浅谈小学数学课堂的教学技巧
施金明
【内容摘要】什么是小学数学课堂的教学技巧？简单的说就是数学教师采取高明的教学方式、方法，让学生在轻松快乐中获得知识。小学数学教师只要能够准确把握教学内容、理解和尊重学生、并具有一定的艺术修养，在小学数学课堂中合理运用教学技巧，课堂就会灵动，学生所学知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶。
【关键词】数学 课堂 教学技巧
在“千课万人”全国小学数学“新课标课堂”研讨观摩活动中，大家看到上示范课的名师在课堂上潇洒灵动、智慧沉稳，常常叹为观止、羡慕不已。究其原因，笔者以为这些示范课无不体现名师们高超的课堂教学技巧。课堂有了教学技巧才有实效性、观赏性，才能让人回味无穷。
什么是小学数学课堂的教学技巧？简单的说就是数学教师采取高明的教学方式、方法，让学生在轻松快乐中获得知识。这些方式、方法能使课堂灵动，学生所学知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶。
一、小学数学课堂教学技巧的基础是准确把握教学内容
数学课堂的教学技巧来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是来自执教者对所教内容的准确把握的。只有反复阅读教材，深入研究教材内容，弄清了教材的编写意图，知道了教材的上下联系，来龙去脉，前因后果，就会有豁然开朗之感，好的教学方法也常常随之产生。数学教师要学会研读数学教材，做到胸有成竹，才能合理利用教材、灵活运用教材、有效拓展教材。
在实际的小学数学课堂教学中，教者根据自己的教学思路，重新安排教材例题，这无可非议。然而，有些教者还没有深入研究教材，反复推敲例题，在教学时就轻易更换教材上的例题，结果反而弄巧成拙。笔者曾参加过一次区级“同课异构”的教学竞赛活动，同时教学苏教版四年级数学上册“加法结合律”。课本上的例题是“28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。跳绳的有多少人？参加活动的一共有多少人？”例题在教学中的意图很明显，通过第一个问题引出两个算式，进而得出加法交换律。第二个问题则为加法结合律的教学铺垫。教案初步把例题重新进行了设计：奥运会上三面国旗同时升起，学生发言，教师引导得出，中国在本次奥运会上的奖牌榜“金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚”，提出问题“金牌和银牌一共有多少枚？一共有多少枚奖牌？”。但经过对教材例题与新编例题进行反复比较、推敲，发现改编例题中的两个问题很平庸，至于第一个问题大家都不关注，它的研究价值远远赶不上课本问题。第二个问题，学生早已知道，无需计算，也没有太多的研究必要，而且课本上的“参加活动的一共有多少人？”在列式时，（28+17）+23；28+（17+23）每一步算式的意义都非常的清楚，为学生理解结合律铺垫。所以，通过比较得出结论，课本上的例题好，不但把两个问题置于同一情境，而且对学生理解新知提供了易于操作的空间。
小学数学课堂教学技巧来自执教者对所教内容的准确理解和把握，大到一本数学书，小到一个例子、一道习题，一句话，都要了然于心。首先，要读。读书是备课的第一步，要读课程标准、读教参、读课本。其次，要研。不但自己一个钻研，而且要与同事一起钻研，人多智慧多，许多高明的方法和技巧都是大家一起研究出来的。
二、小学数学课堂教学技巧的必然条件是理解和尊重学生
小学数学课堂教学技巧除了钻研教材，准确把握教材之外，还得研究学生。课堂教学的精彩不但是教师的精彩，更是学生的深刻感悟和精彩表达。
我们面对的学生不是装知识的口袋，而是有血有肉有情感的人。学生不但需要知识而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。这就需要教师的观察和理解，需要和学生进行密切的接触和交流。没有理解就没有学生的主体地位，也就谈不上新课程的教育理念了。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒和鼓舞。”如果你体察不到学生的内心，你的教学方法再好，教学艺术再高，也是无用的。记得笔者在一堂数学课上，授课很传神，学生听课很投入，师生互动精彩纷呈。然而，就有一名学生不能融合其中，笔者用肢体语言，用目光提示都无效。课后了解到这名学生在上一节课因为一个小事受到科任老师的点名批评，心中一直没有放下。
