七年级语文课本新诗分析及教学建议

    谭旭东

    人教版初中语文课本里的新诗分布不均，七年级新诗多一些，八年级没有新诗，而九年级又主要是童诗。人教版七年级语文课本上、下两册总共17首诗，但正式的课文只有7首，其中4首是翻译诗，还有2首是散文诗，2首是歌词。严格意义上说，翻译诗不是真正意义上的现代新诗，不是现代汉语写作，它不过是以新诗语言来翻译的外国诗。

    一、七年级语文课本里的新诗分布

    先来看看人教版的七年级语文课本（上）里的新诗，总共11首，有6首为正式课文，3首为课后阅读材料，还有2首为散文诗。

    1.王家新的《在山那边》。这首诗是抒情诗，入选后有改动。它表现的是山里孩子对海的向往，从新诗之美来看，这首诗写得很一般，属于王家新新诗里比较平庸的一首。它是正式的第一单元里的第一篇课文。

    2.汪国真的《意志》，是一首哲理诗，在第一单元第二篇课文《走一步，再走一步》（美国作家莫顿·亨特）的课后“读一读，写一写”部分。这首诗选入时没有列出标题，这是不符合规范的，应该在课本里加上诗的标题。

    3.流沙河的《理想》。这首诗是哲理诗。为第二单元第一篇课文。据说正在修订的版本要撤掉这首诗，是不妥的。因为这首诗是典型的哲理诗，很有审美价值。

    4.何其芳的《秋天》。这是一首意象诗，描述了秋天的情景，它主要采用了散点透视的手法来建构意象，形成一幅总体的秋之图画。它是第三单元第四篇课文。

    5.美国诗人狄金森的《秋景》，在何其芳的《秋天》课后的“研讨与练习”里的比较阅读部分。

    6.张锋的《化石吟》，是一首科学诗，为第四单元第一篇课文。收入时有改动，完全是选编者觉得此诗有些知识含量，但它已欠缺审美价值。

    7.臧克家的《三代》，是一首哲理性的叙事诗。在第五单元第三篇课文莫怀戚的《散步》的课后“读一读，写一写”部分。

    8.《散文诗两首》包括泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶、母亲》。它们是第五单元第四篇课文。这两篇散文诗算是儿童散文诗，适合放在小学四、五年级课本里。

    9.《郭沫若诗两首》，包括《天上的街市》和《静夜》。《天上的街市》是孩子对夜空的想象，《静夜》是对夜晚的想象，它们都是意象诗，为第六单元第二篇课文。它们适合放到小学四、五年级课本里。

    再来看看人教版七年级语文课本（下）里的新诗，总共6首，有4首是正式的课文，2首是课后阅读材料。很有意思的是，这一册课本里，翻译诗占了现代诗的一半。

    1.《诗两首》，包括俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，都是哲理诗。

    2.光未然的《黄河颂》，是歌词，也可作朗诵诗。从爱国主题看，《黄河颂》和下面的《松花江上》都很适合入选课本。但我觉得它们最好是入选中学音乐教材，而不是语文教材。

    3.张寒晖的《松花江上》，是歌词，也可以做朗诵诗。为第二单元第四篇课文端木蕻良《土地的誓言》的课后“研讨与练习”中的课后学唱。

    4.牛汉的《华南虎》，是一首意象诗，也有生命的隐喻。为第六单元第三篇课文。这首诗是牛汉的代表作，国内几乎所有的《当代文学史》都会提到或论述到，而且当代作家作品选讲之类的教材也会入选，它不是动物诗，与动物小说、自然文学列在一个主题单元，并不合适。而且大学教材里普遍选了它，初中教材最好别选。

