擦亮每一个日子
王润
记得第一次工作室活动，是在映湖小学的多媒体教室里，工作室以黄美娥老师的一节公开课做见面礼迎接我们。当时，一种特别的氛围感染了我，这是一个讲求实效的工作室！后面的评课环节更是让我受益匪浅，专家的点评并没有一味地夸奖，而是站在更高的视角分析这节课中哪些环节设计得好，好在哪里。对于有争议的地方，专家不仅提出自己的看法，还跟我们分享如果是他来上，会怎么设计，怎么展开。在后来的教研活动中，工作室始终坚持这样务实的方式，让我对小学语文教学理念的理解越来越清晰。
一、感受名师教学风采
在工作室高端论坛上，陆老师的课《人生的开关》让我充分领略到语文课堂的精髓。从课前谈话到揭题后问学生课文读了几遍，从课中的交流到课后的拓展，陆老师都注意引导孩子们说真话，虽然这让课堂上充满了不确定性，更难驾驭。
在学生自由读第1～3自然段，圈出认为最有意义的几个词语后，陆老师带领学生交流、分享，同时不露痕迹地巩固了多音字“差”的学习，理解了“特地”的意思，并板书出四个学生共同圈出的关键词。第一部分的教学就围绕这四个词展开：①用这四个词，简单地说说第一部分的主要内容，教师相机引导学生概括要精练、准确。通过串词成句的语言文字练习点，学生将零散的信息归纳成一句话。②学生交流从“特地把这份好差事安排给了我”这句话中感受到了什么。③思考：作者这个时候最缺的是什么？钱可是好东西，你喜欢钱吗？
这节课结束时，陆老师一边带领学生回顾整堂课，一边把板书擦去，给学生、听课老师留下了无限的遐思。整节课一气呵成，水到渠成，自然而真实，细细品味之后，每一个环节无不体现出执教者的匠心独具，难怪市教研室芮良敏老师点评“这节课按下了真实自然的语文课堂的开关”。
二、实践本真课堂
2014年3月，我参加了工作室识字主题教学活动。为了展示自己的研修成果，我精心准备了《棉花姑娘》的第一课时。因为本次活动的主题是识字教学，我就想，识字教学不应该仅仅停留在认读生字上，还要上升到汉字文化的高度，在课堂教学中展示中华民族古老汉字的魅力。如，在教学有些字的时候，可以从造字规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字。识字教学部分，我在常见的加一加、换一换、减一减等方法的基础上，渗透了形声字识字、形近字识字、图文识字和字理识字等方法。如，在教学“蚜”时，我先让学生交流识字方法，采用加一加的方法，“虫”加“牙”。此时，我引导学生发现蚜虫的“蚜”跟牙齿的“牙”读音一样，而“蚜”的另外一个组成部分“虫”表示这是一种虫子。通过课件演示，学生知道了这样的字就叫作形声字，形旁表示意思，声旁表示读音。接下来，我给学生提供一些比较典型的形声字，让学生在猜一猜的活动中感受汉字中形声字的奇妙。在教学“啄”“斑”时，我又分别采用图文识字、想象识字和形近字识字的方法，学生逐渐找到了规律，喜欢上了这样的教学活动，越学越起劲儿。
识字教学充分调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃，但是接下去的教学我没有把握好时间，再加上是借班上课，教学各环节的调控也有问题，以至于整体感知课文部分和后面的写字教学部分都压缩了时间，没有上“透”。上完课后，感觉既有惊喜，也有遗憾。听了专家和同伴的点评后，我更如醍醐灌顶：这节课设计感过强，正确的做法应该是走进课堂前要“满”，走进课堂后要“空”。这时我才发现，自己其实还仅是停留在第一步，课堂上紧紧地跟着教学设计走，不敢有任何的偏离；课后也不是思考学生学到了什么，而是纠结哪个环节没有展示出来。正因为如此，我的教学设计内容才会过满，自己潜意识里就没有给课堂“留白”。知之愈明，则行之愈笃。我的心中已有“本真理念”，等我在课堂上把心“空”出来，把学生装进去，离“本真课堂”就会越来越近！
加入“陆常波小学语文名师工作室”不仅让我参与到一个有实效、有凝聚力、有感染力的团队中去，业务上有所长进，还让我庸常的生活模式慢慢发生改变。我愿跟随工作室的研修步伐，擦亮每一个日子，步入更加明媚的小学语文教学生涯。
