小学课堂纪律管理研究

    刘璐

    摘? 要：课堂管理在整个教学过程中是十分重要的，正逐渐受到大家的广泛关注。有效的课堂管理首先必须创立良好的课堂环境，保证良好的课堂秩序，确保教学得以顺利进行。所以，要重视课堂的纪律管理，寻找一些行之有效、适合自己的教学管理方法。好的课堂管理能够促进交流，保持课堂互动，激发学生学习动机，培养他们自尊、自信、自律等个人素质。

    关键词：小学;课堂纪律;管理方法;对策

    由于人们对课堂管理的不同认识，课堂管理的概念有了多种不同的含义。在课堂管理中，课堂纪律管理是非常重要的一个方面，如果没有抓好管理，任何教学都是不可好好进行。所以良好的课堂纪律管理是课堂活动顺利进行的保证。

    一、分析学生违纪类型

    学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得同伴的注意，有的是为了赢得老师的关注，还有的是因为对课堂不感兴趣等原因。就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，不能与同学和睦相处等。另一类是内心型的退缩问题行为，包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，过度焦虑等。问题学生不一定是坏学生，要分析学生的违纪原因，对症下药，做好课堂管理。

    二、小学课堂纪律管理的措施

    （一）树立威信

    经常会看到这样一个情景：一个闹哄哄的课堂，有的教师走进去时，吵闹声戛然而止，有的教师走进去时，学生依然我行我素，这就是教师威信的问题。

    所谓教师的威信就是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威望和信誉。教师的威信是顺利而有效地开展活动的必要条件。有威信的教师学生信服听话，学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，会高度自觉、积极主动地投入学习，要是上课时吵的话，有威信的教师大喊一声课堂马上就会安静下来，而没威信的教师就不行了。

    所以树立教师威信对小学教师管理课堂纪律时十分重要的，那么如何树立教师威信呢？

    1. 第一印象的树立

    教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。在第一次和学生见面时要明确的告诉学生你是非常严格的，会非常严格要求学生。第一形象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以建立。

    因此教师要力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，如教师头几节课准备充分、态度沉着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等都会给学生留下深刻的心里定势，形成初步威信。特别是像我们这样刚毕业的新教师，上课时要有自信，要有魄力，要像一個老师的样子，要记住自己不再是学生的哥哥姐姐，而是教书育人的教师，眼睛要犀利，要给学生一种威严的气息，要控制自己的情绪，千万不要嬉皮笑脸，批评学生要严肃，总之要非常严格，让学生知道你的话是不可违抗的，这样就可以在学生心目中树立一个很威严的形象。

    2. 以丰富的学识来树立威信

    要给学生一碗水，首先自己就要有一桶水，所以教师应该不断的学习充实自己，让自己更加充满自信，可以在课堂上从容应对学生的提问。不断用学识来优化自己的知识结构，以良好的教学效果赢得学生的信赖和佩服，所谓有实力才有魅力，一个知识渊博、见闻广阔、幽默风趣的教师对学生来说是非常有魅力的，学生会很喜欢，很信服。

    3. 处事果断

    处理事情要果断，不要犹犹豫豫，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题时要马上处理，说到做到。

    4. 提高自我修养，真诚对待学生

    作为一个小学教师更应该注意自己的修养，绝不能使用暴力，或是侮辱，谩骂学生。另外对学生要诚实守信，真诚对待学生，说到就要做到，比如承诺过要奖励学生就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候交就什么时候交，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到要向学生解释，这样才可以赢得学生的信誉。

    （二）制定明确合理的班规制度

    例如在我校班里规定，预备铃响后，就必须迅速、安静地进教室入座，做好学习用具上的准备，班长上到讲台带着全班同学背课文，等待老师进教室，背了一会儿后班长就叫全班同学安静，等全班同学都安静了老师就叫：“上课！”，班长就叫“起立！”，然后全班学生向老师问好敬礼，待老师还礼毕才能坐下。这样一开始就会很安静，有很好的气氛上课，不仅有利于复习和巩固知识，还会使学生有紧迫感，促使没有准备好的学生赶快准备好，提醒说话的学生要上课了跟着背书。还有很多规定可以保持良好纪律，如规定如果学生迟到了，须在教室门口立正报告，待老师允许后方可进入教室入座;有什么事情要举手发言，回答问题要举手，上厕所要举手，收发作业只可以组长收发，不能打断同学和老师的发言等等。

    （三）建立班级新风，奖罚分明

    奖励是维持课堂纪律最有效的方法，特别是对低年级的学生，更要多鼓励多表扬。如口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生，“表扬某某同学”“某某同学做得真好”“你真棒”“啊，非常聪明”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或是得红旗。

    当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。

    还可以通过语言鼓励维持课堂秩序，例如低年级老师经常会用一些口号维持课堂纪律，当老师看到课堂有有点乱了就会大喊“小手放放好”，学生就接着喊：“我要放放好！”老师接着喊：“小嘴巴！”，学生就接着喊：“不说话！”或者老师喊：“小眼睛！”学生接着喊：“看黑板！”等等，根据实际情况来实施，是很有用的，有时喊一遍效果不是很好可以再喊第二遍，直到差不多每个同学做好为止。

    适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，要合理实施惩罚。比如如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净;如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业;如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是捣乱的话，就应取消其参加活动的资格。

    其次，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生在同伴面前时是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。比如课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。

    （四）端正课堂秩序，加强沟通

    小学生都是小孩子，自制力差，不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，对症下药，小学生都很单纯懂事，很容易感化的。沟通就是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。

    1. 要与课堂纪律差的学生沟通

    一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班纪律转好。学生纪律差原因很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣;不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。

    因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊他们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情，晓之以理。

