从《快速跑》谈提高体育课借班上课的实效性

    李尔敏

    摘要:各级各类的课堂教学评比及教学示范课大多采用借班上课的形式,这就对体育教师的基本素养、课堂掌控能力以及教育机智提出了更高的要求。为此笔者在合肥市育新小学、合肥市长江路第二小学橡树湾校区、合肥市淮河路第三小学、合肥市和平小学东校、合肥实验学校、合肥市葛大店小学等学校执教了《快速跑》(水平二)一课,并采用观察法、访谈法、文献资料法等方法进行研究与分析,探析影响体育课借班上课实效性的因素,同时针对这些因素提出可行性建议。

    关键词:快速跑 ?借班上课 ?体育课 ?实效性 ?体育教师

    引言

    一节成功的体育课,不仅仅取决于体育教师较强的专业能力以及对课堂的掌控能力,更取决于学生学习的掌握程度、目标的达成情况,以及对预设、生成问题的应变能力。借班上课中,要想促进学生的有效学习,促进学生的成长及情感的发展,促进学生运动技能的掌握,促进教学目标的完成,都需要教师在课的每个环节去反复研究,并从实践中不断总结经验。

    一、从以下五个“到位”来提高体育课借班上课的实效性

    1.语言表达精准到位

    借班上课的教师主要害怕学生课堂的参与度不够,对课堂教学的理解程度不够,表现在学生对教师所交代的练习方法、规则以及队形调动的语言指令不够清楚,这就要求老师在课前备课时把这些方面都要想得更仔细、到位。例一,第一次试教在讲站立式起跑的“各就位”动作时,我的讲解是“学生两脚前后开立站,与肩同宽,有力脚在前”,但是练习时出现很多学生非有力脚直接后撤一步的情况。在第二次课中,我改成这么讲解:“有力脚向前一步,两脚前后开立站,與肩同宽。”学生没有再出现非有力脚后撤一步的情况了。例二,在第一次试教两人一组合作分组练习时,我讲解了练习方法,便组织学生分组练习,学生出现不清楚要练几次、练完怎么办的情况,导致响哨集合,重新整队,如此反而耽误了许多有效练习的时间。第二次课中,在练习之前要求每组练习三次,练完回到做操位置站好,特地强调了练习的次数及练完干什么,结果学生有序地完成任务后回到做操位置站好。所以说,教学方法落实到位,能有效提升学生的练习效果。

    2.组织教学清晰到位

    体育课借班上课,教学组织是非常关键的环节。组织合理,课的流畅性就能体现。体育教学组织的变化是较多的,要求动则有序,动则有理。备课的时候就要充分考虑学生队伍的调动,队伍从哪里走,怎么走,走到什么位置,怎么站,都需要考虑,同时活动的路线应该向学生交代清楚。例如在将学生带到游戏位置站成八路纵队时,我下达的口令是“请八个小排头带到八条线上站好”,结果学生各自跑去站队,虽然站成八个队,但是队伍混乱,没有秩序。第二次课我就改成“请第一组一路纵队带到这条线(手指具体哪条线)上站好,第一个同学站线前端,后面同学在红色线上站齐”,以第一组为例,其他组很快就找到自己的位置,并按要求站好。所以在备课时该想仔细的地方要想仔细,在学生动之前要教会他怎么动。

    3.教师动作示范到位

    小学阶段的学生具有较强的模仿性,所以教师的动作示范一定要标准,只有动作示范标准,学生才能直观地、清晰地去体验与感受规范的动作技能是什么样子的。比如在一次站立式起跑示范时,示范“预备”动作后腿没有明显弯曲,结果导致学生练习起跑的时候后腿也没有弯曲。再如,在一次学生示范练习中,示范生应该快速跑到标志物处再返回,结果示范的学生慢悠悠地跑到标志物处返回,我虽然语言强调了一会儿同学们练习的时候要快速跑去,可是练习的时候,学生都是慢悠悠地跑过去。总结这个教训后,第二次又出现了这个情况,学生没有示范对,立刻强调改进的地方并要求再一次做示范,随后示范生按要求完成示范。果然,在接下来的练习中,其他同学都按规定练习了。

    4.学习要求明确到位

    在借班上课中,学生参与度不够,规定的练习不能有效地完成,学习表现松散,影响教学效果的情况是经常发生的。为了避免发生类似的情况,在和学生初次见面时,明确学习要求就显得尤为重要。在课开始之前就应该和学生强调学习的要求,如注意倾听教师的讲解、认真观察教师的示范、听到两次哨响后迅速停下、练习时要积极思考……对容易出问题的环节必须要反复强调,以引起学生注意,从而提高教学质量。

