追寻自然的语文课堂

“大道至简,道法自然。师法自然,和谐共生。教者无形,学者无式。”这就是我心目中的语文课堂,“自然”“本真”,是“陆常波小学语文名师工作室”所追求的小学语文课堂教学境界。
叶圣陶先生讲过一段话,什么是“语文”?平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。“语”就是口头语言,“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫“语文”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么,小学语文自然课堂应该是一派什么样的景象?我在思考着,也在描绘着。如今,我对小学语文自然课堂的设想可以用四个词语来表示:趣味横生、其乐融融、智慧启迪、和谐共生。课堂是一个智慧、和谐、平等对话的场所,就像家庭一样,所有的成员围绕一个主题在平等、开放、自由的气氛中进行交流和碰撞,这样的课堂是自然的、充满温情的,也是充满教育的浸润力和感染力的。
一、在团队合作中寻方向
名师不是“独行侠”的代名词,而应是引领一个团队成长的向导。小学语文名师工作室的意义在于:这个团队必须是小学语文教学模式和课程发展的研究者,是小学语文热点和难点问题的思考者与实践者,是小学语文教学经验推广和引领的先驱者,是小学语文教学改革和发展方向的探索者。工作室成立伊始,我就开始思考我们这个团队的研修方向。人无完人,课无完课,任何一节课中都会存在一些问题,而这些问题则是我们在教学实践中需要进行思考和调整的,只有能解决教学中存在的实实在在的问题,我们的研究与实践才有价值。“解决教学中存在的问题”,就是工作室的研究方向。在发现问题、研究解决问题的方案的过程中,在解决问题的实践中,工作室的价值才能得到体现。
从铜陵市映湖小学黄美娥老师执教公开课《这片神圣的土地》开始,我们这个团队踏上了语文教学的寻梦与践行之路。工作室的每一位老师在自己的学校和地区都小有名气,不少老师本来就被称为名师,但在这个团队之中,我们重新整装待发。我们接连开展了一系列的教研活动,“名家面对面”让我们见识了名家们的睿智与境界;“真语文高峰论坛”让我们领略了大师的风范与魅力;“徽派名师联盟”让我们感受了名师的才华与风采。每次活动中,看到老师们幸福的笑容,我也被深深地感染着,为大家的点滴进步感到欣慰。
二、在徽商文化里寻变革

明清时期的徽商,因为怀着对外面世界的憧憬,结伴走出徽州,走向世界。他们身上隐含着一种变革的精神,这种精神启发我们在课堂教学中改变自己,寻求个人风格的蜕变,追求更高的境界。我们要有变革的勇气、变革的能力、变革的思维,这样的课堂才会有持续的吸引力。在“名师论道——相约铜都”活动中,一位香港老师执教《包拯审石头》一课,上课伊始即直奔语言文字的本质,让学生在课堂上自由地表演和发挥,老师问得少,学生说得多。学生可以自由发挥,在纸上写下自己的思考,一节课似乎变成了一个剧本创作的舞台,课堂气氛和谐而灵动。反观我们的教学,不正是需要这样的变革吗?课堂上,把时间空间还给学生,让每个人都能在课堂中积极参与活动,找到自己的舞台。
三、在江河文化中寻激情
大江大河的激情,有的时候显露在表面上,也有的时候表面平静,但内部潜流涌动。语文教学中,老师的表现也分两种,有的老师课堂语言激情奔放,有的老师只是使用平实的语言。我相信,不论是哪种风格,只要教者真正深入理解了文本,他的内心一定会涌起波浪,绝对不会心若止水。一节打动人的课,不一定表面上激情澎湃,但教者在内心深处一定有着饱满的情绪。所以,在解读教材时,在走进课堂之前,我们要先问问自己:这篇课文有没有感染我,是否触发我的情感?吴福雷老师在工作室“教真语文,打造自然高效课堂”活动中执教《林冲棒打洪教头》一课,他以精彩的朗读、澎湃的激情引领学生走进文本,品味文中语言文字的魅力。吴老师的朗读让我们感受到什么才是品味语言文字背后的激情,以及如何引领学生走进经典著作,体会语言的魅力。
四、在传统文化中寻人性
一节好课,一定是有文化味儿且包含人性情感的。课堂是人与人之间智慧的对话,老师应该放下身段,让学生体会人性的温暖。贾志敏老师执教《爸爸的老师》一课,当讲到“鞠躬”的时候,先是讲了过去的礼节,对有文化的人或者长辈才鞠躬。可是,当课堂交流环节,一个学生出现精彩的回答时,贾老师给他深深地鞠了一躬,顿时全场响起了雷鸣般的掌声。细细回味起来,其实贾老师在前边的教学中对于人性有了充分的诠释,这件事看似发生得突然,却又是水到渠成,自然而然。这是一个闪耀着人性光芒的课堂,更是我们所追寻的自然的课堂。
短短的两年时间里,伴随着成员们的成长,工作室各项工作成绩斐然。从这里,走出了两位区级小学语文名师工作室的主持人,十余人次获得市级以上教学比赛一等奖,五位教师在省级教学展示活动中执教示范课和观摩课,工作室成员发表各类文章十余篇。
“教真语文,打造自然课堂”是我们的追求。工作室虽然逐渐走上正轨,但还很稚嫩。我们深知,面对前方未知的道路,此时最需要的是脚踏实地。期待若干年后,当我们回首来时路时发现,在小学语文教学发展过程中,我们曾经留下了一点攀登的痕迹。
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