浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

    阮亚敏

    摘要：小学英语能对英语思维模式进行培养，奠定英语学习基础。英语是语言类学科，语言环境与思维方式是其学习质量的主要影响因素。思维导图可有效为教师进行教学信息和教学内容的整理，突出重点。本文主要分析了思维导图的特征及作用，并针对思维导图在小学英语课堂教学中的运用进行了研究和探讨，以期促进小学英语教学质量的提升。

    关键词：小学英语 ?思维导图 ?作用 ?运用

    英语在我国教学中一直占据着非常重要的地位，然而其教育效果却不明显。一个班上真正学好英语的学生非常少，其原因主要是英语基础没有打好，导致后来学生再想学好更加困难。小学英语作为小学阶段的一门基础课程，对学生以后的英语学习起着至关重要的作用。思维导图的运用为小学英语教学提供了极大的帮助。

    一、思维导图的特征

    思维导图有着简洁、有效的显著特点。它以一个话题为核心，把抽象的知识通过彩色的图片和文字突显出来，再通过不断向外扩散分支呈现出各个从属知识，使人的关注点快速聚焦到图片呈现的内容上。

    二、思维导图在课堂教学中的作用

    1.图文并茂，突出教学重难点

    思维导图主要以文字和图片的形式呈现重难点知识，图文并茂，一方面可以快速地吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在关键知识点上，另一方面可以帮助学生快速记忆所学内容。

    2.引导学生思考，深度挖掘问题

    思维导图通过其归纳、整理、提取等方式训练了学生综合处理信息的能力。它摒弃了传统的线性思维，引导学生进行横向与纵向的对比，能挖掘问题的深度与广度。学生通过导图将新旧知识在脑海中进行斟酌，筛选，再提取，无形中锻炼了学生的思维能力。

    3.提供语言支架，促进合作交流

    思维导图以一个中心话题为主题，依次展开分支，呈现各个要素。课上，教师用粉笔带着孩子们一步一步地绘制思维导图，并引导学生自己归纳总结，也可以让学生对着板书进行课文复述。经常这样练习，学生的口语表达能力就可以慢慢提升，这也为写作教学做好了铺垫。另外，学生还可以大胆创作。创作时个人无法完成的，可以采取同桌、小组合作的方式共同完成。小组中可以先选取出team leader，小组长再组织二次任务分配，大家各司其职，在巩固知识的同时，感受到团队合作带来的乐趣，增强了班级的凝聚力。

    三、思维导图在小学英语教学中的具体运用

    1.单词学习方式

    学生经常对记单词感到困惑，且有时候单词的数量较大，使用死记硬背方式难以实现。一方面，教师可以利用思维导图的图文并茂增加学生对单词的兴趣及意义理解;另一方面，学生可以通过思维导图的音、形、义的对比进行联想记忆。思维导图在词汇教学中的运用，可以突破传统的词句教学形式，引导学生自主发现词汇间的特点与联系，建构单词网络，有效提高教学效果。

    例如，通过家庭人物关系的单词father，可以有效联想到mother，brother，grandmother，grandfather。这些单词的发音和结构都比较相近，可以帮助学生形成联想记忆。又如教师在教学单词right，light，fight等结构相似的单词时，可以将ight为思考中心，进行放射扩散，如might，fight等。通过这样的训练促使学生进行头脑风暴，从而积累更多词汇。

    2.英语文章阅读方式

    学生记忆和理解单词后，就要实现对英语文章的阅读。然而单纯地阅读教材中的文章，学生很难掌握文章的主旨，脑海中没有一条清晰的脉络。如果将知识点以思维导图的形式呈现出来，那么学生就可快速获取文章大意，从而全面理解文章的主旨。

    如笔者在教学My weekend话题时，将weekend作为学生阅读学习中思考的中心点，再进行Saturday和Sunday的分支，找出各个分支中的5W，即Who，Where，Whom，What，How，从而帮助学生找出人物与事情之间的联系，实现思维导图指导阅读。又如，笔者在执教PEP人教版六年级英语上册Unit 2 Story time时，以中西方文化的不同为切入点，鼓励学生尝试自己绘制思维导图。学生通过查阅和对比，了解了饮食、餐桌礼仪、交通等方面的差异，这样不仅拓宽了学生的英语文化视野，而且教会了他们阅读策略。