    2. 要与各科老师经常沟通

    要与各科老师经常沟通以了解班里课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课，认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等;请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获;圈定对象，统一方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成教育合力，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围。

    3. 要与学生家长及时沟通

    对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与家长沟通，和家长巧妙地说出学生的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。

    三、課堂常见问题的解决对策

    （一）处理轻微的违纪行为

    优秀的课堂管理者很清楚教室中发生了什么，而且，他们的学生也会发现老师什么都知道，因为这些老师能洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。如何处理小的违纪行为呢？在这里我们讨论隐性干预和语言干预。

    1. 隐性干预

    表情具有不间断课堂秩序、隐性干预的的作用。眼睛的接触、手势的运用以及向行为不当的学生靠近都是一些表示不赞成的非语言表达方法，适当使用身体语言是教师可以运用的最有效的一种维持秩序的方法。隐性干预策略适用于小的，但却是持续的违纪行为，比如经常小声说话、看天花板、走神、喊叫、随便走动、玩玩具、传纸条等。

    隐性干预不但可以处理这些违纪行为，还可以保证课堂不被打断。使用非语言提示的最明显的优势是你在处理违纪行为的时候不会吸引其他学生的注意力。如果一个学生在玩小汽车，只是走过去拿走它就会很管用，小汽车没有了，你也就再不用担心了。当学生走神了把手放到他的肩膀上或者帮他翻开书本就可以提醒他要认真听课，这样就不会妨碍课堂秩序了，这就是教师有效的隐性干预。

    2. 语言管理

    有时所处的场景不可能使用隐性干预，这时候，教师还可以使用间接的语言干预，这可以提示学生纠正自己的行为，同时让行为不当的学生知道自己应该怎样做。比如只是点点名就足以使学生回到课堂学习中来。有时可以把学生的名字与即将进行的指令结合起来。比如小明在讲闲话，教师可以说下一个问题由小明回答，而不是说小明在讲闲话，或者把讲话、搞小动作的学生的名字编近题目里，学生听到自己的名字在题目里出现就会认真起来。这样既不影响课堂进程，也可以让说闲话的学生马上回到学习中认真听课。叫学生起来回答问题可以使教师记得接下来课堂上要进行的内容，可以不必提起违纪行为就能吸引学生的注意力。

    当发现一些同学吵闹，有时候不必批评他们，只要表扬某些学生就可以了，这样，表扬表现好的学生不仅可以激励其表现更好，还可以给表现不好的学生提醒，让他们向表现好的学生学习，这样效果往往会比单纯的批评好一点，还可以避免伤了一些学生的自尊心，课堂气氛也会快乐一点，一举两得。

    使用幽默柔和的表达也是一种有效提醒学生纠正不当行为的方式。使用得当的话，幽默可以向学生表明教师是可以接受课堂生活中有趣的一面的。比如可以把有不良行为的学生的名字编进课堂练习题目里，这样有不良行为的学生一听到自己的名字出现在题目里，就会为之一震，格外的集中精神，不再说话搞小动作做白日梦了，还可以让全班学生感到兴趣集中精神听课。

    （二）处理严重的违纪行为

    有时，非语言提示和语言提醒不足以让学生确信你对制定的行为规则的遵守是很严肃、认真的。当违纪行为非常严重，使用这些浅层面的回应并不合适。像这样的情况，及有必要采用惩罚措施以执行你制定的行为规则。

    对于刚开始教学的老师来说，选择适当的惩罚措施可能有点难。在这里提出五种惩罚措施。

    1. 削权法

    比如对警告后还不纠正违规行为的学生取消其做游戏或小组讨论的特权;对没有按时完成作业的学生取消其中午自由活动的时间，让其在自由活动的时间完成作业。

    2. 隔离法

    学生屡教不改的话，教师可以将其安排到教室的角落坐一段时间以免影响到其他同学和课堂的顺利进行。当两个学生老喜欢说话而屡教不改时，可以将他们的座位调开隔離他们。当有一个学生对其他同学进行人身攻击时，教师可以将其请到教室外面让其冷静，课后再找其谈话教育。

    3. 罚抄

    这也是很多教师采用的惩罚措施，不过要利用得当，不能罚得太严重，而且要与其违规行为相关。比如一些学生不认真对待作业乱涂乱画或者抄袭别人的就要罚其重做。

    4. 留堂

    当课堂上没有时间处罚违规的学生或者不方便对其教育时可以课后把其留下来，这使他们有机会私下里同学生交流他们做的那些不好的事情，找出这么做的原因。

    5. 找家长

    大多学生都很怕找家长，在孩子们反复地、习惯性地做出不当行为的时候，教师应该及时联系家长。比如有学生连续几次都不完成作业的时候，就要提醒他如果下次再不交的话就要打电话给他们的父母问一下是什么原因。

    四、结语

    实践证明，教师能否有效地管理好课堂，是课堂教学成败的关键所在。在新时代的发展要求下，我们要不断探索新的、有效的管理方法，纠正以往一些不恰当的做法，对课堂进行合理有效地管理，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。

    我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。

    参考文献：

    [1]C.M.Charles，Gail W.Senter. 小学课堂管理[M]. 吕良环，译. 北京：中国轻工业出版社，2003：149-160.

    [2]Carolyn Evertson，Edmund，Murray Worsham. 有效地管理你的课堂[M]. 吴慧燕，王敏婕，译. 北京：中国轻工业出版社，2006：153-167.

    [3]卡罗尔·西蒙·温斯坦，安德鲁·J·米格纳诺. 小学课堂管理[M]. 梁钫，戴艳萍，译. 上海：华东师范大学出版社，2005：260-270.

    [4]杨莲菁，王刚. 问题行为[M]. 上海：上海教育出版社，2004：13-58.

    （责任编辑：胡甜甜）