七年级语文课本新诗分析及教学建议

    谭旭东

    人教版初中语文课本里的新诗分布不均,七年级新诗多一些,八年级没有新诗,而九年级又主要是童诗。人教版七年级语文课本上、下两册总共17首诗,但正式的课文只有7首,其中4首是翻译诗,还有2首是散文诗,2首是歌词。严格意义上说,翻译诗不是真正意义上的现代新诗,不是现代汉语写作,它不过是以新诗语言来翻译的外国诗。

    一、七年级语文课本里的新诗分布

    先来看看人教版的七年级语文课本(上)里的新诗,总共11首,有6首为正式课文,3首为课后阅读材料,还有2首为散文诗。

    1.王家新的《在山那边》。这首诗是抒情诗,入选后有改动。它表现的是山里孩子对海的向往,从新诗之美来看,这首诗写得很一般,属于王家新新诗里比较平庸的一首。它是正式的第一单元里的第一篇课文。

    2.汪国真的《意志》,是一首哲理诗,在第一单元第二篇课文《走一步,再走一步》(美国作家莫顿·亨特)的课后“读一读,写一写”部分。这首诗选入时没有列出标题,这是不符合规范的,应该在课本里加上诗的标题。

    3.流沙河的《理想》。这首诗是哲理诗。为第二单元第一篇课文。据说正在修订的版本要撤掉这首诗,是不妥的。因为这首诗是典型的哲理诗,很有审美价值。

    4.何其芳的《秋天》。这是一首意象诗,描述了秋天的情景,它主要采用了散点透视的手法来建构意象,形成一幅总体的秋之图画。它是第三单元第四篇课文。

    5.美国诗人狄金森的《秋景》,在何其芳的《秋天》课后的“研讨与练习”里的比较阅读部分。

    6.张锋的《化石吟》,是一首科学诗,为第四单元第一篇课文。收入时有改动,完全是选编者觉得此诗有些知识含量,但它已欠缺审美价值。

    7.臧克家的《三代》,是一首哲理性的叙事诗。在第五单元第三篇课文莫怀戚的《散步》的课后“读一读,写一写”部分。

    8.《散文诗两首》包括泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶、母亲》。它们是第五单元第四篇课文。这两篇散文诗算是儿童散文诗,适合放在小学四、五年级课本里。

    9.《郭沫若诗两首》,包括《天上的街市》和《静夜》。《天上的街市》是孩子对夜空的想象,《静夜》是对夜晚的想象,它们都是意象诗,为第六单元第二篇课文。它们适合放到小学四、五年级课本里。

    再来看看人教版七年级语文课本(下)里的新诗,总共6首,有4首是正式的课文,2首是课后阅读材料。很有意思的是,这一册课本里,翻译诗占了现代诗的一半。

    1.《诗两首》,包括俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》,都是哲理诗。

    2.光未然的《黄河颂》,是歌词,也可作朗诵诗。从爱国主题看,《黄河颂》和下面的《松花江上》都很适合入选课本。但我觉得它们最好是入选中学音乐教材,而不是语文教材。

    3.张寒晖的《松花江上》,是歌词,也可以做朗诵诗。为第二单元第四篇课文端木蕻良《土地的誓言》的课后“研讨与练习”中的课后学唱。

    4.牛汉的《华南虎》,是一首意象诗,也有生命的隐喻。为第六单元第三篇课文。这首诗是牛汉的代表作,国内几乎所有的《当代文学史》都会提到或论述到,而且当代作家作品选讲之类的教材也会入选,它不是动物诗,与动物小说、自然文学列在一个主题单元,并不合适。而且大学教材里普遍选了它,初中教材最好别选。

