在初高中英语衔接教学中培养学生课外反思性学习的能力
摘 要：学而不思则罔，反思是有效学习过程的重要环节，在完成学习任务和解决学习问题的过程中更是需要反思。本文试图在初高中英语衔接教学中培养学生反思性学习的能力，最终使得他们通过反思来加快学习进程，提高高中英语学习的质量。
关键词：课外反思 培养 初高中衔接教学
一、定义
反思性学习，是通过对学习活动过程的反思来进行学习。 反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。 当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。[1]
二、研究背景
在高一初高中衔接英语教学中培养渗透这种反思性学习能力对学生的高效语言自主学习至关重要。这是因为初高中英语学习存在较大差异。初中内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握，学习的知识偏重机械记忆和简单的运用训练，师生也有足够的学时进行反复和机械的训练。不少同学虽然理解不透，但仍可以通过反复练习、死记硬背和考前突击来应付考试不会遇到大问题。而高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。高中英语教材内容多，文章篇幅大，词汇量随之加大，词汇拓展较深入，长句难句随处可见。如果仍然使用初中的学习方法，就会显得很吃力，成绩还不如初中时好，事倍功半，因而感到迷茫和困惑，以至于自暴自弃。因此，在衔接教学阶段，教师应有意识地培养学生反思性学习的能力，以帮助他们逐渐掌握正确的并适合自已的高中英语学习方法，尽快适应高中英语的学习。[2]
三、具体措施
1.学情调查，确定学生需要反思的内容
我利用座谈、个别谈话、问卷调查等形式对所任教的班级学生进行英语学习情况的了解，包括他们的英语基础，学习方法，学习动机，学习兴趣，学习成绩等。然后参照相关资料和我班实际情况，确定了如下反思内容。
2.引导学生填写“英语学习自我评价表”进行自我反思
反思能力的培养固然需要老师的引导，但学生是学习的主体，在学习活动中起主要作用，学生只有自己通过反思，才能把所学的东西纳入自己的知识体系中。因此学生的自我反思在反思性学习能力培养中起关键作用。在这一专题中，我要求学生根据表格中的反思内容和自己学习的实际情况，如实记录自己的学习感受。这些感受可以是成功的，也可以是失败的，但必须是真实的。
3. 使用思维导图复习总结单元所学的知识点
思维导图作为有效的文字化知识管理工具，能够帮助学生梳理知识，建构知识并进行交流与表达。例如，在学完定语从句关系代词的用法后，教师要求学生以小组为单位用思维导图构建定语从句的知识要点框架。在某个重点词汇的学习与拓展方面也可以鼓励学生采用思维导图的方式进行，也可以某个单元话题为中心，扩展与该话题相关的词汇、短语和句型结构。部分优秀的思维导图还应该复印并在班上展示，鼓励其他同学。[3]
4.使用错题集引导学生对所涉及的考题知识进行反思
教师要求学生在课后将平时测试或者练习中做错的习题进行收集并按题型分类，对错题要有归因分析，类似题目的拓展。这是因为在解题过程中总是要涉及一些已获得的具体的英语知识，那么要反思自己对这些知识的认识是否达到了活动所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，通过亲身经历这一活动过程，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认识，反思自己原有的认识有些什么欠缺之处，如何进行补救。
例：There are 300 bears _____ （sleep） in the trees.
此题属于考查非谓语动词的填空题，其中隐含的知识有：（1）主语已经有了be动词，空白处应为非谓语动词；（2）sleep与bears为主动关系，做定语。教师引导学生反思，在平时的学习中忽略了哪些方面的知识？有哪些错误的认识？通过此题的解答对哪些知识有了新的认识？只有经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解，从而提高学生的自我反馈、自我补救、自我总结的自主学习能力。
5.引导学生对自己的思考过程进行反思
对自己的思考过程进行反思，就是指在一个活动结束后尽力去回忆自己从开始到结束的每一步思考过程，当时自己是怎么想的，为什么会走弯路，我的思考与老师或同学的思考有什么不同，从中可以归纳出的方法等等。
结语
学生是具有独立思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设一种轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到自己问题的所在。同时，教师要引导学生发现自己学习上的长处与不足，形成关于自身的元认知知识，为改进后续的学习提供依据。同时在自我反思评价的过程中，强化反思意识，促进学生自主学习能力的形成。
参考文献
[1]巴里斯·艾里斯著，袁坤译，《培养反思力》，中國轻工业出版社，2001年版.
[2]《如何指导学生的学习反思》，汕头市教育信息网，2004年9月29日.
[3]汪国祥，《学习反思的实验与研究》，浙江省北海小学.
作者简介
古丽（1984.01—），女，籍贯：广西贺州市，学历：本科，职称（学位）：中学一级，研究方向：高中英语教学研究。
