探究如何在“两读两写”特色下培养小学生的阅读兴趣
摘 要：针对我国小学教育而言，语文是非常关键学科之一，尤其是语文中的阅读教学更是最为重要的教学任务。为了加强对小学生阅读能力的培养，本校采取“两读两写”的特色教学方法，但在实际教学工作中可以发现，小学阅读教学工作仍然存在着许多问题和不足之处，其中最为显著的就是许多小学生对阅读缺乏足够的兴趣，导致教学效果不理想。基于此，本文主要对如何在“两读两写”特色下培养小学生的阅读兴趣进行分析和探究，希望可以为相关领域提供一些借鉴意义。
关键词：两读两写 小学语文 阅读興趣 培养 新课改
随着近年来我国新课改的不断推广，教育领域迎来了新的发展高潮，人们越来越重视教育行业的发展。在此背景下，小学语文教学工作受到了更加广泛的关注，尤其是对于小学生阅读兴趣的培养成为了相关领域的重点关注内容。在小学阶段中，语文学科的重要意义不言而喻，而阅读教学则是整个小学语文教学工作中不可或缺的重要部分。培养小学生对于阅读的兴趣，除了可以开拓学生的眼界，填充知识储备外，还能够使学生逐渐养成较好的阅读习惯，使得学生在后续的阅读学习中掌握一定的方法，提高教师的教学效率。为了加强学生的阅读兴趣，需要对传统教学方法进行不断地完善和优化，并利用多元化方法来吸引学生，使其对阅读产生兴趣。
一、在小学语文学科中培养学生阅读兴趣的重要作用
针对小学阶段而言，语文学科是小学生了解语言知识的初始点，同时对其他学科的学习也起着非常重要的作用，该学科的教学效果和质量会对小学生关于语言的学习产生关键影响。而在小学语文教学中，阅读部分的教学工作更是非常重要。针对此项教学工作，语文教师需要有效的提高学生对于阅读的兴趣，这样有利于切实增强学生对于语文阅读的学习，从而更加良好的掌握语文知识，提升自身的语言水平。作为小学语文教师，除了要不断完善自身的专业知识储备，还需要做到与时俱进，了解和学习新的教学模式和方法，以便于帮助学生了解阅读的独特魅力，使得学生可以对阅读学习产生浓厚的兴趣。但是教师应该注意，提高学生阅读兴趣的同时应该采取科学合理的阅读方法，使得学生能够全面深入的理解相关阅读内容，掌握知识。在当前时期，我国很多小学语文教师并没有将阅读教学工作放在足够重要的位置，使得学生的语文水平在长时间内难以取得较大的进步，学生的学习效果也比较差。很多小学生的阅读量仅仅停留在课本上，并且没有养成阅读习惯。为了培养小学生对于阅读的兴趣，教师需要先提高自身对于阅读教学工作的重视程度，并帮助学生建立起对阅读的兴趣，再通过良好习惯的养成来促进其语文素质的提升。尤其是近年来我国的信息化技术发展的越来越快，学生可以通过多种方式进行阅读，网络技术下可以获得的阅读内容、类型等十分丰富，有利于对学生阅读兴趣的培养。
二、如何在“两读两写”特色下培养小学生的阅读兴趣
1.建立适当情境
小学生对于阅读的兴趣来源主要取决于文章的主要内容，其实就语文课文而言，许多文章中富含很多丰富有趣的内容可供挖掘，具体的挖掘方式比较复杂，教师可以通过建立适当情境来挖掘文章的趣味性，使得学生可以获得对阅读的兴趣。因为在小学阶段，学生都比较活泼好动，同时具有丰富的联想力和思维空间。因此，通过模式虚拟情境，可以使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，使其愿意进行后续的阅读。教师在开展阅读教学时，可以结合文章的具体内容建立相关情境，使得学生了解文章的内容和含义，从而有效的提升阅读学习的水平和效率。比如，在学习《黄果树瀑布》时，教师可以通过多媒体设备向学生展示黄果树瀑布的相关视频，使得学生能够充分的体会到瀑布的魅力，然后再通过课本展开阅读。[1]
2.开展阅读活动
为了增强小学生的阅读能力，必须要使学生积累足够的语文阅读量。但是阅读量的积累前提仍然离不开学生对于阅读的兴趣，盲目加大阅读量只会使学生感到枯燥乏味，并且逐渐丧失阅读兴趣。这就要求教师在增加学生阅读量时应该提前了解不同学生对阅读的兴趣所在，然后再结合学生的需求安排阅读计划，同时还可以开展相应的阅读活动，使得学生在活动中了解阅读，提高兴趣。比如，教师可以在班级内评比阅读小明星、组织故事大赛等，通过这些活动学生可以掌握更多的阅读知识，使得阅读能力得到一定程度的上升。[2]
3.拓展阅读资源
受到传统教学理念和方法的影响，小学生对于阅读材料和资源的掌握基本都是从课本中获取，但是小学语文课本中可以被学生有效利用的阅读资源十分有限，难以供学生进行拓展学习和一些深入的思考。尤其是在“两读两写”的特色教学模式下，学校鼓励教师带领学生诵读经典、博览群书，教师应该积极拓展学生的阅读资源，这样可以使学生了解到更加丰富的阅读知识和内容。但是教师应该注意，课外阅读内容需要积极向上并且符合小学生的年龄要求，同时其内容能够吸引学生的兴趣，使得学生从自身意愿上能够主动进行阅读。比如，在学习《詹天佑》时，教师可以要求学生去查阅一些关于詹天佑的课外资料，使得学生能够对其有着初步的了解和认识，这样再后期进行学习时学生则会产生不一样的阅读感受，从而激发学生的兴趣。[3～5]
结语
综上所述，基于“两读两写”的特色教学模式下，小学语文教师应该切实提高对学生阅读兴趣培养的重视，同时将该项工作作为整个教学环节中的关键性内容进行有效落实。在此过程中最重要的就是要对传统教学模式和观念进行不断地升级和优化，坚持利用多元化的教学方法。需要注意的是，应该着重发挥小学生在课堂上的重要地位，教师则起到引导和辅助的作用，避免倾向于“灌鸭式”教学。另外，教师在课堂中还应该积极调动课堂气氛，使得学生能够在学习阅读部分时同样富有极大的兴趣，从学习中可以找到乐趣，并愿意主动完成阅读的学习。
参考文献
[1]车碧芳.小学生自主阅读兴趣培养[J].语文课内外，2018，（34）：46-47.
[2]魏婷婷.小学语文教学中培养阅读兴趣的方法探讨[J].语文课内外，2018，（33）：135.
[3]吴小青.试析小学语文高年级阅读兴趣的培育策略[J].速读（下旬），2018，（12）：188-189.
[4]郎美丽，郎延文.注重读写活学语文——教学反思两则[J].数码设计（上），2018，（10）：30-34.
[5]朱雨雨.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].速读（上旬），2019，（1）：64-69.
作者简介
储卫华（1976.02—），女，籍贯：安徽安庆潜山，职称：小学高级，学历：本科。