    5.威廉·布莱克的《老虎》,是一首意象诗。为牛汉的《华南虎》的课后“研讨与练习”里的朗读材料,是一首翻译诗。

    二、对七年级语文课本新诗的看法

    从以上对人教版七年级语文课本里的新诗的分布情况,可以发现一些问题。下面谈点看法,以供教材选编者和语文老师参考。

    1.从诗歌的选编逻辑看,七年级语文课本似乎没有明确的思想逻辑,也没有明确的艺术逻辑。诗歌作品的选择完全是给“主题”这个篓子填空补缺的,很乱的感觉。

    2.这些诗歌无论在现代文学史里,还是当代文学史里,都没有代表性。或者说,作者虽然大部分是名家,但作品不能代表新诗的艺术水平。郭沫若的两首诗《天上的街市》和《静夜》完全可以放到小学四、五年级里。牛汉的《华南虎》被大学教材广为收入和评介,也不太适合初一学生阅读。而其他的诗没有一首算得上优美、清新。

    3.光未然《黄河颂》和张寒晖的《松花江上》完全可以放到音乐教材里,让音乐课展示。爱国主题的新诗还有很多替代品,没必要语文课里选歌词。如艾青的《雪落在中国土地上》和《手推车》等,都可以替代它们。

    4.翻译诗和翻译作品不适合做课文,因为它们不是我们的母语写作,不具备汉语的范例性。翻译作品可以作为课外阅读,不宜用作课文。这也是语文教材的硬伤,缺乏对母语的基本认识。

    5.七年级作为初中语文学习的起点,诗歌选择很重要。第一要有语言的纯粹性,需优美活泼;第二要有感情的真挚性,要适合初一学生的特点,符合他们的内心世界;第三要有生活的引领性和学习的引领性;第四要给学生一定的诗体格式的基本认识。按照这几个标准,七年级语文课本里的诗需要重新调整。

    6.从新诗选编的角度看,七年级、八年级和九年级语文课本没有有效衔接,八年级语文课本没有新诗,九年级有十一首,但又大部分属于儿童诗。应该在初中语文课本里选择一些有青春气息的抒情诗,尤其是七年级课本里,应该以少年诗、抒情诗为主体。

    三、对七年级语文新诗教学的想法

    新诗教学是语文教学的重要一环。中国是诗国,有几千年的诗歌传统,因此诗教也是语文教育的有机部分。如何用好课本里的诗,如何尽可能地给学生更合适的诗教,传承母语文化,值得重视。

    1.因为课文里的新诗选编缺乏逻辑性,建议打乱顺序,按诗歌逻辑来设计课堂教学。

    七年级上学期,按照新诗、翻译诗、散文诗和儿童诗这四类来讲。新诗可以讲两到三次课。翻译诗可以讲一次。散文诗可以讲一次。儿童诗可以讲一次或两次。最后,做一次诗歌写作练习和一次诗歌朗诵会。

    七年级下学期,按照新诗、翻译诗、歌词这三类来讲。新诗可以讲两次课。翻译诗可以讲一次课。歌词讲一次课。再安排一次诗歌写作和一次诗歌朗诵。

    2.新诗教学时要增强感受性,要带学生感受语言之美,认识修辞。不要过分强调对主题的挖掘和理解。

    诗歌的语言、意象和修辞的认识是最重要的,不认识这些东西,意义的理解没有意义。因为要学到所谓的爱国思想或者其他的思想,其他的作品也可以实现。读诗,就是要读出诗的味道,诗的特点,诗的美感。

    3.建议语文老师寻找一些课本里新诗的替代品。比如说,学习郭沫若和何其芳的新诗时,找一、两首他们的短小的新诗来和学生一起品读。这样一来,既丰富了课堂教学,也让学生更充分地了解了诗人的创作。

    有些语文老师很重视把关于作家、诗人的背景知识介绍给学生,这没错。但更重要的是把作品讲好,让学生真正理解作家、诗人的创作,欣赏几篇好作品。

    以上是笔者的一些看法和建议,如有不妥之处,欢迎方家赐教。一起来探讨语文教育教学问题吧!我们都是为了孩子!

    (作者单位:北京北方工业大学中文系)

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