    3.话题写作演讲练习

    话题写作演讲是小學英语教学中相对复杂的部分，学生需要有大量的词汇累计，还需要有一定的内在逻辑关系。在进行写作训练时，教师可引导学生先确立中心话题，其次列举出与之相关的词汇或者句型，通过图文的方式将思维导图搭建完成，并通过对图文的观察进行词汇和句型的关联总结，从而顺利完成写作练习。根据学生写出的文章，组织学生在班上进行汇报演讲，无形中又锻炼了他们的胆量，增加了他们的自信心。

    例如，在进行自我介绍的写作练习时，可以让学生先以myself为思考中心，向外扩散name，age，family，hobbies，dream等。扩散后的分支部分，可以成为思考中心继续向外扩散，如family则可以延伸为father，mother，brother，grandma，grandmother等;hobbies可以联想到singing，dancing，swimming，reading等;dream可以向外思考teacher，doctor，police，writer等。

    4.课堂知识复习

    老师在上完课后需要带着学生进行知识点总结，传统的方法是老师讲，学生听。这样做往往显得枯燥无味，时间长了，专注力不够的孩子就容易分神。久而久之，基础薄弱的学生找不到兴趣点，加之自信心不足，学习的热情也会慢慢减弱，班级的两极分化现象就出现了。如果能够采用思维导图的方式带着学生一起归纳或让学生参与绘制的过程，也许那些英语基础薄弱但是绘画天赋好的孩子就会找到自己的优势，从而提高他们的主观能动性，这样，他们对英语学科的学习兴趣也会逐步提升。

    例如，笔者在执教PEP小学英语六年级上册Recycle 1 一课时，就带着学生首先确立了复习的主话题，即Visiting Grandma and Grandpa。其次，再找出分支话题，即去的方式、途中见闻、如何解决等。通过思维导图，零散的知识点得以归纳，不同的话题之间有着一条清晰的主脉络。任务分配完成之后，每个孩子都积极参与，学习热情极高。

    5.家庭作业的拓展

    区别于传统的听读抄写作业，小学英语家庭作业的布置也可以增加思维导图。这样既避免了作业的单一性，又突出了作业的趣味性。每位学生都可以根据自己的想法进行创意绘制。这样的作业不再是简单的抄写，而是需要调动学生已有的知识储备，找出知识间的相互联系。同时，导图的绘制和美术相融合，实现了跨学科教学。

    例如，笔者在教授PEP小学英语五年级上册What can you do？一课时，就布置了思维导图的课后作业，让学生围绕自己会做的和不会做的事情进行导图的绘制，并用一段话描述。结果，第二天学生交上来的作业超出平常的好，不仅完整地呈现了知识点，还配上了插图，显得趣味盎然。

    6.话题间的串联复习

    在一学期内容学习完成后，或是小学毕业总复习时，牵涉到大量的词汇和句型。学生拿到书往往云里雾里，不知从何下手。这时，可以用思维导图将不同年级间相同的话题提取出来，再根据各个年级的知识点不断填充，形成螺旋式上升结构。学生可以在不同话题间进行不同颜色的标注，这样既便于区分，也可以突出重难点。

    小学英语教学经过不断的探究与调整实现了快速发展。伴随英语核心素养的提出，新的教学理念已经在教学中不断渗透。如今，小学英语教学改变了相对单一的教学方式。教师在教学中通过思维导图，可以把学生的注意力快速集中在课堂上。思維导图的运用在提升学生英语学习兴趣的同时，培养了学生良好的思维品质，从而为小学英语核心素养的培养奠定了坚实的基础。

    参考文献：

    [1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学院学报，2008（03）：17-19.

    [2]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011（04）：112-114.

    [3]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010（07）：51-53.