小学数学课堂教学技巧是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。在教学中教师心中藏着爱意和善意，它一定会自然的流露。这种流露，便是一种至高的教学境界，一种至美的教学艺术。
三、小学数学课堂教学技巧的关键是教师的艺术修养
小学数学课堂教学技巧来自教师的艺术修养。教师的艺术修养包括说的艺术、演的艺术、评的艺术和写的艺术等方面。
说的艺术即表达的艺术，小学数学教师要会说。在课堂上教师的讲解要有条理、亲切自然，有时也需要抑扬顿挫，多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切，容易理解，容易接受。精当的讲解也是一种资源，充分利用好这种资源，可以让教学起到画龙点睛的效果。讲解到重要的地方，教师需要组织一下教学，用目光环视一下，给学生提个醒。这些看起来很细微，但其实也是一种艺术。
演的艺术，小学数学课堂不但要求教师会说，而且要求教师会演。如：笔者在教学“行程问题”时，除了利用教具、手势进行演示外，还用口技模仿发动机的声音，学生听得高兴，看得仔细。小学数学课堂中的演示能帮助学生理解题意，许多数学问题能在恰到好处的演示中迎刃而解。
评的艺术，作为课堂教学的组织者和引导者，教师的表扬与激励手段会伴随整个教学过程。在课堂中批评与表扬也要讲究技巧。如：一位学生答错了，另一位答对了，如果说：“你错了，他对了。”这样太直白，说错的学生会有些难堪。如果说：“他对了，但要是没有你的发言，他的发言不会这么快说出来。”这样讲，说错的学生肯定会舒服一些。
写的艺术，数学课的板书也是一门艺术，不但要求教师有精当的板书设计，而且，要有一手好字。教师的字包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，教师的一手好字会让学生终生不忘。
小学数学教师只要能够准确把握教学内容、理解和尊重学生、并具有一定的艺术修养，在自己的课堂上合理利用教学技巧，不断实践，课堂可能暂时不够精彩，但笔者相信总有一天会像名师们一样应对自如、生动活泼、精彩纷呈。
（作者单位：江苏省扬州市槐泗学校）
【内容摘要】什么是小学数学课堂的教学技巧？简单的说就是数学教师采取高明的教学方式、方法，让学生在轻松快乐中获得知识。小学数学教师只要能够准确把握教学内容、理解和尊重学生、并具有一定的艺术修养，在小学数学课堂中合理运用教学技巧，课堂就会灵动，学生所学知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶。
【关键词】数学 课堂 教学技巧
在“千课万人”全国小学数学“新课标课堂”研讨观摩活动中，大家看到上示范课的名师在课堂上潇洒灵动、智慧沉稳，常常叹为观止、羡慕不已。究其原因，笔者以为这些示范课无不体现名师们高超的课堂教学技巧。课堂有了教学技巧才有实效性、观赏性，才能让人回味无穷。
什么是小学数学课堂的教学技巧？简单的说就是数学教师采取高明的教学方式、方法，让学生在轻松快乐中获得知识。这些方式、方法能使课堂灵动，学生所学知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶。
一、小学数学课堂教学技巧的基础是准确把握教学内容
数学课堂的教学技巧来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是来自执教者对所教内容的准确把握的。只有反复阅读教材，深入研究教材内容，弄清了教材的编写意图，知道了教材的上下联系，来龙去脉，前因后果，就会有豁然开朗之感，好的教学方法也常常随之产生。数学教师要学会研读数学教材，做到胸有成竹，才能合理利用教材、灵活运用教材、有效拓展教材。