（本栏责编 肖 飞）
记得第一次工作室活动，是在映湖小学的多媒体教室里，工作室以黄美娥老师的一节公开课做见面礼迎接我们。当时，一种特别的氛围感染了我，这是一个讲求实效的工作室！后面的评课环节更是让我受益匪浅，专家的点评并没有一味地夸奖，而是站在更高的视角分析这节课中哪些环节设计得好，好在哪里。对于有争议的地方，专家不仅提出自己的看法，还跟我们分享如果是他来上，会怎么设计，怎么展开。在后来的教研活动中，工作室始终坚持这样务实的方式，让我对小学语文教学理念的理解越来越清晰。
一、感受名师教学风采
在工作室高端论坛上，陆老师的课《人生的开关》让我充分领略到语文课堂的精髓。从课前谈话到揭题后问学生课文读了几遍，从课中的交流到课后的拓展，陆老师都注意引导孩子们说真话，虽然这让课堂上充满了不确定性，更难驾驭。
在学生自由读第1～3自然段，圈出认为最有意义的几个词语后，陆老师带领学生交流、分享，同时不露痕迹地巩固了多音字“差”的学习，理解了“特地”的意思，并板书出四个学生共同圈出的关键词。第一部分的教学就围绕这四个词展开：①用这四个词，简单地说说第一部分的主要内容，教师相机引导学生概括要精练、准确。通过串词成句的语言文字练习点，学生将零散的信息归纳成一句话。②学生交流从“特地把这份好差事安排给了我”这句话中感受到了什么。③思考：作者这个时候最缺的是什么？钱可是好东西，你喜欢钱吗？
这节课结束时，陆老师一边带领学生回顾整堂课，一边把板书擦去，给学生、听课老师留下了无限的遐思。整节课一气呵成，水到渠成，自然而真实，细细品味之后，每一个环节无不体现出执教者的匠心独具，难怪市教研室芮良敏老师点评“这节课按下了真实自然的语文课堂的开关”。
二、实践本真课堂
2014年3月，我参加了工作室识字主题教学活动。为了展示自己的研修成果，我精心准备了《棉花姑娘》的第一课时。因为本次活动的主题是识字教学，我就想，识字教学不应该仅仅停留在认读生字上，还要上升到汉字文化的高度，在课堂教学中展示中华民族古老汉字的魅力。如，在教学有些字的时候，可以从造字规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字。识字教学部分，我在常见的加一加、换一换、减一减等方法的基础上，渗透了形声字识字、形近字识字、图文识字和字理识字等方法。如，在教学“蚜”时，我先让学生交流识字方法，采用加一加的方法，“虫”加“牙”。此时，我引导学生发现蚜虫的“蚜”跟牙齿的“牙”读音一样，而“蚜”的另外一个组成部分“虫”表示这是一种虫子。通过课件演示，学生知道了这样的字就叫作形声字，形旁表示意思，声旁表示读音。接下来，我给学生提供一些比较典型的形声字，让学生在猜一猜的活动中感受汉字中形声字的奇妙。在教学“啄”“斑”时，我又分别采用图文识字、想象识字和形近字识字的方法，学生逐渐找到了规律，喜欢上了这样的教学活动，越学越起劲儿。
识字教学充分调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃，但是接下去的教学我没有把握好时间，再加上是借班上课，教学各环节的调控也有问题，以至于整体感知课文部分和后面的写字教学部分都压缩了时间，没有上“透”。上完课后，感觉既有惊喜，也有遗憾。听了专家和同伴的点评后，我更如醍醐灌顶：这节课设计感过强，正确的做法应该是走进课堂前要“满”，走进课堂后要“空”。这时我才发现，自己其实还仅是停留在第一步，课堂上紧紧地跟着教学设计走，不敢有任何的偏离；课后也不是思考学生学到了什么，而是纠结哪个环节没有展示出来。正因为如此，我的教学设计内容才会过满，自己潜意识里就没有给课堂“留白”。知之愈明，则行之愈笃。我的心中已有“本真理念”，等我在课堂上把心“空”出来，把学生装进去，离“本真课堂”就会越来越近！
加入“陆常波小学语文名师工作室”不仅让我参与到一个有实效、有凝聚力、有感染力的团队中去，业务上有所长进，还让我庸常的生活模式慢慢发生改变。我愿跟随工作室的研修步伐，擦亮每一个日子，步入更加明媚的小学语文教学生涯。
（本栏责编 肖 飞）
