班级凝聚力建设又添“心”举措

    徐峰

    

    〔关键词〕班级凝聚力；班级管理；心理学

    班级凝聚力决定着每个班级成员的主观体验和整个班级发展的态势，因此，班级凝聚力的建设往往是班级管理的核心。心理学的知识与方法在学校的教育教学中日渐受到重视，从学生的心理发展规律出发设计班级活动，更能体现以生为本。在近几年的班主任工作中，我尝试将心理学方法与班级管理相融合，巧用心理学方法，增强班级凝聚力，取得了不错的效果。

    一、以民主与信任，搭建班级雏形

    根据心理学中的团体动力学理论，共同制定的规范能够得到团体成员的认可，使团体成员获得更好的归属感，从而保证价值观取向的一致性。 经过学生民主讨论制定的班规，既有面向班级整体运行的班规，也有针对加餐、入队等突出问题的专项班规，不仅言简意赅地说明了班级成员应该遵守的是什么，还有违反规则约定的惩罚措施。我们将班规张贴在教室合适的位置，班主任只要做一个观察者和提醒员，发现问题及时提醒班级委员会，班级内部问题能够及时得到处理，学生乐于接受，也减少了师生直接交锋带来的冲突。

    二、借活动体验，聚拢班级人心

    团体动力学理论认为，群体生产力的提高需要调动每个成员参与的积极性。要想让班集体充满活力，组织学生开展各种有益的活动非常重要。我们的班级活动既有自发组织和竞标得到的班级自主活动，比如“爱心超市”“孝心大擂台”“带球接力跑”等，又有来自于学校组织的校本活动，如“友好周”“护蛋行动”“学生节”等。每一项集体活动，班主任都要抱着“班级无小事，事事要尽心”的态度，以身作则、认真对待，带领学生维护班集体的利益，全身心投入活动中，在精彩的活动中，充分地体验、感受，班级成员的心无形中就拧成了一股绳。

    三、以软性教育，促进纵深发展

    （一）经营“关爱”“积极向上”的班级氛围

    良好的班级氛围，能够为学生创设积极的心理环境，有利于调动学生多种感官获得愉悦的情感体验，提高学习效率。我在班级中设立赞美角，鼓励每位学生随时发现身边师生的优点，并将赞美的话张贴出来，在这里传递感恩、欣赏等正能量。学校“赞美日”，我们将自己赞美的话写成信，寄给自己所感恩的人，通过这种方式学生学会了表达爱。班级中的爱心角，经常摆放着学生自愿捐赠的抽纸、剪刀、卫生棉球、口罩等生活用品，方便了班级生活，捐赠的学生因为奉献他人而倍感自豪。我们还统计了班级学生的生日，做了生日树，某个学生生日时，我们便为他唱起生日歌，并送上祝福的话，让每个学生感受到家的温暖。在学生中开展“天使与主人”的活动，每个学生在学期初随机抽取一名同学成为自己的“主人”，而自己要作为“天使”，暗暗给“主人” 一学期的关怀，每个学生既作为“天使”付出关爱，又作为“主人”享受着他人的照顾，无形中“爱”的能量在班级中流淌开来。我还为特长生、后进生与进步生提供了展示的平台，在班级的评奖评优等活动中，积极为他们争取机会，让他们也能像学优生一样享受到荣誉光环的笼罩，进而增强自信心。

    （二）教会学生进行目标管理

    团体动力学认为，任何一个群体都会有目标，尽心接受群体目标的成员会表现出最为强烈的需求动机，并努力为使群体达到目标而工作。因此，在不同的阶段，我指导学生集体制定不同的班级目标。我们将目标的内容具体化，并勾勒出实现目标的情景以激励全体同学为目标而努力；我指导学生运用自我暗示，借助听力，将要实现的目标输入潜意识，并将班级目标张贴在显眼的位置，不断坚持并超越目标。我还引导每个学生根据班级目标，制定自己的具体、可操作的目标，并定期检查、修正，在配合班级目标达成的同时，逐步实现自己的目标。

    （三）生涯规划，调适现在、奠基未来

    随着年龄的增长，学生的心理发展程度逐步提高，在人际交往、自我认知、情绪管理等方面也出现一些适应性问题，如注意力涣散、没有奋斗目标等现象，导致班级凝聚力不强。这些问题往往与团体心理有很大关系，仅仅靠单纯的说教收效甚微。因此，我根据班级学生的年龄特点，设计了生涯规划的专题教育活动。让学生在白纸上绘制自己的生涯地图，标示出年龄及相关的人生正负性关键事件，从整体上把握自己的人生轨迹；用故事的形式教给学生用逆推法管理自己的时间，并制订自己的五年行动计划；用报告的形式为学生介绍时间管理的具体方法，比如选择自己的最佳用脑时间、寻找时间空隙、做计划、找适合自己的学习方法等都能让学生受益；我在班级中还开展了“二十年后的我”的寻梦活动，引导学生将梦想与现实进行对接。通过这一系列生涯课程的开展，从时间和空间上拓展了学生的思维宽度，有利于学生进行自我调适，客观上促进了班级凝聚力的增强。

    四、借心理方法，智慧处理班级问题

    （一）创新性开展班会活动课

    在班级管理中，根据学生成长中凸现出来的共性问题，及时制定班队会活动主题，采用心理学团体辅导的模式，以问题解决促进班级凝聚力建设。

    开学之初，是习惯养成的关键期。这一阶段活动的主题以秩序与规则的建立为主，学生在轻松愉悦的活动中，提升规则意识。

    学期中，紧密结合学生生活实际，渗透班级凝聚力建设的各类主题。如：人际合作、责任教育、沟通无极限等。

    学期末，设计诸如“坚持才能胜利”“追逐梦想”等调整考前心态的活动，塑造良好的班级学习风气，从整体上促进学生学习成绩的提高。

    （二）智慧化解班级人际矛盾

    进入中年级后，学生之间的人际关系越来越复杂，尤其是小团伙的形成、欺负现象等问题逐渐涌现出来。学生的人际关系直接影响着班级凝聚力的高低，也影响着学生的主观幸福感指数。把整个班级作为来访者，我从设计并施测班级“班级人际关系调查问卷”开始，客观梳理班级人际关系中存在的问题，然后设计了“最好的朋友”“如何面对人际困境”等主题班级团队活动课，从整体上引导全班人际关系的健康发展。对于欺负他人的学生，我利用心理学中的情景剧表演、空椅子等技术以及个别约谈的方式，引导学生换位思考，体验自身做法的不合理性，促进良好人际关系的形成。

    将心理学的知识、理念融入班级管理中，为班级管理注入新能量，让班级管理更加人性化、智慧化，班级凝聚力在无形中得到提高。

    （作者单位：山东省潍坊市北海双语学校，潍坊，261200）

    编辑/王晶晶 终校/于 洪