初中英语学科教学中学生核心素养的培养
董小秀
摘 要：随着社会的不断发展，教育界相关人士所关注的焦点问题已转移到培养学生的核心素养。在全球化日益发展的今天，英语显然是全球范围内最为重要的语言之一，因此学校英语课堂教学活动应在新课程改革的背景下紧紧围绕培养学生的文化品格以及学生的自主学习的能力而进行编排设计，进而培养学生在英语学习中核心素养的培养。
关键词：初中英语 课堂教学 核心素养
对于刚刚踏进初中校园的初中生来讲，他们之前学习的小学英语相对于初中英语较为简单，同时学生也没有形成一种主动的意识。正是如此，学生就相对而言具有较强的可塑性，更有利于初中英语的进一步学习。传统的教育体系中，学生学习英语的动力不是源于对于一门语言的热爱，而是来自作业学业方面的压力，这种教学方法就限制了教师对学生进行核心素养的培养。英语学科的核心包含以下四个方面：语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。教师如何围绕教材将核心素养融入到实际的课堂教学中是本文所要讨论的问题。
一、培养学生的语言能力
语言最核心的功能就是促进人们之间进行交流，因此教师在教学过程中要要求学生讲知识运用于实践中，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。[1]
1.大声朗读培养学生英语能力
大声进行朗读英语，促使学生口脑耳朵等器官参与到学习过程中，不仅有利于培养学生的听力能力同时还可以培养学生英语方面的语感。一旦学生掌握了以上技能，就会大概率的出现举一反三的学习现象，学习英语也不用进行死记硬背，潜移默化中学生的自主学习能力也得到了锻炼。[2]
2.创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，因此教师在实际教学过程中在教材的基础之上，选取一些贴近学生那个年龄段生活经历的贴近生活的话题进行必要的教学情境创设，从根本上激发学生学习英语的学习兴趣。比如说教材中有关于家庭成员方面的单元，老师以此为突破口，分配给学生调查任务，调查学生家庭成员的基本情况，并说出自己未来的理想，想要从事的工作，在适当的时间让学生将调查结果在班级上进行交流。在这样的课堂的氛围下，英语学习不再那么枯燥乏味，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生思考问题，解决问题的能力。[3]
3.定期举行演讲比赛，锻炼学生口语能力
一门语言往往更多时候是口头上的交流，因此教师要注重对学生口语表达能力的培养。具体措施老师可以为学生提供一些常见的生活话题，将学生分成若干小组，通学生围绕话题准备演讲稿。比如我的兴趣，我的梦想等。一般这种比赛就放在一周的末尾布置，在下一周的开始进行比赛，给予学生充分的准备时间。在演讲稿方面教师要做好辅导工作。通过这种活动的开展，学生的胆量得到提升，也更好的达到了英语的教学目的。
二、培养学生的思维品质
思维品质的好坏体现在一个人在进行语言表达的过程中能否流畅，准确无误的表达出自己的想法。在英语课堂教学过程中要纠正学生的汉语思维模式，引导学生遇到问题时能够采用英语的思维方式解决问题。因此这就要求教师要尽力的为学生渲染一个全英文的教学氛围，利用现阶段的多媒体计算机技术，从视觉到听觉全方位的引导学生积极思考。比如说在老师播放了一个视频之后，鼓励学生使用英文来叙述自己的感受，无论学生对与错，好与坏，老师都要给予积极的肯定。在平时的写作课堂上，引导学生观察相同的汉语意思不同的英语表达句式，体会其中的英语思维逻辑与汉语思维逻辑之间的不同点，提升学生的思维品质。
三、培养学生的文化品格
文化包括语言，语言是文化的载体，通常情况下，文化与语言有着密不可分的联系。要想彻底的掌握一门语言，就相应的要学习了解创造了这门语言的这个民族的文化，这是文化品格培养的过程中所要经历的必要环节。在我国，由于教学环境的限制，教材中对于文化这方面所呈现给学生的层面还是远远不够的，学生能了解一门语言文化的途径只能是通过教学课堂上的老师进行教授。这在一定程度上限制了可塑性很强的初中生的发展。要减弱这一方面多带来的消极影响，培养学生的文化品格，教师要根据当地的教育发展水平，借助报纸，杂志，互联网等平台，感受世界各地的不同的风土人情，鼓励学生对不同的文化用英文说出自己的感受，促使学生切身体会到不同国家之间的文化差异，并教会学生懂得尊重这些文化差异。教师在教课过程中也可以适当的将中国的文化与国外的文化进行对比，比如节日之间的差异，见面打招呼之间的差异等，更好的培养学生的文化品格。
四、培养学生的自主学习能力
在人的一生中，是一个不断学习，不断成长的过程，因此一个人的自主学习能力的好坏对一个人的以后学习生活至关重要。初中时期是学生各个方面能力提升的黄金时期，这一点值得授课教师重视起来。那么在初中英语的教学课堂中要想培养学生的自主学习能力就要做到利用现有资源，通过课外资源拓展自己有限的知识，并通过小组的形式，小组成员分别整理自己在阅读中所得到的收获以及理解，并进行班级汇报工作。这样的话，学生获取知识的源头不仅仅知识局限于课堂之上，学生还可以通过课外书，微课的形式锻炼自己的学习能力。通过这样的活动学生的口语表达能力，团队写作能力以及阅读能力自主学习能力等诸多方面的能力都得到了应有的锻炼。
不过值得注意的是在分组的过程中，教师要本着优等生带差等生的原则，对优等生和差等生提出不同的要求，实现班级全体学生的共同成长。学生汇报工作的过程中，教师要对学生给予适当的鼓励，不能打击学生学习英语的积极性，充分尊重学生的人格爱好和能力程度，烘托汇报会的氛围，进而使得学生能够充分融入到活动中，达到开展活动的教学目的。同时老师要根据全体师生的表现情况制定合理的獎励机制，对不同表现程度的学生进行相应的奖赏，最大限度的挖掘学生的学习的主观能动性，激发学生的学习英语的热情，为学生以后的人生大厦的建立打下坚实的基础，培养学生自主学习的能力。
结语
综上所述，文章通过不同层面的分析，对于如何培养初中英语学科学生的核心素养提出了一些可行性的教学实践方面的策略，进而全面提升学生英语在听，说，读，写方面的能力。在新课程改革背景下，相关教学人员应该在实际教学过程中，不断创新突破传统的教学方法，转变教学理念，根据初中英语不同阶段核心素养的要求，去进行必要的教学活动的设计，进而全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（02）：137-141.
[2]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017（14）：75.
[3]方雅丽.学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究[D].福建师范大学，2017.
