游戏教学法在对外汉语教学中的应用设计

    葛瑞红 郝静

    内容摘要：如何让汉语学习者有效学习汉语一直是对外汉语教学中的一个难题，随着游戏教学法的引入，学生可以通过丰富有趣的游戏在轻松的环境中进行汉语学习。本文针对词汇、汉字、语法、课文等几个方面对游戏教学设计进行了初步探索，提出游戏教学中应该注意的几点问题，以期能为对外汉语教学提供一定参考。

    关键词：对外汉语教学 游戏教学法 教学设计

    一.引言

    现今，随着“汉语热”的升温，越来越多的人们通多孔子課堂或走进中国的方式来学习汉语、了解中国文化，这就要求对外汉语教学者能在有限的课堂环境中，通过更有效的方式让汉语学习者掌握汉语知识。游戏教学法作为一种行之有效的教学方法，不仅能让学生在活跃的课堂氛围中提高学习效率，而且能提高学生们学习汉语的热情，从而取得到良好的教学成果。

    二.游戏教学法及其作用

    一般的游戏指的是为了活跃气氛，由参与者自由发挥的娱乐性活动，没有很强的学习目的，而游戏教学法则是在教师主导下的学习性活动。对外汉语课堂中的游戏不是单纯地为了娱乐而游戏，而是带有目的性的学习活动。

    游戏教学法是增强课堂趣味性的一个重要方式，它不仅可以活跃学习气氛，还可以与教学紧密结合，帮助学习者将语音、词汇等转化为具有交际功能的工具。游戏教学法要求教师在课前就应该预设好课堂情况，避免环节过难，打击学习者，同时也要注意学生的参与度，尽量使更多的学生参与其中。学生和教师都能积极参与游戏，最终通过游戏达到知识的最大输出和输入。

    三.游戏教学法的设计及应用

    3.1词汇教学设计应用

    词汇教学是对外汉语教学中的重要环节，词汇教学除了通过课本的习题进行巩固练习，还可以通过小游戏进行操练，以趣味活动的方式增加学生的词汇量。比如，在学习初级汉语综合课中的生词“跳舞、跑步、身体、踢足球、打篮球”时，教师可以设置猜词小游戏。教师提前准备好写着词汇的卡片和分组需要的纸片，通过随机抽取相同纸片的方式，将参赛同学以两两一组的形式分组，一个人用学过的汉语进行口头描述或身体动作展示，另一个人猜。设定5分钟内猜词最准确的一组或猜词数量最多的一组同学得到奖励。这种方法不仅帮助学生增加了词汇量，同时也增强了学生的表达愿望和表达能力。除此之外，还以通过传声游戏来锻炼学生的词汇发音，比如，游戏“好记性比赛”可以帮助学生复习巩固学过的字词。在“寻宝游戏”中，教师将提前设置好的词卡随机发放到学生手中，老师说一个词汇，拿到写有该词汇词卡的同学站起来读自己的词卡。看哪个同学读得又准又好，读错的学生接受一个小惩罚：表演一个自己擅长的节目。这种小惩罚既可以增强学生的表现能力，也不至于伤害学生的自信心。

    在游戏教学的过程中，作为游戏的设定者，教师还应该时刻注意学生的反应，选择合适的方法调动学生的学习热情，同时也要注意游戏法则的制定，让学生能直观感受到积极学习会受到奖励，会有较好的学习效果，从而有效增强学生学习的动力。

    3.2汉字教学设计应用

    在对外汉语教学中，汉字作为重难点，让很多学生望而却步。游戏教学法可以通过轻松的形式，有效减少学生学习汉字时的畏惧情绪，为以后的汉字学习打下良好的基础。

    在汉字教学，尤其是初级汉字教学中，简单的汉字可以采用部件拼合的游戏方式。教师可以将班里的同学分组，发放写有部件的词卡，老师发出指令，在限定时间内找到某字的部件词卡。如“打”字，老师说“打”，同学们在词卡中找到“丁”和“扌”进行拼合，看哪组同学找得又快又准。除此以外，还有增减笔画的游戏，比如“太”减一笔可以变成“大”，这样的游戏不仅可以起到复习巩固汉字的作用，还可以让学生体会到汉字的奇妙之处。