    5.场地器材布置合理到位

    课前线条分明、器材摆放有序的场地布置,对促进课堂教学以及学生练习主动性的提高有着举足轻重的作用。例如,在分八组练习时,对于“下面我们每排为一组,第一组组长将队伍带到右手边第一根线上,以此类推,其他组分别带到自己的线上站好”的讲解,看似交代得很清楚,实际上可以提前布置好场地,并在场地上醒目地标记上1~8等记号,换成“1~8组分别由组长带到1~8号场地”即可,简单明了。

    二、在课前准备、自身素养、教学方法、课堂掌控、语言组织及评价上提高借班上课的实效性

    1.在课前准备上

    上课之前,因为是借班上课,所以我应该充分了解学生,调动学生的积极性。例如,学生从班级到操场,我应该交代清楚几路纵队怎么走,走到场地怎么站,否则学生不知道怎么站队,下去之后再来调整队伍,反而会增加自己紧张的心情,影响上课的状态。在课前可以给学生编号,讲好课堂要求,如安静认真地听老师讲解,听到响哨后必须停下动作听老师安排,等等。

    2.在自身素养上

    通过这几次授课,我深深地体会到在口令、教态、示范等教师基本功方面需再加强。教师的一言一行会直接影响着学生,教师良好的精神面貌、规范的教学行为对促进教学质量提高非常重要。有的时候会出现这种情况:课的前二十分钟活动中老师热情洋溢,可是后二十分钟包括讲解示范、组织游戏放松小节等环节有点放松随意,大大影响了教学效果。所以在以后的教学中一定要将饱满的热情贯穿课的每个环节,要做到有始有终。

    3.在教学方法上。

    这次试教水平二《快速跑》一课,在解决重点上怎么确定有力脚及异侧臂,突破难点上怎么体会重心前移,原地各口令动作练习“跑”重心向上了怎么解决等问题,要想找到答案,就必须要去实践探索。例如在合肥市育新小学试教六十多人一个班,在分组练习快速跑环节时,我分成了四个组,实践中发现,每组十几个学生,练习等待的时间过长,从而影响了学生课中的运动量。在听从听课专家的建议后,第二次授课中,将学生分成了八组练习,大大提高了练习密度。研读教材,研究学生,研究教法,实践摸索,是提高教学水平必不可少的途径。

    4.在课堂掌控上

    一个好的老师不仅能教更要会教,而对课堂的掌控能力是能教和会教的区别。其中包括对时间的控制、对突发问题的机智处理、对课堂进度的把握,等等。例如在《快速跑》一课分组练习时,示范学生示范了跑的距离及回来的路线,但是在接下来的学生练习中,许多學生没有跑到规定的距离就返回。这个时候应该立即响哨,教师再强调或者直接示范动作及路线,从而完成教学目标。再如游戏练习时,若动作比较难,则可以在教师哨音的带领下,分组轮流完成动作后,再组织学生进行比赛,如果仍有犯规情况,即使成绩第一名,都应立刻判罚。游戏环节是树立学生规则意识的好时机,要学会充分利用。

    5.在语言组织及评价上

    教师课堂上语言不能随意,要有逻辑性,讲解的要点要恰当。如在带领学生进行《桃花桃花朵朵开》游戏中,教师的本意是想让学生跟着哨音一起鼓掌,便说“小手小手借给我”,仔细推敲的话,这句话十分不严谨。第二次授课改成“双手双手拍起来”就更恰当。除此之外,还应该提高评价语言的实效性,对学生进行评价时,评价的语言要丰富多彩,不宜用简单机械的语言。例如,学生正确完成快速跑的起跑动作,教师评价“很棒”,可究竟哪些地方很棒应该点评到位,这样更能促进学生学习的兴趣。

    结语

    经过几次借班上课,从课的设计、重难点的突破、自身教学的语言组织、队伍调动、讲解示范等多方面得到了极大的提高,同时也发现了一定的不足,特别在课的细节、现场课临时应变及学生的管理方面,还有许多值得推敲和改进的地方。总之,要想提高借班学生对体育课参与目标的达成,需要教师教学时以和谐融洽的师生关系,提高学生参与学习的积极性、主动性;以对教学进度的合理设计,诱发学生对所学内容的好奇心;以对教材的科学选择,激发学生的学习兴趣;以对体育的领悟,培养学生的学习兴趣,最终为全面实现体育与体育健康课程目标服务。

    参考文献:

    [1]李文江.奏响体育课借班上课的序曲[J].体育教学,2010(9).

    [2]倪洽亚.体育课“借班上课”的思考[J].广西教育B(中教版),2014(12).

    [3]王瑞.体育课借班上课常见问题的对策研究[J].教师,2013(6).

    [4]谷东岚.教师如何正确运用言行举止[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(38).

    [5]金树凯.学校体育在培养终身体育意识中的作用[J].金色年华(下),2011(12).

    [6]李欣悦.创建体育自主课堂的策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014(10).

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