北京市西城区高中信息技术学业水平测试试题综述

    熊雪亭

    

    

    

    北京市西城区2017年9月进入新课改以来，相关部门已经多次成功地组织高中信息技术学业水平合格性考试（以下简称“合格性考试”），在此，笔者将对所在区域开展合格性考试的相关情况特别是高中信息技术学业水平测试的试题进行综合分析。

    ● 学业水平合格性考试的基本情况

    1.合格性考试的组织实施

    北京市西城区普通高中信息技术合格性考试工作由西城教育委员会领导，西城区教育考试中心组织实施，西城区研修学院相关学科教研员组卷与阅卷，三方共同完成考试相关工作。

    2.合格性考试的评价方式

    《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中建议：创设多种评价方式如纸笔测试、上机测试和过程性评价等，多途径采集学生准确的学习信息，给出学生全面的客观的评价。结合《课标》要求和本区实际情况，相关部门进行了多次的交流、讨论和沟通，最终决定合格性考试成绩由理论笔试成绩、操作实践成绩与平时表现成绩三部分组成，实现多角度、全方位对学生进行评价，三部分内容分别占总评成绩的50%（理论笔试）、40%（操作实践）和10%（平时）。

    3.操作实践考核及平时成绩的评定

    操作实践与平时表现考核的评定，由各校教研部门依据《课标》要求及区教研部门的指示精神制订具体考核方案并具体实施。

    （1）操作实践考核

    对于操作实践考核，教师侧重考查学生在完成操作实践性任务时，分析问题和利用计算机解决问题的能力。教师会记录学生完成每个操作实践性任务及期末综合性实践任务时的表现，并按一定的比例给予学生公正、客观的评价。

    各校教学资源配备情况不一，无法实现统一的操作实践考核测试。因此，由各校依据各自情况，制订操作实践考核方案。

    部分学校配备了相应的實验教学设备，如树莓派、掌控板或Microbit等硬件实验教学包。学习过程中，学生有条件亲自动手完成搭建信息系统、组建小型局域网、设计并实现小型物联网等学科实验。操作实践考核也会测评学生对这些学科实验任务的掌握情况，如试题范例1。

    试题范例1：关注点——利用硬件实验教学设备完成操作实践考核

    实践考核任务：利用含有加速度传感器的实验教学包设计实现计步器系统。

    [实验环境]利用掌控板实验教学包完成实验任务。

    [实验任务]利用教学中的相应器材，完成计步器的线路连接，并编写相应的中心控制程序代码。

    [实验设备]加速度传感器、显示屏、掌控中心板、连接线等。

    [评价标准]硬件连接30%、流程图与算法设计30%、中心程序编写30%、排查故障及最终运行效果10%。

    区域内还有不少学校尚无相应的实验设备，仍在传统的机房利用台式计算机进行信息技术教学。这些学校利用相关软件辅助学科教学，如利用网络仿真平台来辅助信息系统中关于通信网络部分内容的学习。

    （2）平时表现

    对于平时表现部分，教师会侧重记录学生在学习过程中的日常表现，关注课堂表现（上课发言等）、学习习惯（学科笔记等）、小组合作（参与学科活动等）等多方面的表现，并按一定比例折算成平时表现成绩。有些教师会设置奖励机制，对于课堂上或某个项目中有突出表现的学生会有相应的加分，以此激励学生的学习。

    ● 学业水平合格性考试的理论试卷分析

    1.试卷命制依据

    试卷命题参照《标准》，同时兼顾本地区教学实际情况。区教研部门制订了适合本区的《西城区高中信息技术合格性考试复习指导》，复习指导中将两个模块中具体的知识点按条目列出，并逐条明确该知识点的掌握程度。它既为当地命题提供依据，同时也有利于教师们进行有针对性的复习。

    2.理论试卷结构

    （1）题型、题量与占比

    合格考试中有单项选择题、多项选择题、判断题、填空题和综合分析题五大类考题。题型、题量与占比如表1所示。

    （2）知识分布与占比

    根据新课标的建议，合格性考试内容为两个必修模块的内容。试卷知识点来自两个必修模块八个章节，并实现了按比例地全面地覆盖。试卷知识分布占比如表2所示。

    （3）难易度分布

    合格考的目的在于检查全体高中学生是否达到了普通高中课程方案规定的基本学业要求，考试是为了强化基础，因此，就整张试卷试题来说，题目的难易度，基本按照1：2：7的比例，其中70%为基础题，20%为中档题，10%是有一定难度的题。