在实际的小学数学课堂教学中，教者根据自己的教学思路，重新安排教材例题，这无可非议。然而，有些教者还没有深入研究教材，反复推敲例题，在教学时就轻易更换教材上的例题，结果反而弄巧成拙。笔者曾参加过一次区级“同课异构”的教学竞赛活动，同时教学苏教版四年级数学上册“加法结合律”。课本上的例题是“28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。跳绳的有多少人？参加活动的一共有多少人？”例题在教学中的意图很明显，通过第一个问题引出两个算式，进而得出加法交换律。第二个问题则为加法结合律的教学铺垫。教案初步把例题重新进行了设计：奥运会上三面国旗同时升起，学生发言，教师引导得出，中国在本次奥运会上的奖牌榜“金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚”，提出问题“金牌和银牌一共有多少枚？一共有多少枚奖牌？”。但经过对教材例题与新编例题进行反复比较、推敲，发现改编例题中的两个问题很平庸，至于第一个问题大家都不关注，它的研究价值远远赶不上课本问题。第二个问题，学生早已知道，无需计算，也没有太多的研究必要，而且课本上的“参加活动的一共有多少人？”在列式时，（28+17）+23；28+（17+23）每一步算式的意义都非常的清楚，为学生理解结合律铺垫。所以，通过比较得出结论，课本上的例题好，不但把两个问题置于同一情境，而且对学生理解新知提供了易于操作的空间。
小学数学课堂教学技巧来自执教者对所教内容的准确理解和把握，大到一本数学书，小到一个例子、一道习题，一句话，都要了然于心。首先，要读。读书是备课的第一步，要读课程标准、读教参、读课本。其次，要研。不但自己一个钻研，而且要与同事一起钻研，人多智慧多，许多高明的方法和技巧都是大家一起研究出来的。
二、小学数学课堂教学技巧的必然条件是理解和尊重学生
小学数学课堂教学技巧除了钻研教材，准确把握教材之外，还得研究学生。课堂教学的精彩不但是教师的精彩，更是学生的深刻感悟和精彩表达。
我们面对的学生不是装知识的口袋，而是有血有肉有情感的人。学生不但需要知识而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。这就需要教师的观察和理解，需要和学生进行密切的接触和交流。没有理解就没有学生的主体地位，也就谈不上新课程的教育理念了。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒和鼓舞。”如果你体察不到学生的内心，你的教学方法再好，教学艺术再高，也是无用的。记得笔者在一堂数学课上，授课很传神，学生听课很投入，师生互动精彩纷呈。然而，就有一名学生不能融合其中，笔者用肢体语言，用目光提示都无效。课后了解到这名学生在上一节课因为一个小事受到科任老师的点名批评，心中一直没有放下。
小学数学课堂教学技巧是处理教材的艺术，更是善待学生的艺术。在教学中教师心中藏着爱意和善意，它一定会自然的流露。这种流露，便是一种至高的教学境界，一种至美的教学艺术。
三、小学数学课堂教学技巧的关键是教师的艺术修养
小学数学课堂教学技巧来自教师的艺术修养。教师的艺术修养包括说的艺术、演的艺术、评的艺术和写的艺术等方面。
说的艺术即表达的艺术，小学数学教师要会说。在课堂上教师的讲解要有条理、亲切自然，有时也需要抑扬顿挫，多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切，容易理解，容易接受。精当的讲解也是一种资源，充分利用好这种资源，可以让教学起到画龙点睛的效果。讲解到重要的地方，教师需要组织一下教学，用目光环视一下，给学生提个醒。这些看起来很细微，但其实也是一种艺术。
演的艺术，小学数学课堂不但要求教师会说，而且要求教师会演。如：笔者在教学“行程问题”时，除了利用教具、手势进行演示外，还用口技模仿发动机的声音，学生听得高兴，看得仔细。小学数学课堂中的演示能帮助学生理解题意，许多数学问题能在恰到好处的演示中迎刃而解。
评的艺术，作为课堂教学的组织者和引导者，教师的表扬与激励手段会伴随整个教学过程。在课堂中批评与表扬也要讲究技巧。如：一位学生答错了，另一位答对了，如果说：“你错了，他对了。”这样太直白，说错的学生会有些难堪。如果说：“他对了，但要是没有你的发言，他的发言不会这么快说出来。”这样讲，说错的学生肯定会舒服一些。
写的艺术，数学课的板书也是一门艺术，不但要求教师有精当的板书设计，而且，要有一手好字。教师的字包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，教师的一手好字会让学生终生不忘。
小学数学教师只要能够准确把握教学内容、理解和尊重学生、并具有一定的艺术修养，在自己的课堂上合理利用教学技巧，不断实践，课堂可能暂时不够精彩，但笔者相信总有一天会像名师们一样应对自如、生动活泼、精彩纷呈。
（作者单位：江苏省扬州市槐泗学校）
