发，提高学生的阅读能力，确保提问的针对性和有效性，才能更好地促进问题的处理，巩固学生所学的知识，加深学生的记忆。

    【参考文献】

    【1】语文教学中问题教学法的应用【J】.温建财.文学教育（上），2011（06）

    【2】浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用【J】.戴婉琴.新课程研究（基础教育），2008（07）

    【3】中学语文问题教学法探微【J】.张彩荣.宿州教育学院学报，2006（04）

    【4】浅谈如何学好初中语文【J】.张丽霞.学周刊，2015（28）

    【5】初中语文学困生的转化【J】.孙浩春.西部素质教育，2016（22）