农村中小学信息技术学科核心素养培养的几点思考

    杨英娇

    信息技术学科的核心素养是数字化时代新一代公民的必备基础,但笔者在实践中发现农村中小学信息技术教育中存在不少问题,这些问题制约了信息技术核心素养的培养。下面,笔者就针对所在县某所农村中学进行调查发现的问题谈谈解决策略。

    ● 存在的问题

    1.硬件问题

    近年来,随着上级部门及国家财政对农村学校计算机室建设的投入,硬件配置不断提高,但硬件不足还是当前的显著特点:首先,计算机数量不足,无法满足人手一台。其次,辅助设备欠缺,很多学校没有配置空调,甚至连电风扇都没有。

    2.教材问题

    笔者所在县使用的教材虽然难易有别,深浅有至,但其中有些知识点的设置对农村学生来说不太适合,如三年级就接触网络为时过早,五年級的Flash动画学生很喜欢,但是制作起来很难理解和接受,超出他们的学习范畴。有些知识点书本只是简单叙述,导致学生只会简单操作,不能从理论上“知其所以然”。

    3.生源问题

    每个学生的家庭条件都不一样,他们接触信息技术的程度也不一样。因此,学生的信息技术基础参差不齐,这严重影响了信息技术课程的教学进度及信息素养的培养。

    ● 解决策略

    1.转变观念,解决教材与实际脱勾的问题

    教师要以发展学生核心素养为己任进行课堂教学,根据每位学生的知识和经验,建立个性档案,使每个学生的逻辑思维和创新能力都得到提升,从而达到培养学生的信息素养的目的。

    具体操作:第一,针对学生的个性档案准备相应的教学内容。可以对原教材进行筛选、取舍,可以上网搜索相关课件分享给学生,还可以依据学生特点编写校本教材,并分层教学。第二,安排能力强的学生当小老师,一帮一或者一帮多,也可使用微课辅助教学,这样能增强学生的兴趣,尽量做到快乐而有效的教学。

    2.提升教师专业素养,培养学科情怀

    要推动农村中小学信息技术教育的发展,必须提高教师的信息技术专业素质。因此,学校应加强各学科教师在信息技术方面的培训,增加信息技术专业教学人才。同时,还应制订合理的激励机制,鼓励信息技术学科教师大胆创新,在教学中结合学生的实际情况,精心编写符合学生兴趣、爱好的教学设计。

    3.加强校本教研,促进信息技术服务于学科教学

    在课程规划及模块划分上,应根据农村中小学学生的实际特点,以学科核心素养的培养为目标,对课程进行整体规划,划分课程模块,设置专题学习项目。在教学素材的选择上,可选择一些贴近学生日常生活的寓言(成语)故事、艺术化图形编程等,设计课程教学课例和微课,在课堂中,引导学生利用所学知识和技能进行剧本创作、精美图案设计、数学趣味知识创作、小程序开发和游戏创作等,这样既能促进学生对知识应用的理解,提升学生计算思维和创新能力,又培养了他们的信息素养。

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