    3.3语法教学设计应用

    语法作为语言组合的重要法则，一直以来都是学习难点。为了让学生学好语法，传统的教学都是以大量的机械操练为主，难免让学生感觉枯燥，甚至产生疲惫情绪，而游戏教学法则打破了反复操练的枯燥形式，以简单有趣的游戏进行操练扩展。

    以语法点“你最喜欢什么？”为例，为了巩固练习这个语法点，可以设置调查小游戏，让同学以“记者”身份，调查最少5个同学或朋友的兴趣爱好，把学过的句式和生词以文字形式记录下来，并且在课上用学过的汉语句式和汉语词汇描述自己所记录的同学，让班里其他的同学猜是哪个同学。这样的方式不仅运用了游戏教学法，还结合了任务型教学法，更好地锻炼了同学们成段表达的能力，起到了一定巩固练习的作用。除此之外，还可以创设情境，学习选择疑问句的时候，以“是……还是……”为例，设置餐厅点菜的情景，让学生扮演客人和服务员进行互动，运用“你选茶还是咖啡？/你喜欢牛奶还是果汁？”这样的句子，进行问答展示。

    3.4课文教学设计应用

    课文作为锻炼学生成段表达的重要部分，通常以对话和短文的形式出现，尤其是对话形式的课文，教师可以采取角色扮演或者表演游戏。在学生熟悉课文之后，设置两个人或多个人交谈的场景，让学生用学过的句式和词汇，通过对话形式表演，教师与其他观看表演的同学要记录汇总不正确的表达，在表演结束后一起进行分析纠正。同学们投票选出表演最好的一组。除此之外，也可以让同学们用学过的词和语法组织新的情景对话，进行成果展示表演比赛。

    四.教学中应注意的问题

    游戏教学法作为有效的课堂教学手段，将枯燥的知识通过更生动的形式呈现出来，为汉语课堂教学增添了许多新的乐趣，增进了教师和学生之间的关系，有效缓解了学生的焦虑情绪，但是仍有欠缺之处。根据笔者的试讲经验，有两点问题仍需要注意：

    第一，要明确所要教授的学生班级整体情况，比如学生国籍、年龄、性别比例等。有些国家的学生性格外放，游戏的设置应能够充分调动起他们的积极性，同时教师要注意对课堂的整体把控，避免一部分同学风头太盛，一部分同学自卑而沉默寡言。教师要多鼓励参与度较低的同学，让他们在游戏中不仅可以学到知识，还能够增强学习的自信心，从而让每个同学都能有相对公平的机会去展现自己。此外，在游戏教学的过程中还要避免游戏环节占用过多课堂时间，分不清教学的主次，避免游戏太多或是游戏环节过长，以免教学任务不能完成。游戏结束后可以通过课下询问或调查问卷等方式了解他们对游戏的反馈，以便及时修正之前的游戏环节。

    第二，在使用游戏教学的方法时，可以结合现代科技，采用灵活多样的方式增强教学吸引力，比如教师可以借助多媒体播放音乐、视频、图片等。单纯的模仿课本比较枯燥，形式单一，尤其是高年级的学习者，简单的角色扮演对他们来说非常无聊，甚至会产生对汉语的负面情绪。现代科技发达，网络资源丰富，教师可以使用新媒体平台，比如可以通过手机APP软件制作小视频，这种符合年轻人潮流的方式更能吸引学生参与课堂内外的活动。此外，教师还要增强自我反思能力，在每次游戏结束后，都要总结学生的课堂表现，及时优化游戏环节。

    五.小结

    总而言之，作为一名对外汉语教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的游戏精神，能够设计出符合教学的高效有趣的游戏，并能将其适当应用到课堂教学中去，让学生们能在生动有趣的游戏中加大知识的输入，提高对汉语的兴趣，让汉语学习成为一种快乐的学习，让对外汉语教学成为一种快乐教学。

    参考文献

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    （作者单位：湖北工业大学外国语学院）