    5.威廉·布莱克的《老虎》，是一首意象诗。为牛汉的《华南虎》的课后“研讨与练习”里的朗读材料，是一首翻译诗。

    二、对七年级语文课本新诗的看法

    从以上对人教版七年级语文课本里的新诗的分布情况，可以发现一些问题。下面谈点看法，以供教材选编者和语文老师参考。

    1.从诗歌的选编逻辑看，七年级语文课本似乎没有明确的思想逻辑，也没有明确的艺术逻辑。诗歌作品的选择完全是给“主题”这个篓子填空补缺的，很乱的感觉。

    2.这些诗歌无论在现代文学史里，还是当代文学史里，都没有代表性。或者说，作者虽然大部分是名家，但作品不能代表新诗的艺术水平。郭沫若的两首诗《天上的街市》和《静夜》完全可以放到小学四、五年级里。牛汉的《华南虎》被大学教材广为收入和评介，也不太适合初一学生阅读。而其他的诗没有一首算得上优美、清新。

    3.光未然《黄河颂》和张寒晖的《松花江上》完全可以放到音乐教材里，让音乐课展示。爱国主题的新诗还有很多替代品，没必要语文课里选歌词。如艾青的《雪落在中国土地上》和《手推车》等，都可以替代它们。

    4.翻译诗和翻译作品不适合做课文，因为它们不是我们的母语写作，不具备汉语的范例性。翻译作品可以作为课外阅读，不宜用作课文。这也是语文教材的硬伤，缺乏对母语的基本认识。

    5.七年级作为初中语文学习的起点，诗歌选择很重要。第一要有语言的纯粹性，需优美活泼；第二要有感情的真挚性，要适合初一学生的特点，符合他们的内心世界；第三要有生活的引领性和学习的引领性；第四要给学生一定的诗体格式的基本认识。按照这几个标准，七年级语文课本里的诗需要重新调整。

    6.从新诗选编的角度看，七年级、八年级和九年级语文课本没有有效衔接，八年级语文课本没有新诗，九年级有十一首，但又大部分属于儿童诗。应该在初中语文课本里选择一些有青春气息的抒情诗，尤其是七年级课本里，应该以少年诗、抒情诗为主体。

    三、对七年级语文新诗教学的想法

    新诗教学是语文教学的重要一环。中国是诗国，有几千年的诗歌传统，因此诗教也是语文教育的有机部分。如何用好课本里的诗，如何尽可能地给学生更合适的诗教，传承母语文化，值得重视。

    1.因为课文里的新诗选编缺乏逻辑性，建议打乱顺序，按诗歌逻辑来设计课堂教学。

    七年级上学期，按照新诗、翻译诗、散文诗和儿童诗这四类来讲。新诗可以讲两到三次课。翻译诗可以讲一次。散文诗可以讲一次。儿童诗可以讲一次或两次。最后，做一次诗歌写作练习和一次诗歌朗诵会。

    七年级下学期，按照新诗、翻译诗、歌词这三类来讲。新诗可以讲两次课。翻译诗可以讲一次课。歌词讲一次课。再安排一次诗歌写作和一次诗歌朗诵。

    2.新诗教学时要增强感受性，要带学生感受语言之美，认识修辞。不要过分强调对主题的挖掘和理解。

    诗歌的语言、意象和修辞的认识是最重要的，不认识这些东西，意义的理解没有意义。因为要学到所谓的爱国思想或者其他的思想，其他的作品也可以实现。读诗，就是要读出诗的味道，诗的特点，诗的美感。

    3.建议语文老师寻找一些课本里新诗的替代品。比如说，学习郭沫若和何其芳的新诗时，找一、两首他们的短小的新诗来和学生一起品读。这样一来，既丰富了课堂教学，也让学生更充分地了解了诗人的创作。

    有些语文老师很重视把关于作家、诗人的背景知识介绍给学生，这没错。但更重要的是把作品讲好，让学生真正理解作家、诗人的创作，欣赏几篇好作品。

    以上是笔者的一些看法和建议，如有不妥之处，欢迎方家赐教。一起来探讨语文教育教学问题吧！我们都是为了孩子！

    （作者单位：北京北方工业大学中文系）