    3.理论试题设计

    试题设计过程中除了注意语言清晰、简洁、规范之外，还特别注重试题情境的创设和学生能力的考查。

    （1）创设试题情境

    核心素养的形成离不开情境，面向核心素养的测评也离不开情境。因此，笔者所在区教育部门在合格考试试题设计过程中，特别关注试题情境的创设。

    三个数比大小是学习程序选择结构时，较为经典的习题。平时教师会反复讲解，学生也会多次练习。可遇到试题范例2时，测评结果显示，效果并没有预期的理想，分析其原因在于学生所学理论知识无法迁移到现实生活中去。

    试题范例2：关注点——试题情境创设

    某学校高中“爱编程”社团准备合作研发一个导航系统。社团将任务分配给各小组。某小组接收到的任务模块是：完成从三条线路中寻找车速最快的绕行方案。此程序要实现的功能是：输入三条线路的车速值，程序进行比较分析后，输出最快的车速值。

    小组同学对任务进行了分析，下页图所示的是小组同学在程序编写的过程中可能会用到的语句。选择合适语句并按照正确的书写格式填写到横线上。

    “比大小”的学科内容被放置到“寻找车速最快绕行方案”情境中，部分学生会出现迁移困难。因此，无论在教学中还是测评中，我们都需要创设适当的情境，将学习与现实生活相结合，培养和提高学生解决实际问题的能力。

    （2）关注能力考查

    试题立意（试题考查目的）方面，不再简单停留在知识的再现和记忆上，而是在考查学生知识与技能的同时，融入对学生学习过程和方法的考查，判断学生综合应用信息技术的能力。

    试题范例3：关注点——关注能力考查

    某学生参加了学校的密码俱乐部，了解到凯撒（Caesar）密码是一种基于字符替换的对称式加密方法。它的加密规则是：通过对26个英文字母循环移位和替换来进行编码。例如，待加密的消息（明文）为“hello”，密钥为2，则密文设置的规则是将每一个字母都向后移2位（如A后移2位得到C），由此得到的密文是“jgnnq”。

    （1）如果接收到的密文为“xpsme”，密钥为1，请分析并写出明文。

    （2）如果你也是密码交流俱乐部的成员，希望能够创建一种新的加密方法，便于用汉语拼音（语音及语调）来交流信息。你会创建怎样的加密方法呢？请写出你的加密规则，并列举一个简单的实例进行验证说明。

    试题范例3考查的知识点是数据加密技术。试题主要考查学生现场学习、理解、应用、解决问题的能力，同时给学生一定的创新空间。

    ● 学业水平合格性考试的答题情况分析

    1.理论试卷的整体答题情况

    这两年，合格考成绩均分稳定在78～82分，标准差在12～15分，最高分98分左右，最低分32分左右，合格率是98%～99%（如表3）。

    2.理论试卷试题的难度分析

    近两年，理论试卷的难度系数为0.78～0.82之间，区分度在0.28～0.32之间，基本上还是比较合理的范围。

    经过对试题及学生答题情况的分析，笔者发现试题的难度与题型有关，依次为：综合分析题>填空题>多项选择题>选择题>判断題。

    试题的难度与考核内容有关，两个必修模块八个章节中由难到易排名前三的章节分别是编程与算法实现、数据与大数据（数据编码）、信息系统的基础设施（IP地址与组网）。

    此外，试题的难度并不完全由试题本身的复杂程度和试题类型决定，还与考生对该题的适应程度有关。有的题本身较复杂，但考生大都准备充分，最后的得分率也会很高;有的试题本身很简单，但考生大都没准备，也可能出现得分率很低的情况。

    ● 学业水平合格性考试的工作建议

    通过合格考的命题与审阅工作，笔者感受到了考评工作的重要性，同时也意识到了学科教师在这方面的不足。希望今后能够加强命题教师队伍的建设，加大命题方面的专业培训，建立对合格考有效评价的机制，提升合格考考评工作的质量。随着合格考考评工作的不断完善，以评促思、以评促教、以评促学的目标终将实现。